《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計

1、狼和小羊教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、會本課生字和由生字組成的詞語。二、教學(xué)內(nèi)容及重難點的分析1、這則寓言講的的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是瞞不講理地撲上去吃小羊的事。2、重點：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。揭示狼的本性。針對這一點，我；利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，想象狼的心理，發(fā)現(xiàn)狼的丑態(tài)，同時還利用對重點朗讀和抓住重點詞語的方法突破重點。難點 ：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。給學(xué)生大量的時間進行分角色朗讀，

2、讓學(xué)生在書中自悟，并聯(lián)系生活實際來突破難點。三、教學(xué)對象分析1、本班學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的主動學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)重遇到的某些問題有時不敢發(fā)表自己的見解和主張，年齡比較小，注意力有時不夠集中，根據(jù)學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的視覺感官，在學(xué)生的視覺中形成清晰的表象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到以“趣”促學(xué)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。在講課的過程中，隨時用欣賞的鼓勵性話語增強對學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。2、在整個教學(xué)中，教師只起一個主導(dǎo)作用，對內(nèi)容的理解，只要由學(xué)生結(jié)合課件提供的信息去解決。在分析討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出一個較為統(tǒng)一的

3、認(rèn)識。運用這種教學(xué)方法即使學(xué)生的主體意識得到發(fā)揮，又利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、搜集信息和解決處理問題的能力。四、教學(xué)策略這是一篇通俗易懂的童話故事，很貼近兒童生活根據(jù)教材這一特點，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計出發(fā)點就是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和能動性，課堂充分利用小組合作形式互相交流，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論的、全部放到小組中進行，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和團隊協(xié)作能力。在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用多媒體課件對比朗讀，聯(lián)系生活實際，通過自悟領(lǐng)會狼的兇惡、蠻不講理。五、教學(xué)媒體設(shè)計多媒體課件作為課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，首先要為解決學(xué)習(xí)重難點服務(wù)。要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最直接的幫助，使他們更積極地參與學(xué)習(xí)過程

4、，有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，為幫助學(xué)生理解狼為了吃小羊而故意找碴，我把他們的對話制成了課件，并加上了動畫，一便讓學(xué)生更好地理解狼的兇惡與蠻不講理。六、教學(xué)過程設(shè)計與分析(一)導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)一個寓言故事，請同學(xué)們齊讀課題。狼給你留下了什么印象？小羊呢？（狼是兇惡的、貪心的。小羊是溫和的）看到這個題目，你想到什么？（交流）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由說說自己對狼和小羊的認(rèn)識為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。）(二)初讀課文。（出示學(xué)習(xí)提示）1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞，然后多讀幾遍。正確朗讀是低年級學(xué)習(xí)課文的基本要求，也是流利有感情朗讀的基礎(chǔ)2、小組內(nèi)互相交流：說說

5、你記住了那些字？你是怎樣記住的？（設(shè)計意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識的習(xí)得。）師：老師這里有一些詞語，其中有幾個特別難讀，你能讀好嗎？（出示本課詞語，指名認(rèn)讀）親愛 打罵 可憐 爭辯 壞蛋 弄臟 吃驚 溫和 倒流 撲去(三)再讀課文，了解課文大意師：下面我們來開火車讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（狼為了吃小羊就故意找碴）我們來學(xué)習(xí)課文的26自然段。(四)小組合作，理解課文內(nèi)容出示小組合作要求：狼一共找了幾次碴？畫出文中的有關(guān)句子，并多讀幾遍，并說說你想到了什么？（設(shè)計意圖：因為每個學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力不同，所以讀書后

6、的感受也就不同，讓每個學(xué)生在小組中發(fā)言，其目的就是讓每個學(xué)生在課堂中都參與進來，成為課堂的主人，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生或多或少的成功體驗和愉悅。）(五)匯報學(xué)習(xí)效果，深入理解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。（1）指名讀狼要吃小羊的第一個借口。（2）出示動畫課件，體味狼的語氣。運用聲音和畫面，以情境情感知課文。（3）教師指導(dǎo)朗讀。（4）讀小羊說的話，并出示動畫課件。（5）分角色朗讀。（設(shè)計意圖：分角色朗讀能讓學(xué)生深切感受到狼與小羊的不同語氣。通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感。）2、學(xué)習(xí)課文四、五自然段。師：狼罷休了么？對，當(dāng)然不會，狼第二次找的是什么碴，它得到?jīng)]有？出示課件，

7、指名讀。男女生分讀。狼對小羊說的話有道理嗎？師：狼兩次想吃小草，都被小羊理直氣壯地反駁了。狼還是不甘心，看結(jié)果怎樣了？（指名讀第六自然段）狼為什么不想再爭辯了？3、學(xué)習(xí)課文第六自然段。狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？（出示課件）課文的結(jié)尾用了個省略號小組交流：小羊最后怎樣了。請你為課文加上一個結(jié)尾。（設(shè)計意圖：在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，想象創(chuàng)造能力。為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。）(六)拓展延伸假如遇到了像狼一樣的壞人，我們該怎樣對付他？（設(shè)計意圖：課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不

8、講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。） (七)教學(xué)本課“狼”、“弄”兩個生字。七、板書設(shè)計10狼和小羊找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來大聲嚷：反正都一樣（兇殘） （善良）八、教學(xué)反思狼和小羊是一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在引導(dǎo)孩

9、子領(lǐng)悟寓意時，我注重了對課文的拓展延伸，鞏固了孩子們的認(rèn)識這篇課文應(yīng)該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā)，是一個行之有效的辦法。我問孩子們：你平時在生活中有見過像狼一樣的人嗎？。孩子們想了想，舉出了一兩個（還是好人多），接著我們又討論，你覺得這樣做對嗎？為什么？他們都說這樣做不對，太壞了。從他們的回答中，我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個道理了。盡管孩子們離踏入社會還有很長一段時間，但是復(fù)雜的社會，復(fù)雜的人群，我覺得有必要讓孩子們更多地去了解一下不同的人群，讓他們明白什么是善，什么是惡，自己該怎么做。盡管課堂所教有限，但是我們還是應(yīng)該盡自己所能，通過每天的點滴

10、教育，幫助孩子們塑造健康的心態(tài)，努力保持樂觀向上的精神面貌。九、名師點評怎樣培養(yǎng)和提高低年級小學(xué)生的閱讀能力呢?丁培霞老師執(zhí)教的狼和小羊一課，為我們提供了很好的經(jīng)驗和方法。她的主要做法是：1、加強了朗讀訓(xùn)練。丁老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如：教學(xué)第三小節(jié)時，把講與讀緊密結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問題?小組討論?課上匯報交流?師生共同評價?情感朗讀表達。此外，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。 十、教學(xué)過程流程圖拓展：對待像狼一樣的壞人該怎樣去