習(xí)作2六下《當(dāng)老師不在場的時(shí)候》

1、俗話說：俗話說： 山中無老虎，猴子稱大王。山中無老虎，猴子稱大王。 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 自由交流自由交流 看完了他們的班級(jí)， 那老師不在場的時(shí)候， 我們班又發(fā)生了哪些 老師不知道的故事呢？ 敞開心扉敞開心扉 我們的小學(xué)生活將近六年了，在這六年間， 一定發(fā)生了許多值得你回憶的事情。有許多事情 是在老師不在場的時(shí)候發(fā)生的，是你和伙伴之間 的秘密。這些事情你從來沒有向人提起過，也許 是一件好事，也許是一件錯(cuò)事，也許很有趣 無論是什么樣的秘密事情，都可以選擇寫下來。 將來等你老了的時(shí)候，再回過頭來看看這些童年 的往事，說不定你會(huì)咧著沒牙的嘴大笑呢。 習(xí)作目標(biāo) 1 1、以老師不在場

2、時(shí)小伙伴之間發(fā)生的故、以老師不在場時(shí)小伙伴之間發(fā)生的故 事為內(nèi)容。事為內(nèi)容。通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神 態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情 節(jié)寫生動(dòng)節(jié)寫生動(dòng)。 2 2、可以是趣事、有意義的事，或是難忘、可以是趣事、有意義的事，或是難忘 的事的事 3 3、要通過事件來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)或感受。、要通過事件來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)或感受。 4 4、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多 讀多改的良好習(xí)慣。讀多改的良好習(xí)慣。 怎樣才能將我怎樣才能將我 們說的故事寫們說的故事寫 好呢？好呢？ 其次其次 依據(jù)事件的依據(jù)事件的

3、起因起因、經(jīng)過經(jīng)過、結(jié)果結(jié)果 。 編寫提綱編寫提綱 如何將場面寫的具體生動(dòng)呢？如何將場面寫的具體生動(dòng)呢？ 我們來看一位同學(xué)的片段描我們來看一位同學(xué)的片段描 寫。寫。從中你得到哪些啟示？從中你得到哪些啟示？ 老師一走，原本整齊的朗讀聲一下子就變得老師一走，原本整齊的朗讀聲一下子就變得 稀里嘩啦。盡管還有同學(xué)在認(rèn)真地讀，但也經(jīng)不稀里嘩啦。盡管還有同學(xué)在認(rèn)真地讀，但也經(jīng)不 住別人說：住別人說：“還讀什么讀呀，傻不傻？還讀什么讀呀，傻不傻？”終于勉終于勉 強(qiáng)將課文讀完，甚至把書一摔，大喊：強(qiáng)將課文讀完，甚至把書一摔，大喊：“解放解放 啦！啦！”于是三三兩兩湊到一起，肆無忌憚地七嘴于是三三兩兩湊到一起，

4、肆無忌憚地七嘴 八舌地大聊特聊，還有的同學(xué)干脆做起數(shù)學(xué)作業(yè)八舌地大聊特聊，還有的同學(xué)干脆做起數(shù)學(xué)作業(yè). 正當(dāng)大家鬧鬧哄哄的時(shí)候，突然傳來一聲正當(dāng)大家鬧鬧哄哄的時(shí)候，突然傳來一聲 “老師來了！老師來了！”大家嚇得面如土色大家嚇得面如土色 ，個(gè)個(gè)臉上，個(gè)個(gè)臉上 一副緊張的神情。教室里也立刻鴉雀無聲，大家一副緊張的神情。教室里也立刻鴉雀無聲，大家 都擺出一副專心學(xué)習(xí)的樣子?？墒沁^了好久，也都擺出一副專心學(xué)習(xí)的樣子?？墒沁^了好久，也 沒見老師，一雙雙怒目都齊刷刷地轉(zhuǎn)向正在偷笑沒見老師，一雙雙怒目都齊刷刷地轉(zhuǎn)向正在偷笑 的同學(xué)！好家伙，居然敢耍我們！的同學(xué)！好家伙，居然敢耍我們！ 方方 法法 肖像描寫肖

5、像描寫 動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫 語言描寫語言描寫 心理描寫心理描寫 肖像描寫肖像描寫要選取要選取 亮點(diǎn)，突出人物鮮亮點(diǎn)，突出人物鮮 明個(gè)性，不必面面明個(gè)性，不必面面 俱到。俱到。 食堂里，張先生急著要去上班，食堂里，張先生急著要去上班， 他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地 將里面的米粥喝了下去；一低頭，將里面的米粥喝了下去；一低頭， 卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是 他他撩撩起衣襟，起衣襟，伸伸長舌頭將粥滴長舌頭將粥滴舔舔入入 口中。口中。 節(jié)儉的張先生節(jié)儉的張先生 思考思考: 作者怎樣表現(xiàn)張先生的節(jié)作者怎樣表現(xiàn)張先生的節(jié) 儉的個(gè)性儉的個(gè)性? 動(dòng)

6、作描寫動(dòng)作描寫要緊緊圍繞人物的心要緊緊圍繞人物的心 理動(dòng)態(tài)理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫圍繞個(gè)性寫,要重視細(xì)微的要重視細(xì)微的 舉止。舉止。 語言描寫，人物的語 言要符合人物的身份 心理描寫不要寫得過心理描寫不要寫得過 于含蓄，過于抽象化，于含蓄，過于抽象化， 而應(yīng)做到細(xì)致真實(shí)。而應(yīng)做到細(xì)致真實(shí)。 習(xí)作指導(dǎo)： 一、回憶老師不一、回憶老師不 在時(shí)我們?cè)?jīng)歷在時(shí)我們?cè)?jīng)歷 的生活場景，選的生活場景，選 最有情趣、給自最有情趣、給自 己留下最深刻印己留下最深刻印 象的來寫。象的來寫。 提示一：想一想，提示一：想一想， 老師不在的時(shí)候，老師不在的時(shí)候， 自己和小伙伴曾經(jīng)自己和小伙伴曾經(jīng) 扮演過怎樣的角色？扮演過怎樣

7、的角色？ 想好后說一說。想好后說一說。 二、選定材料后，二、選定材料后， 要善于采用要善于采用 “點(diǎn)點(diǎn)”“”“面面”結(jié)結(jié) 合的方法來描寫合的方法來描寫 當(dāng)時(shí)的場景，既當(dāng)時(shí)的場景，既 渲染整體氣氛，渲染整體氣氛， 又突出個(gè)人表現(xiàn)。又突出個(gè)人表現(xiàn)。 提示二：提示二： 記敘文的要素：記敘文的要素： 時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情 的起因、經(jīng)過、結(jié)果的起因、經(jīng)過、結(jié)果 都要交代清楚。都要交代清楚。 因?yàn)槭裁丛蚶蠋煵辉诮淌夷?？因?yàn)槭裁丛蚶蠋煵辉诮淌夷兀?開會(huì)、臨時(shí)有事、聽課、學(xué)習(xí)；開會(huì)、臨時(shí)有事、聽課、學(xué)習(xí)； 在時(shí)間上也有不同的：一會(huì)兒、在時(shí)間上也有不同的：一會(huì)兒、 一節(jié)課、一段時(shí)間一

8、節(jié)課、一段時(shí)間 自學(xué)提示一：看圖說話（體會(huì)自學(xué)提示一：看圖說話（體會(huì)“面面”的描寫）的描寫） 畫面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?dāng)時(shí)的情形怎畫面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?dāng)時(shí)的情形怎 樣？（用上樣？（用上“有的有的-有的有的有的有的-”） 有交頭接耳；有的起身離位，與同學(xué)高談?dòng)薪活^接耳；有的起身離位，與同學(xué)高談 闊論；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；闊論；有的因看到精彩文章而哈哈大笑； 有的則伏在桌子上做著美夢(mèng)有的則伏在桌子上做著美夢(mèng) 自學(xué)提示二：（體會(huì)自學(xué)提示二：（體會(huì)“點(diǎn)點(diǎn)”的描寫）的描寫） 從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的 觀察，

9、想一想：他們?cè)谧鍪裁?？由人物的?dòng)作、表情想觀察，想一想：他們?cè)谧鍪裁矗坑扇宋锏膭?dòng)作、表情想 象出人物的語言。象出人物的語言。 三、寫好場景中的人物活動(dòng)要注意運(yùn)三、寫好場景中的人物活動(dòng)要注意運(yùn) 用用細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫，即抓住特定人物的動(dòng)作、，即抓住特定人物的動(dòng)作、 表情、語言、心理等來刻畫。表情、語言、心理等來刻畫。 四、行文時(shí)，做到詳略得當(dāng)，情景生四、行文時(shí)，做到詳略得當(dāng)，情景生 動(dòng)，情趣健康，使場景生活化，把我動(dòng)，情趣健康，使場景生活化，把我 們的感受表達(dá)得鮮明、真實(shí)。們的感受表達(dá)得鮮明、真實(shí)。 引以為戒引以為戒：當(dāng)老師不在的時(shí)候 老師匆匆地走出了教室。老師匆匆地走出了教室。 “啪啪”，不知誰

10、把王琪帶來喝水用，不知誰把王琪帶來喝水用 的杯子碰碎了，王琪又開始的杯子碰碎了，王琪又開始“淚流成淚流成 河河”了?？墒钦l會(huì)管他呢？隨他哭吧。了?？墒钦l會(huì)管他呢？隨他哭吧。 一會(huì)兒，幾個(gè)班干部出來管了一一會(huì)兒，幾個(gè)班干部出來管了一 下，卻不起什么作用。李小虎不僅置下，卻不起什么作用。李小虎不僅置 之不理，還趴在桌子上之不理，還趴在桌子上“呼呼-呼呼-”地地 裝睡覺，氣得班干部也不管了。裝睡覺，氣得班干部也不管了。 “咚、咚咚、咚”，教室外想起了一陣腳，教室外想起了一陣腳 步聲，難道是老師回來了？大家趕緊步聲，難道是老師回來了？大家趕緊 回到自己的座位上，規(guī)規(guī)矩矩地坐好?；氐阶约旱淖簧?，規(guī)規(guī)矩

11、矩地坐好。 門開了，進(jìn)來的不是老師，而是孫宇門開了，進(jìn)來的不是老師，而是孫宇 豪。豪。唉，被他嚇了一跳。大家又鬧了唉，被他嚇了一跳。大家又鬧了 由面到點(diǎn)，班級(jí)里由面到點(diǎn)，班級(jí)里 的整體情況可以先的整體情況可以先 介紹一下。介紹一下。 “開始，教室里很安開始，教室里很安 靜，大家都在認(rèn)真靜，大家都在認(rèn)真 地寫老師布置的作地寫老師布置的作 業(yè)。一會(huì)兒，幾個(gè)業(yè)。一會(huì)兒，幾個(gè) 調(diào)皮的學(xué)生說起話調(diào)皮的學(xué)生說起話 來，別的同學(xué)也跟來，別的同學(xué)也跟 著鬧了起來。著鬧了起來?！?開篇很突然，開篇很突然， 老師為什么老師為什么 離開教室？離開教室？ 可以在前面增加可以在前面增加 “老師臨時(shí)接到老師臨時(shí)接到 開會(huì)

12、的通知，開會(huì)的通知， 給我們布置了作給我們布置了作 業(yè)。業(yè)?！?起來。周浩天還放肆地跑到講起來。周浩天還放肆地跑到講 臺(tái)上充當(dāng)老師，裝模作樣地咳臺(tái)上充當(dāng)老師，裝模作樣地咳 嗽了幾聲說：嗽了幾聲說：“同學(xué)們表現(xiàn)的同學(xué)們表現(xiàn)的 很好，獎(jiǎng)勵(lì)每人吃一只冰淇很好，獎(jiǎng)勵(lì)每人吃一只冰淇 淋。淋。”“”“咚、咚咚、咚”，又響起了，又響起了 一陣腳步聲，大家不再理會(huì)。一陣腳步聲，大家不再理會(huì)。 “吱吱”，門又開了，進(jìn)來，門又開了，進(jìn)來 的是老師。這下可好了，全班的是老師。這下可好了，全班 挨了一頓訓(xùn)。挨了一頓訓(xùn)。 唉，當(dāng)老師不在時(shí)可真吵唉，當(dāng)老師不在時(shí)可真吵 呀！呀！ 這里同學(xué)們的表現(xiàn)這里同學(xué)們的表現(xiàn) 過于簡單

13、，可以改過于簡單，可以改成 “同學(xué)們一顆懸著的心同學(xué)們一顆懸著的心 放下了，大家又開始放下了，大家又開始 大張旗鼓地哄鬧起來大張旗鼓地哄鬧起來 男同學(xué)三五成群地下男同學(xué)三五成群地下 起了象棋，女同學(xué)則起了象棋，女同學(xué)則 聚在一起一邊抄歌詞聚在一起一邊抄歌詞 一邊唱流行歌曲，教一邊唱流行歌曲，教 室熱鬧得就像一個(gè)室熱鬧得就像一個(gè) 游樂場。游樂場?！?總評(píng)總評(píng)：事情的起因不夠明確。在進(jìn)行具體的場面描寫時(shí)，：事情的起因不夠明確。在進(jìn)行具體的場面描寫時(shí)， 可以按照由面到點(diǎn)的順序來寫，注意由整體到可以按照由面到點(diǎn)的順序來寫，注意由整體到 局部安排好詳略。局部安排好詳略。 例文欣賞：例文欣賞： 思考思考

14、（1）這篇文章是怎樣寫好同學(xué)們的表現(xiàn)的？）這篇文章是怎樣寫好同學(xué)們的表現(xiàn)的？ （2）本文）本文有哪些寫作技巧、方法可供學(xué)習(xí)有哪些寫作技巧、方法可供學(xué)習(xí)呢？呢？ 當(dāng)老師不在的時(shí)候當(dāng)老師不在的時(shí)候 在學(xué)校里，老師總會(huì)有不在場的在學(xué)校里，老師總會(huì)有不在場的 時(shí)候，那時(shí)候，同學(xué)們肯定會(huì)有跟平時(shí)候，那時(shí)候，同學(xué)們肯定會(huì)有跟平 時(shí)不一樣的表現(xiàn)，我當(dāng)然也不例外。時(shí)不一樣的表現(xiàn)，我當(dāng)然也不例外。 記得有一次，在一節(jié)綜合課上，記得有一次，在一節(jié)綜合課上， 我們坐在教室里，等著老師的到來。我們坐在教室里，等著老師的到來。 一般在綜合課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師總會(huì)一般在綜合課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師總會(huì) 夾著課本來到教室。而現(xiàn)在，

15、已經(jīng)上夾著課本來到教室。而現(xiàn)在，已經(jīng)上 課幾分鐘了，還沒有見到老師的影子。課幾分鐘了，還沒有見到老師的影子。 見老師沒來，教室里立刻熱鬧起來。見老師沒來，教室里立刻熱鬧起來。 有的同學(xué)圍成一團(tuán)，談?wù)撝┦裁?，有的同學(xué)圍成一團(tuán)，談?wù)撝┦裁矗?有的大聲喊了起來，還有一些同學(xué)有的大聲喊了起來，還有一些同學(xué) 開門見山，開門見山， 篇首點(diǎn)題：篇首點(diǎn)題： 當(dāng)老師不在的時(shí)候當(dāng)老師不在的時(shí)候 先交待了起因后先交待了起因后 從從“面面”上寫出上寫出 班級(jí)之亂班級(jí)之亂 靠在窗戶前或跑出門外靠在窗戶前或跑出門外“把風(fēng)把風(fēng)”。有。有 好幾次，好幾次，“把風(fēng)把風(fēng)”的同學(xué)開玩笑地叫的同學(xué)開玩笑地叫 了起來：了起來：“老

16、師來了！老師來了！”我們便立刻我們便立刻 坐好，半晌也沒見老師來，才知道上坐好，半晌也沒見老師來，才知道上 了當(dāng)，便說了幾句，安靜的氣氛又變了當(dāng)，便說了幾句，安靜的氣氛又變 得熱鬧起來。得熱鬧起來。 在這種環(huán)境下，我也松懈了下來，在這種環(huán)境下，我也松懈了下來， 漸漸融入了這個(gè)氣氛當(dāng)中，和同桌開漸漸融入了這個(gè)氣氛當(dāng)中，和同桌開 始閑聊。有的同學(xué)開始離開座位，跑始閑聊。有的同學(xué)開始離開座位，跑 到別人的座位上玩，教室里頓時(shí)變得到別人的座位上玩，教室里頓時(shí)變得 像一個(gè)嘈雜的菜市場。我想：數(shù)學(xué)老像一個(gè)嘈雜的菜市場。我想：數(shù)學(xué)老 師不回來了吧，都這么長時(shí)間了，不師不回來了吧，都這么長時(shí)間了，不 來更好，

17、這節(jié)課也自由了。同桌和幾來更好，這節(jié)課也自由了。同桌和幾 個(gè)男孩撒開嗓門，大喊大叫。個(gè)男孩撒開嗓門，大喊大叫。 抓住人物的抓住人物的 語言、動(dòng)作、語言、動(dòng)作、 神態(tài)來表現(xiàn)神態(tài)來表現(xiàn) 同學(xué)們的放肆同學(xué)們的放肆 比喻很恰當(dāng)比喻很恰當(dāng) 突出了教室突出了教室 的雜亂的雜亂 幾個(gè)同學(xué)做出了莊重的祈禱手勢，幾個(gè)同學(xué)做出了莊重的祈禱手勢， 神情似笑非笑，又有點(diǎn)嚴(yán)肅，嘴里神情似笑非笑，又有點(diǎn)嚴(yán)肅，嘴里 說著：說著：“老師別來，老師別來。老師別來，老師別來?！?說完后都哈哈大笑起來，我也被他說完后都哈哈大笑起來，我也被他 們的舉動(dòng)給逗笑了。就這樣，同學(xué)們的舉動(dòng)給逗笑了。就這樣，同學(xué) 們追追打打，好不得意。們追追

18、打打，好不得意。 突然，一陣急促的腳步聲傳來，突然，一陣急促的腳步聲傳來， 倚在窗戶上倚在窗戶上“放風(fēng)放風(fēng)”的同學(xué)趕快報(bào)的同學(xué)趕快報(bào) 信：信：“老師來了，老師來老師來了，老師來”話話 音未落，數(shù)學(xué)老師就走進(jìn)了教室，音未落，數(shù)學(xué)老師就走進(jìn)了教室， 一臉的怒氣。同學(xué)們呢，個(gè)個(gè)耷拉一臉的怒氣。同學(xué)們呢，個(gè)個(gè)耷拉 著腦袋，原先的神氣再也見不到了！著腦袋，原先的神氣再也見不到了！ 插入了一個(gè)突出插入了一個(gè)突出 事件，老師的事件，老師的 突然出現(xiàn)讓同突然出現(xiàn)讓同 學(xué)們措手不及。學(xué)們措手不及。 把人物的神態(tài)把人物的神態(tài) 刻畫得生動(dòng)細(xì)致刻畫得生動(dòng)細(xì)致 評(píng)析評(píng)析：小作者的觀察非常仔細(xì)，在學(xué)生脫離老師視線后的場面

19、：小作者的觀察非常仔細(xì)，在學(xué)生脫離老師視線后的場面 描寫中，把小孩子各種調(diào)皮、貪玩的個(gè)性通過動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)描寫中，把小孩子各種調(diào)皮、貪玩的個(gè)性通過動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn) 出來，生動(dòng)活潑。出來，生動(dòng)活潑。 收獲收獲 點(diǎn)面結(jié)合（一群人、一個(gè)人）點(diǎn)面結(jié)合（一群人、一個(gè)人） 細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、語言）細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、語言） 有詳有略有詳有略 一波三折一波三折 友情提醒友情提醒 從選材立意上要有所突破，從選材立意上要有所突破， 盡量不要掉入只寫盡量不要掉入只寫“不自覺不自覺” 情形的怪圈。情形的怪圈。 個(gè)性創(chuàng)作個(gè)性創(chuàng)作 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí) 童年趣事 童年的生活就像一道閃電,在眼前劃過?？墒?我童年的趣事卻好像刻在 我的腦海里,抹也抹不去,時(shí)常想起就會(huì)忍不住哈哈大笑。 有一次,媽