《送杜少府之任蜀州》優(yōu)秀教案范文

1、送杜少府之任蜀州優(yōu)秀教案范文在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的送杜少府之任蜀州優(yōu)秀教案范文，歡迎大家分享。送杜少府之任蜀州優(yōu)秀教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩歌的一些常識。2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。教學(xué)重難點1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：由學(xué)生自由說出學(xué)過的描寫朋友之間友情的詩，教師做

2、簡要總結(jié)：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來學(xué)習(xí)一首：送杜少府之任蜀州。二、學(xué)習(xí)送杜少府之任蜀州1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個學(xué)生試讀，教師糾正(注意節(jié)奏)后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。3.抽查背誦三人后齊背。4、理解詩意：(學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：)A、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。B、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達(dá))C、談?wù)勀銓Α焙?nèi)存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會。(友情)5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受?(根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。)6.小結(jié)節(jié)

3、奏和押韻。7.齊背一次結(jié)束本詩。三、配樂朗誦。1、 配樂師范讀。2、 指生配樂朗誦。3、集體配樂朗誦。四、本課總結(jié)：以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。送杜少府之任蜀州優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩。2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。教學(xué)重點難點：1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩。2、體味分析這首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。教學(xué)過程 ：一、 導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)

4、的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。二、 整體感知：1、 本詩屬于哪種體裁?五言律詩。2、 回顧關(guān)于律詩的知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。三、 正課：1、 師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。4、 抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。

5、5、 這首詩表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點?這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?、 怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、 分析其他三聯(lián)(1) 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢?因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。(2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。(3) 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以16句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢?尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。9、 背誦要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。四、 拓展：同學(xué)們