生物初一上濟(jì)南版1.3.3生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用學(xué)案

1、生物初一上濟(jì)南版1.3.3生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用學(xué)案課 題： 第三章第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用 年 月 日星期 單位 ，備課人 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1舉例描述生物對環(huán)境的適應(yīng)與作用。2理解生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生活方式等與環(huán)境相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：1通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力。2運(yùn)用小組討論的方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析和表達(dá)問題的能力。3初步培養(yǎng)科學(xué)探究能力。情感目標(biāo)：1了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。2認(rèn)同生物與環(huán)境是相互依存、和諧統(tǒng)一的整體，激發(fā)“珍愛生命、保護(hù)環(huán)境”的情感。教學(xué)重點(diǎn)：（1）描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（2）鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)

2、現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。教學(xué)難點(diǎn)：（1）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。（2）嘗試設(shè)計(jì)“蚯蚓對土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)”教法：自主、合作、探究教具：(1)多媒體 (2)蚯蚓對土壤的翻耕的實(shí)驗(yàn)裝置一套，標(biāo)本瓶，玻璃板，濕土，細(xì)沙，蚯蚓若干，菜葉等課型：新授課課時：一課時教 學(xué) 過 程學(xué) 案教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣夏日里，在草叢或莊稼地里， 我們常常會聽到蟈蟈的鳴叫聲， 似乎近在咫尺，但總是很難看到它們的蹤影。你在仔細(xì)觀察下邊這幅圖片，能否認(rèn)出它屬于哪一類生物？ 這些現(xiàn)象說明了什么？ 二、探求新知(一)生物對環(huán)境的適應(yīng)1、 生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性：

3、（1）仙人掌和睡蓮適于生活在什么樣的生活環(huán)境？并找出與生活相適應(yīng)的特點(diǎn)？ （2）野鴨的蹼,貓頭鷹、啄木鳥的爪分別適應(yīng)什么樣的生活環(huán)境？ （3）試據(jù)圖分析北歐人的鼻子形狀和赤道附近的人有何差異，為什么？ 2、生物對環(huán)境適應(yīng)的局限性：(參照教材P44圖1.3-11) 可生存范圍 可生長范圍 生 死 可生殖范圍 死物 亡 亡數(shù) 低 高量 限 限 溫度請根據(jù)曲線分析圖中分別代表什么含義？該曲線說明了什么問題？ 相關(guān)鏈接：生物滅絕（課文44頁）(二)生物對環(huán)境的作用【實(shí)驗(yàn)探究】(參照教材P45演示實(shí)驗(yàn))合作解惑交流A、為什么要向瓶內(nèi)噴灑適量水并留有一定的空隙? B、為什么要把實(shí)驗(yàn)裝置放在黑暗處? C、根

4、據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論? D、請你評價一下老師的實(shí)驗(yàn)方案有無需要改進(jìn)之處？ 【總結(jié)提升】 （ ）生物 關(guān) 系 環(huán)境 （ ）【收獲與感悟】本堂課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？本節(jié)課收獲了什么？還有哪些遺憾？給自己一個評價，下次繼續(xù)努力哦！【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測】（滿分100分）同學(xué)們，相信自己，你一定是最棒的喲!【基礎(chǔ)闖關(guān)】（每一題20分）1、以下不能說明生物適應(yīng)環(huán)境的例子是（ ）A.仙人掌的葉退化成刺 B.變色龍的體色能隨環(huán)境改變C.銀杏樹在秋天會落葉 D.蚯蚓的活動使土壤變得疏松2、下圖是幾種鳥的足及運(yùn)動方式、生活環(huán)境的關(guān)系，請你嘗試連連看。 【潛能提升】（每一空20分）下表為三種地點(diǎn)不同時間所測得的空

5、氣濕度平均值，請據(jù)此回答： 時間裸地草地灌叢早晨707290中午818492晚上606882根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你能得出的結(jié)論是：同一地點(diǎn)， 時濕度最大， 時濕度最?。煌粫r間， 的濕度最大， 的濕度最小?！惧e因反思】 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，出示圖片設(shè)置疑問并引導(dǎo)學(xué)生觀察，二、探求新知（課件展示仙人掌和睡蓮圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出它們各自的特點(diǎn)。課件展示圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，把握課堂節(jié)奏。教師對于學(xué)生的回答給予肯定性地評價引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析“生物對溫度耐受范圍示意圖”，教師進(jìn)行深入點(diǎn)撥、釋疑：同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。生

6、物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當(dāng)環(huán)境改變時，如果生物沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能被淘汰。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考鼓勵學(xué)生大膽積極發(fā)言演示實(shí)驗(yàn)：教師邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析指導(dǎo)學(xué)生小組討論問題，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時，也改變著周圍的環(huán)境。要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉一些生物改變環(huán)境的例子教師及時對學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵。媒體展示引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生總結(jié)得失要求學(xué)生5分鐘獨(dú)立完成，看誰做的又對又快，關(guān)注學(xué)生，了解他們的達(dá)標(biāo)測試的正確率及出現(xiàn)問題，思考他們出現(xiàn)問題的原因所在，及時反思自己的教學(xué)不足。凝神專聽、認(rèn)真觀察、思考回答教師的質(zhì)疑認(rèn)真觀察、思考，在老師的引導(dǎo)下分

7、析討論并得出結(jié)論學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體所展示的圖片，并積極討論總結(jié)所提出的問題1、以小組為單位，帶著問題高效率地自學(xué)，圍繞問題小組討論，合作探究，交流互補(bǔ)，嘗試解決問題，學(xué)生發(fā)表意見，其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充完整。2、各小組成員要有明確分工，選出小組長和記錄員等。學(xué)生自學(xué)課文P44內(nèi)容后在小組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真觀察曲線圖、討論問題，合作釋疑然后小組代表展示交流、最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應(yīng)環(huán)境 。生大聲朗讀課文 44頁右邊的“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。學(xué)生帶著問題，小組討論，闡述自己的觀點(diǎn)。然后把統(tǒng)一了的觀點(diǎn)在全班闡述。生舉例：積極思考并積極回答以下問題生講解說明積極思考，總結(jié)本節(jié)得失獨(dú)立完成后邊交流

8、邊相互批改，及時分析錯題原因。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過對圖片的展示與觀察，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教給學(xué)生如何結(jié)合生活實(shí)際去分析問題、解決問題培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合等能力以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題、促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，提高解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察思考、綜合等能力激發(fā)學(xué)生的深層思維、培養(yǎng)她們分析問題的能力。使學(xué)生充分認(rèn)識到，物種的滅絕是人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅保護(hù)生物，還要保護(hù)它們的生存環(huán)境 。人類應(yīng)與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的道德情感。激發(fā)學(xué)生思維，將學(xué)生思維引向深入，提高學(xué)生分析問題能力鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探

9、究精神。進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系通過小結(jié)，既培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合能力也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力通過達(dá)標(biāo)測試達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的教學(xué)反思：生物對環(huán)境的適應(yīng)所表現(xiàn)出的生物學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際向生物學(xué)觀點(diǎn)遷移，從學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界入手，這樣做，既尊重了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的“已知”說起，這不僅符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和善于觀察生活的能力。在知識不斷遷移中，學(xué)生的思維能力也會得到培養(yǎng)。另外通過課下生物興趣小組的同學(xué)動手參與和課上的自我表述和合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了

10、學(xué)生的動手、動腦及表達(dá)能力，并且還在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育。 課后練習(xí)精編：1、生物與環(huán)境的關(guān)系是（ ）A.相互影響，毫無關(guān)系B.相互作用，毫無影響C.毫無關(guān)系D.相互作用，互相影響2.生活在沙漠地區(qū)的仙人掌，它們的葉變成刺，可以減少水分的散失；它們的莖含有葉綠素，并且很肥大，既能進(jìn)行光合作用，又能儲存水分。這是仙人掌對沙漠缺水環(huán)境的（）A.自我保護(hù) B.適應(yīng) C.抵抗 D.防御方法3.蘋果樹不適宜在南方栽種，南方地區(qū)不利于蘋果生長的生態(tài)因素是（）A.溫度高 B.光照時間短 C.水分少 D.土壤不肥沃4.以下選項(xiàng)屬于生物影響環(huán)境的是（）A.紅柳樹根扎得很深B.大樹底下好乘涼C.望斷南飛雁D.秋風(fēng)掃落葉5、 長期生活在干旱環(huán)境中的植物，其形態(tài)等方面會出現(xiàn)一系列適應(yīng)性特征。以下表達(dá)中與干旱環(huán)境中的植物特征不符合的是（ ）A有非常發(fā)達(dá)的根 B具有肥厚多汁的肉質(zhì)莖C在葉表面有厚的角質(zhì)層 D有寬大的葉片6、生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，以下各項(xiàng)中對溫度的耐受范圍最大是（ ） A：可生殖范圍 B：可生存范圍 C：可生長范圍 D：一樣大（二） 非選擇題1、生長在荒漠中的 仙人掌，葉演變成了 ，可以減少水分散失的面積。蚯蚓能改變土壤的肥力；植物的光合作用能使大氣中的 含量提高；蒸騰作用能增加空氣的 。因此，生物