幼兒教師應重視發(fā)現(xiàn)

1、幼兒教育應該重發(fā)現(xiàn)閬中市第三幼兒園 張莉萍 教育的使命在于“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)每個學生不同的特點與個性，創(chuàng)造多元的教育資源來滿足學生的不同需求。幼兒教育是學校教育和終身教育的起始階段，更應該重視教育中的發(fā)現(xiàn)。幼兒教育為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎，幼教工作者應該通過不一樣的課程，把看上去差不多的孩子變得越來越像他們自己。發(fā)現(xiàn)是教育的開始，更多地存在于教育的展開中。作為教師就要用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子。每個孩子都是發(fā)展著的個體，教師應該善于發(fā)現(xiàn)孩子們成長過程中的點滴，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。教師應注重個體差異，尊重每個孩子，讓每個孩子擁有一個快樂幸福的童年。不斷反思自身的教育活動，

2、不斷調(diào)整、總結(jié)、提高自己的教育能力，只要我們給他們創(chuàng)造機會與條件，以鼓勵欣賞的目光去對待，以激發(fā)引導的方法去教育，相信每個孩子都能在不同程度上取得進步。一、尊重幼兒發(fā)展的個體差異3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中明確指出“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒?！笔紫?，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。“閃光點”即優(yōu)點、長處。從閃光點入手，

3、多角度全方面地評價幼兒，多給幼兒掌聲和喝彩，激發(fā)幼兒的進取心，從而使每個幼兒都能品嘗成功，讓每一個幼兒都抬起頭來走路。在教育方式中，我們最該關(guān)注的是善于抓住孩子的閃光點，要以發(fā)展的眼光看待孩子，細微觀察孩子的進步，給以合適的鼓勵，以此來促進孩子的進步，而不是要單純的注意某一個行為的顯性效果。在區(qū)角活動中，孩子們都玩的很認真，都能按照游戲規(guī)則有序游戲，但總有一兩個孩子不遵守規(guī)則，在游戲區(qū)跑來跑去，不停地爭搶同伴的材料，惹得孩子們總跑過來“告狀”，一度讓活動秩序混亂起來。這時候大多數(shù)老師都會將這兩個“不聽話”的孩子“請”出游戲區(qū)，并對他們進行“教育”。作為老師就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，孩子提供的這

4、些信息僅僅是可供參考的信息，它并不能替代自己對孩子的發(fā)現(xiàn)，聰明的教師則更多地是先借用他人的眼睛，然后更多地用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。于是，我們再仔細觀察這些孩子的表現(xiàn)。原來，他們是想找到自己最喜歡的材料，搭建自己喜歡的物品，可喜的是，搭建成功后還會請同伴欣賞，一起分享成功的快樂。所以，我們要先去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。每一個人都會有自己的優(yōu)點，一旦發(fā)現(xiàn)了孩子們的優(yōu)點，我們就能順著他的優(yōu)點，表揚他，擴展他的優(yōu)點。其次，應該關(guān)注每個孩子的潛質(zhì)。人都具有潛力。潛力,即潛在的能力,是隱藏的、平時不表露的、一旦表露便會釋放出巨大能量的。每個孩子都有其自身的獨特之處，這些獨特之處都有可供發(fā)展的潛力。用一個孩子的不足和另

5、一個孩子的優(yōu)秀之處比較，這對孩子本身而言就是不公平的，也是不客觀的。作為教師一定要全面的看待孩子，只要孩子努力了，在原來的基礎上有了進步就是值得表揚的。一般來說，幼兒學習有兩種效果，一種是顯性的，另外一種是隱形的。前者是可以使受教育者，也就是幼兒明顯感覺感受得到的效果；后者是幼兒在學習中受到了廣泛的興趣啟蒙教育，開放了大腦潛能，發(fā)展了具有信息意義和智能意義的機能，也就是說它可以引導幼兒在未來人生中不斷的追求、探索、有效地運用和獲得各種知識技能。教師在平時應該根據(jù)不同學生的特點注重引導，激發(fā)對事物的興趣，把握學生心理，釋放潛力。二、學會賞識增強幼兒自信心有了自信，人才有足夠的勇氣克服阻礙，克服膽

6、怯；有了自信，人才會從起點走向成功?？梢哉f，自信是一切成功的基礎。幼兒對問題認識的能力是有限的，很難做出正確的評價。我們成人必須注意對幼兒的正確評價，引導幼兒學會正確的認識自我，要看到自己的閃光點和瑕疵點，并且要以正確的態(tài)度對待自己的不足之處，以取得進一步的改進。尊重幼兒，幫助幼兒樹立自信。要培養(yǎng)孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養(yǎng)孩子樂觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿足，就會使幼兒意識到自己在這個社會上是有價值、有能力的，他們才能積極地學習、探索和創(chuàng)造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那

7、里得不到關(guān)注，感到自己被疏忽，他們就會產(chǎn)生自卑心理，喪失自信。對于那些發(fā)展較慢的幼兒，我們應善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步和成功，進一步讓他們在活動中學會本領(lǐng)的同時樹立自信心。平時，我們可以對孩子說：“你真聰明！你真能干！做的真好”，讓幼兒能夠經(jīng)常性的體驗到成功的喜悅，進而讓幼兒感受到自己的能力，從而樹立了一定的自信心。因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，創(chuàng)建平等、民主的活動氛圍，樹立起尊重幼兒，師生平等的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他們?nèi)〉玫娜魏纬煽?。這就要求教師必須愛孩子。愛是溝通教師與幼兒心靈的橋梁，是開啟幼兒自信心的鑰匙。每一個孩子都希望得到教師的愛，都愿意和教師交朋友。我們要把愛傾注給每一位幼

8、兒，生活中像母親；游戲時是同伴；困難前是導師。 鼓勵幼兒，讓孩子敢于表現(xiàn)、會表現(xiàn)。幼兒正處于自信心形成和發(fā)展的過程，需要多鼓勵、多表揚，以激勵和強化他們的自信心。教師應善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并不失時機地加以肯定，使其體驗成功的快樂。鼓勵也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵和表揚，孩子的自信心才能日益增加。 只有老師善于發(fā)現(xiàn)，孩子就有一個健康成長的環(huán)境；只有老師會發(fā)現(xiàn)，孩子就會朝著積極向上的方向發(fā)展；只有老師做發(fā)現(xiàn)的主人，孩子的細小變化才會被老師及時捕捉。當今社會，改變思路，找到適時教育方法才會與時俱進，做不負使命的幼兒教師。三、發(fā)揮家庭的作用家園共同發(fā)現(xiàn)大部分教師只知道利用園內(nèi)教育資源對幼兒進行教育，沒有意識到幼兒家庭的教育資源對幼兒教育的重要性，很多有價值的教育資源隨著時間的推移白白流失。作為教育者，孩子的家長還有從事幼兒教育的老師都是主要的對象。這些對象是教育環(huán)境中最重要的的組成部分，也能直接影響孩子的學習行為和學習程度。其實，身邊的一些家長都會在教育過程中抱怨自己的孩子不如別人家的孩子優(yōu)秀聰明，有些家長甚至當著許多人的面批評自己的孩子，其實這樣做是完全不正確的，這樣做會嚴重影響孩子的情緒，甚至因此損失孩子的自尊心，使他自卑、膽小