20150324童話創(chuàng)編提高低中年級學(xué)生的表達(dá)能力1234

1、百年名校 百年樹人黃敏莊鎮(zhèn)級課題：童話創(chuàng)編提高中低年級學(xué)生表達(dá)能力的研究開題報告三鄉(xiāng)光后中心小學(xué) 二零一五年三月一、小課題核心概念 的界定創(chuàng)編童話: 選擇兒童喜聞樂見的形式，運用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價、激勵等手段，激發(fā)學(xué)生多讀、多講、多寫、多演童話故事。目的是在小學(xué)低中年級引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童話故事，提高學(xué)生表達(dá)能力，陶冶情趣，提高人文素養(yǎng)。二、小課題研究的背景和意義自我校確立為書香校園以來，我就特別注重引導(dǎo)學(xué)生讀、講、演、編、創(chuàng)各類故事。現(xiàn)在我的學(xué)生三年級，將迎來新的習(xí)作任務(wù)創(chuàng)編故事。創(chuàng)編童話故事也是三年級的習(xí)作教學(xué)的重點。但是據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生剛接觸習(xí)作，創(chuàng)編童話故事既是重點又是難點。為了讓每個學(xué)生都能

2、在創(chuàng)編童話故事上體驗到成功的喜悅，做一個“小小故事家”，從而樹立習(xí)作信心，特提出此課題。目前，隨著新一輪的基礎(chǔ)教育改革，童話以其獨特的價值大量出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中，但當(dāng)今的童話閱讀教學(xué)道德教育、知識灌輸，忽視學(xué)生幻想力和想象力的培養(yǎng)，忽視童話文本的特點，忽視對童話的情趣、情感體驗，影響了童話教學(xué)的閱讀效率。而中低年級學(xué)生童話創(chuàng)編,正好能讓學(xué)生愛想象，求奇異等思維特點得到充分的發(fā)揮，并且把自己的情感寄托其中，能大大激發(fā)孩子學(xué)習(xí)童話的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。1、素質(zhì)教育的需要。 素質(zhì)教育最核心的有三點：第一，德育是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，要把德育擺在素質(zhì)教育的首位；第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實

3、踐能力是素質(zhì)教育的重點； 第三，重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的教育體系。童話具有教育、認(rèn)知、審美功能，對孩子影響更多的是情感的，也是潛移默化的，也許在很久以后突然感悟到。因此，童話創(chuàng)編有利于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，有利于良好性格品質(zhì)的形成。想象是童話最重要的特征。童話是想象，不光要有具體形象想象，還要有邏輯思維想象。童話創(chuàng)編有利于學(xué)生想象能力的提高，是小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。童話的語言簡潔、生動，講究韻律美、節(jié)奏美、意境美，瑯瑯上口，便于講述，有利于學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)，提高學(xué)生的語感能力。 童話有夸張的情節(jié)，體現(xiàn)了返樸歸真、稚拙真摯的境界，充滿了游戲精神。孩子們喜歡，有利

4、于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生通過自主地讀、講、寫、演，有利于自學(xué)能力的提高和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)低中年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進學(xué)生習(xí)作水平，有利于促進學(xué)生的表達(dá)能力及語文素養(yǎng)的全面提高。 2、新課程的需要。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文 學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué) 生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。童話是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)作品，孩子們喜歡讀，樂意學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的意識。童話教學(xué)更多地是讓學(xué)生自主地讀、講、寫、演

5、，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲取知識，鍛煉能力，陶冶情操。這樣自主、探究式的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個性的發(fā)揮，促進每個學(xué)生的發(fā)展。童話創(chuàng)編與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育理念是相一致的。因此有必要通過研究，把在小學(xué)中低年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進學(xué)生語文表達(dá)能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施結(jié)合起來，更好的為課程改革服務(wù)。 3、學(xué)生生活的需要。 童話以其豐富的幻想、奇特的情節(jié)、優(yōu)美動人的語言深深地吸引著孩子們。一代代的人無一不是在童話故事的熏陶下成長的。我們發(fā)現(xiàn)，童話與學(xué)生的現(xiàn)實 生活極其相似。童話中的真善美，生活中需要發(fā)揚；童話中的假惡丑，生活中需 要鞭撻。用童話的眼光看待生活，用生活的準(zhǔn)則閱讀童話，讓童話與生活融為

6、一 體。要求學(xué)生能從童話中感悟生活的精彩和真諦，要求教師能從生活里發(fā)掘童話，引領(lǐng)學(xué)生體會到生活比童話更可愛，從而熱愛童話，熱愛生活，確立正確的人生觀、世界觀。因此，有必要通過研究，利用在小學(xué)中年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中提高語言表達(dá)能力，學(xué)生生活與童話有機聯(lián)系在一起。三、小課題研究的理論依據(jù) 1.民主教育理論。創(chuàng)編童話是一個開放的活動過程，是師生互動平等協(xié)作的過程。這正是民主教育理論所提倡的。語文教學(xué)必須努力創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)文化：教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生和教師是平等的，課堂氛圍是民主的。教師和學(xué)生的平等，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，教師是整個民主過程的調(diào)控者，是整個學(xué)習(xí)過程的平等首

7、席。 2.建構(gòu)主義心理學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得，認(rèn)為 “情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以自主學(xué)習(xí)方式的學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者、合作者。這正是童話故事所需要的教學(xué)情境。每一個學(xué)生在給定的情境中構(gòu)建故事，是典型的構(gòu)建主

8、義的學(xué)習(xí)。它是提高學(xué)生表達(dá)能力水平和實際相結(jié)合的最佳實踐方式。四、小課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容 研究目標(biāo)：1.通過形象感受童話的美和趣，通過想象進入童話世界，通過系列訓(xùn)練全面提高能力，在小學(xué)中低年級創(chuàng)編童話故事指導(dǎo)中促進學(xué)生表達(dá)能力提高。 2.合理開發(fā)和利用童話教學(xué)資源，采用自主、合作式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在愉悅的情感下學(xué)習(xí)，在創(chuàng)編童話故事中促進習(xí)作水平和表達(dá)水平的提高。 3.教師運用恰當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)設(shè)童話般的教學(xué)情境，激勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、實踐，獲得知識，鍛煉能力，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情趣，提高人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。 4.形成一整套行之有效的提高童話創(chuàng)編與表達(dá)能力提高的方法，逐漸形成以童話閱讀為特色的班級

9、。 研究內(nèi)容 ：一是讓學(xué)生領(lǐng)悟童話故事的特點，體會其寫作手法； 二是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的能力； 三是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習(xí)作水平。五、研究對象與范圍在低中年級中，本人所任教的班級。 六、小課題研究的思路、過程和方法 （一）研究思路： 1.在語文教學(xué)中以童話創(chuàng)編為抓手，探索有效的語文教學(xué)，它是語文教學(xué)的一部分。（1）創(chuàng)設(shè)童話般的教學(xué)情景，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 （2）作文訓(xùn)練中進行一定量的寫童話故事訓(xùn)練。2.積極開展以童話為主題的語文綜合性活動。探索出適合低中年級童話創(chuàng)編教學(xué)式樣。（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事

10、。 （讀童話）（2）舉行講童話故事比賽。 （講童話）（3）開展寫童話故事的比賽。 （編童話）（4）進行童話故事的表演。 （演童話） （5）定期出版童話專版黑板報。 （童話版） （6）編寫童話手抄報。 （童話報） （7）制作童話故事繪本。 （童話本） （8）評選班級童話故事王。 （童話王） （9）設(shè)立校園童話節(jié)。 （童話節(jié)） 3.研究班級文化，讓學(xué)生隨時有童話氛圍?？ㄍㄊ綁Ρ趫D案，學(xué)生小組以童話人名來命名，等等。 （二）研究過程 1.準(zhǔn)備階段（2015、12015、4）學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，展開有關(guān)的調(diào)查，制定課題研究方案。 2.實施階段（2015、52016、12） 第一階段：啟動課題研究方案。加強

11、學(xué)習(xí)，使自己認(rèn)識到提高童話閱讀效率的重要性，認(rèn)真開展這一課題的研究。引導(dǎo)、激勵學(xué)生也積極投入其中，要準(zhǔn)備 好一些書籍和資料，以增強研究的實效性。師生都要有一個清醒的認(rèn)識，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為開展研究作好鋪墊。 第二階段：制定好童話教學(xué)提高閱讀效率的計劃，分階段、有步驟地開展教 學(xué)活動，開發(fā)和利用好與童話教學(xué)相關(guān)的資源，處理好其他作品與童話閱讀課之 間的關(guān)系，設(shè)計好提高童話閱讀效率的活動。在教學(xué)活動中不斷調(diào)整實施方案， 不斷完善這一教學(xué)方案，使這一研究能更好的提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 3.總結(jié)階段。 （2017、12017、5） 通過論文形式總結(jié)推廣有效的教學(xué)經(jīng)驗。對研究階段的教學(xué)成果、研究成果

12、 進行匯總，總結(jié)典型的教學(xué)經(jīng)驗和研究經(jīng)驗。（三）研究方法：本課題擬用的研究方法1.文獻法：整理優(yōu)秀的兒童童話作品，研究童話的特點，從中提煉童話創(chuàng)作 的基本方法。閱讀有關(guān)童話教學(xué)的文章，獲取童話教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗。2.經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教育教學(xué)實踐所提供的事實，及時總結(jié)經(jīng)驗。隨時撰寫 經(jīng)驗文章，甚至專著，并且及時宣傳推廣、普及經(jīng)驗。七、預(yù)設(shè)成果1課題報告。2發(fā)表論文1-2篇。3童話集，匯集學(xué)生優(yōu)秀的童話創(chuàng)作作品。 4課堂展示，形成一整套行之有效的提高童話創(chuàng)編與表達(dá)能力提高的方法。八、主要創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處：建設(shè)童話閱讀特色班級。創(chuàng)設(shè)童話般的教室環(huán)境，收集適合本年齡段的童話材料，安排童話故事的欣賞、評析、表演在班級活動中，設(shè)計一套提高童話閱讀效率的方法，逐漸形成以童話閱讀為特色的班級。 九、完成研究任務(wù)的可行性分析1.課題主持人對國內(nèi)外童話課堂教學(xué)的研究動態(tài)有了較好的把握。再通過閱讀和研究有 關(guān)資料，借鑒前人的研究成果，找到本課題研究的新的生長點。2.學(xué)校具有完成本課題研究任務(wù)的相應(yīng)條件。 主要體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視， 學(xué)校的科研意識強烈，堅持把教科研作為第一生產(chǎn)力。另外，在后階段研究工作設(shè)想1.前期啟動階段具體實施（1）利用活動課開設(shè)童話欣賞和創(chuàng)作課。