自改作文能力的培養(yǎng)

1、談如何培養(yǎng)小學(xué)生自改作文的能力 古人云：“文章不厭百回改”，但小學(xué)生作文總喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不愿認(rèn)真修改，因而作文水平提高不快。所以，我們教師在指導(dǎo)作文時(shí)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力，通過各種形式，使學(xué)生明白好文章不是寫出來的而是改出來的道理，激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性；并作具體指導(dǎo)，堅(jiān)持長期訓(xùn)練，提高他們鑒賞和修改文章的能力。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為比較可行的具體做法是：一、曉之以理，激發(fā)興趣1借故事說理。古今中外許多著名作家都有修改文章的軼聞趣事。如，我國古代文人賈島“推敲”的典故，葉圣陶先生對(duì)文章精雕細(xì)琢的故事等等。老師可以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的

2、心理特點(diǎn)，結(jié)合班隊(duì)會(huì)，把這些故事講給學(xué)生聽，也可讓學(xué)生搜集這方面的故事，開故事會(huì)。這樣，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于這些故事之中了。2學(xué)名言知理。名人關(guān)于修改文章的論述不少，其中不乏精辟的見解，我們不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集那些淺顯易懂的修改作文的名言警句。比如：“寫完后至少看兩遍，竭力把可有可無的字、詞、段刪去，毫不可惜”；“寫得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”；“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠”等。讓學(xué)生搜集并學(xué)習(xí)名人的話，進(jìn)行交流，是借名人的嘴來說理，同樣可以誘導(dǎo)學(xué)生參與修改作文的活動(dòng)。3寫評(píng)語激趣。根據(jù)小學(xué)生好表揚(yáng)的特點(diǎn)，我采取寫評(píng)語鼓勵(lì)的方

3、法激發(fā)學(xué)生改文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文本上，我不僅評(píng)點(diǎn)立意、選材、構(gòu)思，還抓住學(xué)生修改中的閃光點(diǎn)，寫些鼓勵(lì)性的評(píng)語：“這句話改得妙，你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“這個(gè)結(jié)尾改后比原來好多了，你聽講評(píng)時(shí)真專心！”這些鼓勵(lì)修改的評(píng)語費(fèi)時(shí)少，效果好。學(xué)生從這些評(píng)語中品讀出老師對(duì)他們的愛。實(shí)踐證明，老師常把情感傾注在筆尖，化作熱情的批語，寫在學(xué)生作文本上，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)。4用比較引趣。先在小范圍內(nèi)啟發(fā)幾個(gè)學(xué)生修改作文，然后張貼出抄正稿和修改的原稿，再請(qǐng)學(xué)生參觀議論。學(xué)生一對(duì)照比較，看出修改后的作文有了明顯的進(jìn)步。結(jié)果，先走一步的學(xué)生嘗到了成功的樂趣，

4、還引得其他學(xué)生躍躍欲試。二、多種形式，指導(dǎo)改法明確了修改作文的重要性，激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣之后，就可著手進(jìn)行作文修改的方法指導(dǎo)。如：1下水示范。俗話說得好，喊破嗓子，不如做出樣子。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的開始階段，老師要下水示范。具體做法：可以是把某個(gè)學(xué)生的某篇習(xí)作片段抄在黑板上，用彩筆修改給學(xué)生看，并且簡單地說明修改的理由和方法；也可以是每次習(xí)作后，有目的地選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評(píng)改。這樣，學(xué)生從老師下水修改演示中，可以具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理，了解修改作文的過程，使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)，可以效仿。2講評(píng)試改。即老師梳理出習(xí)作中的主要問題，進(jìn)行講評(píng)。這種講評(píng)有時(shí)

5、著重評(píng)遣詞造句及文采，抓語言關(guān)；有時(shí)評(píng)選材、立意，抓審題內(nèi)容關(guān)；有時(shí)評(píng)構(gòu)思，抓篇章結(jié)構(gòu)關(guān)。通過講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生了解這次習(xí)作主要改什么，怎么改。這樣學(xué)生具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比較，悟出我該怎樣改的道理。這種評(píng)講，給學(xué)生指明了修改的方向，減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。3集體評(píng)改。選一篇中等水平的習(xí)作打印發(fā)給人手一份，老師提出適當(dāng)?shù)男薷囊?，然后人人?dòng)手修改。老師再對(duì)修改的情況進(jìn)行評(píng)講，對(duì)改得好的，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并隨機(jī)指導(dǎo)如何修改。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和求異思維能力?；蚶秒娊淌侄?，把有代表性的習(xí)作打在屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見，進(jìn)行口頭修

6、改。在這樣的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)改活動(dòng)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索。4先讀后改。一是默讀改篇章，即先從整體入手，看看選材是否符合題意，中心是否集中，段落是否清楚，內(nèi)容是否具體，結(jié)構(gòu)是否完整，然后根據(jù)問題，進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、刪減、修改。二是朗讀改語病，如有拗口和連接不暢的地方，必定有毛病，要及時(shí)查出原因，動(dòng)筆修改。三是指讀改錯(cuò)漏，即指著文章一句句地讀，可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、添漏字、意思重復(fù)等明顯的錯(cuò)誤，甚至誤用漏用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等，并及時(shí)加以修改。四是品讀求提高，對(duì)水平相對(duì)高的同學(xué)可以提出更進(jìn)一步要求，即對(duì)自己的習(xí)作在選材準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、語句通暢的基礎(chǔ)上，通過自

7、我品讀，在遣詞造句方面再下一番“錘煉”的功夫。三、因材施教，共同進(jìn)步在作文評(píng)改上，還應(yīng)貫徹因材施教原則，根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。我的做法，優(yōu)秀生以“評(píng)”為主，中差生以“改”為主，大家共有的問題一起改。1 評(píng)優(yōu)秀作文。優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀生作文，可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。因此，我每次教一個(gè)新班，都從最初作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇較好的作文，加以講評(píng)、鼓勵(lì)。開始可以只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)作文信心。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)受過兩次以上評(píng)講的同學(xué)，作文

8、態(tài)度都較前認(rèn)真，希望自己的作文再一次獲評(píng)。之后我采取滾雪球的方法，每次講評(píng)都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動(dòng)，如辦作文園地，開展作文競賽，編優(yōu)秀作文選，寫觀察日記，給報(bào)刊投稿等。這樣，我的周圍很快團(tuán)結(jié)了一批喜愛作文的同學(xué)。他們作文成績的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。至此，可改變了評(píng)改的方法，由教師評(píng)逐漸放手為以學(xué)生評(píng)改為主，進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)修改作文的習(xí)慣和能力。2改中差作文差生作文差的原因，主要差在知識(shí)能力上的不足。而且這種不足不是一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生作文水平，克服這種心態(tài)是

9、前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。所以，對(duì)待差生作文，我主要是面批面改。針對(duì)主要缺點(diǎn)，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生批改一兩次。最初面稍大，逐漸縮小面批人數(shù)。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了，難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵(lì)的話。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用。有個(gè)學(xué)生對(duì)我說：“其實(shí)我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望?！?評(píng)改共有的毛病為了增強(qiáng)評(píng)改實(shí)效，我很注意評(píng)改學(xué)生共有的

10、毛病，以達(dá)到大面積提高。我發(fā)現(xiàn)有些毛病，對(duì)學(xué)生作文影響很深，十分頑固，所以必須強(qiáng)制改正，方可奏效。如：(一)三段式對(duì)于初寫作文的中年級(jí)學(xué)生來說，三段式要求是必要的。到了高年級(jí)仍只會(huì)三段式寫法，勢(shì)必束縛學(xué)生作文思路。對(duì)此，我要求學(xué)生中間一段必須放開，要有層次。(二)開頭結(jié)尾模式化寫參觀游覽一類文章，有些學(xué)生開頭一段總離不開寫“我們站好隊(duì)，在老師的帶領(lǐng)下”結(jié)尾又寫“參觀結(jié)束，我們排著隊(duì)回家了。”為了使他們認(rèn)識(shí)到這種寫法過于平淡，影響文章質(zhì)量，我有意讓他們每人帶一本作文選，看看入選作文有幾篇這樣開頭結(jié)尾。結(jié)果沒發(fā)一篇。從此，他們漸漸改變了上述模式化的寫法。(三)孤立地寫人物外貌。寫人物外貌，往往千人

11、一面。男孩不是“大大眼睛，圓圓臉，兩腮有個(gè)小酒窩。”女孩總是“紅紅的小臉，烏黑的頭發(fā)，扎兩只羊角辮?！睘榱思m正這種寫法，我選了班上一位同學(xué)寫的作文伙伴中的開頭一段，讓學(xué)生評(píng)講?！傲胰障拢粋€(gè)十一二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，穿一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠。他就是暑假我在姥姥家認(rèn)識(shí)的小伙伴?！蓖ㄟ^講評(píng)，使學(xué)生了解這段文章為什么生動(dòng)形象，主要原因是抓住人物的特征，不是孤立地寫人物外貌。從此，千人一面的寫法慢慢得到了克服。四、堅(jiān)持訓(xùn)練，毫不松懈1即寫即改。這是要求學(xué)生作文時(shí)，先一氣呵成，寫后就改，并在批改欄內(nèi)寫出修改的理由，引導(dǎo)學(xué)生深思，知其所以然。通過前幾個(gè)步驟的改文訓(xùn)練，這時(shí)放手讓學(xué)生修改習(xí)作，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)習(xí)作的毛病，改起來尤其用心。2一文多改。任何能力的形成，決不是一朝一夕能奏效的?！拔恼虏粎挵倩馗摹保乙髮W(xué)生一文要多次修改，反復(fù)進(jìn)行“加工”。學(xué)生隨著知識(shí)的拓寬，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)自己的習(xí)作也會(huì)產(chǎn)生不滿足感，會(huì)不斷給自己的習(xí)作修改、潤色。3結(jié)對(duì)互改。俗話說，旁觀者清，修改習(xí)作也一樣。除了