高中美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力

1、美術(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的與教學(xué)過程1、教學(xué)目標(biāo)是課程咪表的進一步明確化，具體化，是學(xué)科教學(xué)活動所要達到的具體目標(biāo)，即教師教學(xué)活動預(yù)期要實現(xiàn)的教學(xué)效果，準(zhǔn)備在學(xué)生身上實現(xiàn)的預(yù)期變化，是指導(dǎo)實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。2、教學(xué)目標(biāo)的三個教學(xué)維度：知識與技能目標(biāo)維度、過程與方法的維度、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)維度。3、如何教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：優(yōu)化目標(biāo)合理性，突出目標(biāo)側(cè)重點；優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)主線；優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與與積極性；優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變。4、教學(xué)過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一；掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一；傳授知識與思想品德的

2、教育相統(tǒng)一。5、教師如何優(yōu)化和設(shè)計教學(xué)過程：教師應(yīng)該從自身素質(zhì)入手，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)能力。按照教學(xué)的規(guī)律性和原則要求來制定和選擇最好的教學(xué)方案，獲得教學(xué)效果的有效性。教師在教學(xué)過程中要熟練地駕馭教材，根據(jù)教材提供的空間和自由度，根據(jù)實際教學(xué)需要對教材實施必要和可行性的改造，使教材更適合學(xué)生。6、美術(shù)教師如何確立教學(xué)的重點和難點：根據(jù)教學(xué)目的原則，學(xué)生實際原則和知識內(nèi)容原則這三大原則，美術(shù)教師就能很好的確定教學(xué)重難點，通過有效的教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)。7、美術(shù)教學(xué)的方法：以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法；以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法；以操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；以審美評鑒為主的教學(xué)方

3、法；以行為指導(dǎo)為主的教學(xué)方法。第三章 教學(xué)策略與教學(xué)手段1、高中美術(shù)教師如何設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)方法：首先，教師在教學(xué)設(shè)計時，要自覺地、有意識地區(qū)分科學(xué)知識與藝術(shù)知識，不同的知識采用不同的分析歸納方法，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。其次，教師在教學(xué)過程中要采用啟發(fā)式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生積極思考，力求使學(xué)生始終處于一種主動探求狀態(tài)，要知道藝術(shù)感受、審美體驗都不是知識，而是經(jīng)驗，必須依靠自己去探索感悟。再次，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)注重方法和規(guī)律的知識，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)方法，掌握事物的基本規(guī)律，形成真正的思維能力。最后，教師要注意把新知識植入學(xué)生原有的知識系統(tǒng)，使學(xué)生所掌握的知識系統(tǒng)化

4、，以利于學(xué)習(xí)方法的“遷移”。2、選擇美術(shù)課堂教學(xué)策略應(yīng)該遵循以下基本原則： 從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)不同的目標(biāo)進行合理選擇； 應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為依據(jù)，通過有效的教學(xué)手段和方式，促使教學(xué)成功、促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成； 教學(xué)策略是為學(xué)生內(nèi)容服務(wù)的，是實現(xiàn)內(nèi)容的方式，它要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式的選擇； 教學(xué)策略要關(guān)注教學(xué)對象，處在不同身心發(fā)展階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)特征各異，在思維水平、知識水平、理解能力等方面尋在著差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式也有所不同，要更具教學(xué)對象實際情況與不同階段所表現(xiàn)出來的特點，以學(xué)生特征分析的結(jié)果作為設(shè)計依據(jù)，選擇適合的教學(xué)策略； 要

5、關(guān)注教師的自身素養(yǎng)條件，適合自身素養(yǎng)的教學(xué)策略才能發(fā)揮作用，才能在教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果； 要考慮到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性，不同的條件往往制約著教學(xué)策略的選擇； 教學(xué)策略要設(shè)計一些美術(shù)活動來擴充、提高課堂教學(xué)效果。3、美術(shù)課堂的教學(xué)機智有：第一，盡可能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得愉快的積極的體驗。課堂里、課外活動中我們盡可能在情感上給學(xué)生以熱情與信任，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要增強趣味性、挑戰(zhàn)性以及實踐可操作性，讓學(xué)生享受參與的樂趣，接受挑戰(zhàn)。第二，運用多種美術(shù)教學(xué)方法與手段，激活學(xué)生的各種感官。第三，美術(shù)內(nèi)容的選擇要滿足于學(xué)生的需要，并直接與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。第四，所安排的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難易適度，

6、容量適當(dāng)，以不增加學(xué)生負擔(dān)為原則。第五，通過展覽、競賽、收藏、交流等多種形式及時反饋美術(shù)學(xué)習(xí)成果，并適時給予學(xué)生一定獎勵。第六，適當(dāng)設(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考與探究興趣的問題。4、選擇與設(shè)計美術(shù)教學(xué)手段要符合：既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；既能在教法上有創(chuàng)新，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有較強的表現(xiàn)力和感染力。5、如何優(yōu)化與運用現(xiàn)代化教學(xué)手段：在課堂教學(xué)時，應(yīng)注意運用現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式交替進行，優(yōu)化媒體組合，借助教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，問難和討論，仔細觀察，得出正確結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)效率。第四章、美術(shù)教案撰寫要求及范例1、教案也

7、稱作課時計劃，指為增加教學(xué)的目的性、程序性和周密性而預(yù)先準(zhǔn)備的文案。2、撰寫教案的基本要素：課題、課型、年紀(jì)、授課人；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生需要達到的目標(biāo)（三個維度），一般用行為動詞表述；教學(xué)方法：選擇多種教學(xué)方法并靈活安排；教學(xué)重點和難點：重點即教學(xué)的基本內(nèi)容，難點是教學(xué)可能出此案的問題；教學(xué)準(zhǔn)備：教具、學(xué)具準(zhǔn)備和其他準(zhǔn)備；教學(xué)過程（組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、布置活動、教學(xué)小結(jié)）；課后反思。3、教案的種類：純文字式，表格式模塊三 教學(xué)實施 第一章 美術(shù)教學(xué)的組織與實施1、 教學(xué)組織形式：是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)內(nèi)容，在一定的時空環(huán)境中，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。2、 教學(xué)組織

8、形式的基本類型：主要是班級授課制。3、 高中美術(shù)課選課制的教學(xué)組織形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。4、 高中美術(shù)課程美術(shù)模塊的教學(xué)組織形式：行政班教學(xué)、走班教學(xué)、行政班與走班組合教學(xué)。5、 高中美術(shù)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)： 分析教材（研究課程計劃、研究課本、廣泛閱讀教學(xué)參考資料）； 了解學(xué)生； 擬定教學(xué)計劃（學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃）6、 如何研制學(xué)時教學(xué)計劃：以該課的教學(xué)主題為依據(jù)，深入把握教學(xué)內(nèi)容，詳細弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況；進行具體的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)進程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、提問設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)語言設(shè)計與教態(tài)設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計等；撰寫

9、課時教學(xué)計劃。7、 常用的美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)：導(dǎo)課的藝術(shù)方式：溫故導(dǎo)課、試錯導(dǎo)課、啟情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、扮演導(dǎo)課、機變導(dǎo)課；教學(xué)信息的傳播藝術(shù)：提問藝術(shù)、板書藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、身體語言藝術(shù)；課堂組織的教學(xué)藝術(shù)：環(huán)環(huán)相扣、詳略得當(dāng)、張弛有度；結(jié)束課堂的教學(xué)藝術(shù)：總結(jié)式結(jié)課、懸念式結(jié)課、回味式結(jié)課、激勵式結(jié)課、延伸式結(jié)課、游戲式結(jié)課。第2章 高中美術(shù)教學(xué)方法與策略1、 美術(shù)教學(xué)的特點：視覺感知特點、情感特點、技能特點、個性特點、創(chuàng)造性特點、全體性特點。2、 教學(xué)方法是為了達成一定的教育目標(biāo)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進行專門科目主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和。3、 教學(xué)策略、教學(xué)方

10、法和教學(xué)模式的關(guān)系：它們之間往往沒有特別分明的界限和區(qū)別。教學(xué)策略是更具教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等情況下對教學(xué)方法的不同集合。教學(xué)方法可以抽離教學(xué)情境而具體分列為講授法、演示法、討論法、實踐法等；當(dāng)教師處于某種目的的將具體方法按照一定程序和比重加以組合即為教學(xué)策略。而把教學(xué)實踐中行之有效的某種方法組合或是教學(xué)策略予以固定化即成為教學(xué)模式。由此可見，教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系，同時又存在不可混淆的區(qū)別。4、 美術(shù)教學(xué)方法的類別：以語言傳遞消息為主的方法有講授法、提問法、討論法；以直接感知為主的方法有：演示法、參觀法；以實踐聯(lián)系為主的方法有練習(xí)法、實踐指導(dǎo)法；以實

11、鑒賞活動為主的方法有情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導(dǎo)法；以引導(dǎo)探究為主的方法。5、 美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)策略有：以作品感受為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略；以學(xué)生經(jīng)驗為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略； 以知識講授為主的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略6、 高中美術(shù)實踐模塊教學(xué)策略有：高中繪畫基礎(chǔ)教學(xué)策略、高中繪畫體驗教學(xué)策略。第三章高中美術(shù)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式1、教學(xué)模式：是指某種教學(xué)活的結(jié)構(gòu)，即在某種教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)活動程序及其操作體系。2、教學(xué)方式：是在具體科目教學(xué)過程中，更具一定理念，為達到一定目標(biāo)，采取一定策略與手段而組織開展的特殊教學(xué)活動樣式。3、學(xué)習(xí)方式：

12、指各種以學(xué)習(xí)為本的教與學(xué)組織實施方式，他使師生組成學(xué)習(xí)共同體，根據(jù)具體科目主體內(nèi)容使各種可能的有效策略和方法，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)過程，從而習(xí)得知識、形成經(jīng)驗并構(gòu)建知識經(jīng)驗的意義與價值。4、導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)：指的是人們獨立自主或在教師指導(dǎo)下自己決定獲得若干知識或技能之后所進行的各種學(xué)與教活動，在這些活動中，個體主動地對自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任，制定個人學(xué)習(xí)計劃、使用有效學(xué)習(xí)策略、維持學(xué)習(xí)動機、同時還必須清楚地知道自己所負責(zé)完成的每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都是整個學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。5、如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)向型的自主學(xué)習(xí)：提供學(xué)習(xí)策略、具體化學(xué)習(xí)策略、鼓勵深入學(xué)習(xí)策略、組織能力訓(xùn)練。6、合作學(xué)

13、習(xí)的結(jié)果（效果）：使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度與價值觀、傳播親社會行為、去自我中心化、整合身份以及促進高級思維發(fā)展。7、如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)：主要有目標(biāo)具體化、任務(wù)的結(jié)構(gòu)化、協(xié)作的教學(xué)與評價、小組表現(xiàn)的監(jiān)控以及師生的總結(jié)與反饋這五個步驟。8、探究性學(xué)習(xí)：實質(zhì)上是一類以學(xué)習(xí)為價值取向、以研究為基本途徑的特殊教學(xué)方式。9、如何在高中美術(shù)的模塊教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)：開發(fā)和創(chuàng)造豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)形式，不僅采用已有的研討班、研究小組、等還要創(chuàng)造使用多樣化的新型學(xué)習(xí)方式，如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)、合作活動學(xué)習(xí)等。第四章 美術(shù)教學(xué)的媒體與技術(shù)1、教學(xué)媒體：實質(zhì)上就是為實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中介與

14、教師的“教“與學(xué)生的“學(xué)”之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響信息交流的工具。2、教學(xué)媒體發(fā)展與教學(xué)需要的因果關(guān)系：多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點：其一，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其二，可以擴大教學(xué)規(guī)模和改善教學(xué)環(huán)境。其三，有利于推動教學(xué)改革。多媒教學(xué)手段的運用，有助于人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。3、現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點：信息容量大、多媒體、智能化、虛擬化和網(wǎng)絡(luò)化等特點。意義：引起教學(xué)方式和方法的變革、增強教學(xué)功能，改造和豐富教學(xué)目標(biāo)體系、凸顯現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、技術(shù)與人之間的關(guān)系問題。4、教學(xué)多媒體發(fā)展的幾個階段：第一階段為多種媒體組合，第二階段是程序教學(xué)，第三階段是多種媒體

15、系統(tǒng)，第四階段是計算機輔助教學(xué)和管理教學(xué)，第五階段是多媒體計算機輔助教學(xué)和管理教學(xué)。5、美術(shù)教學(xué)課件的開發(fā)制作過程：課件設(shè)計、腳本編寫、軟件開發(fā)、軟件修改。6、多媒體在美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中的方法：主要有學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)用和遠距離教學(xué)應(yīng)用兩種方法。模塊四 教學(xué)評價 第一章 高中美術(shù)教學(xué)評價理念1、 評價進入高中美術(shù)的意義：評價進入藝術(shù)教育的課程，注意到評價的“表現(xiàn)性目標(biāo)”，另一方面教育評價理論也從藝術(shù)批評中汲取營養(yǎng)，發(fā)展出評價的多元價值取向和質(zhì)性評價的方法，使教育評價向生活世界回歸。在高中美術(shù)評價過程中，評價主體獲得了審美水平提升，3. 高中美術(shù)教學(xué)評價的追求：4. 美術(shù)新課程由外部評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部評價

16、，由量化評價為主轉(zhuǎn)向質(zhì)性評價為主，美術(shù)學(xué)科評價獲得浩瀚開放的空間，評價和目標(biāo)達到本質(zhì)的意志，美術(shù)評價真正實現(xiàn)了藝術(shù)培養(yǎng)導(dǎo)向。4、 現(xiàn)代教學(xué)評價相對傳統(tǒng)考試方式的改變：5、 傳統(tǒng)的單一評價方式禁錮了評價的思路，限制了評價的方式，新課程轉(zhuǎn)變觀念帶來對于評價多重價值的認(rèn)識，使評價的診斷、激勵和發(fā)展功能得到發(fā)展。6、 美術(shù)教學(xué)評級的主要功能：教育教學(xué)的導(dǎo)向作用、課程改善和評價的診斷作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用。7、 如何看待高中美術(shù)課程三維目標(biāo)與價值取向：高中美術(shù)課程目標(biāo)采用整體描述方式，但是目標(biāo)的三個維度任然顯而易見。美術(shù)課程目標(biāo)的制定其中已經(jīng)滲透了現(xiàn)代教育評價理念，全面蘊涵了課程開發(fā)和教學(xué)過程的不同價值，以保證高中美術(shù)課程功效的完整實現(xiàn)。8、9、 高中美術(shù)教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)在教育教學(xué)的導(dǎo)向，評價做到哪里，新課程就落實到哪里。10、 如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評價的診斷作用：將評價著眼于教學(xué)過程，從而獲取大量評價信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價，了解掌握教學(xué)的進度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點，幫助教師改進教學(xué)達到目標(biāo)，為修訂提供建議和調(diào)整的依據(jù)，盡可能達到課程的完善。11、 如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)評價的激勵作用：采取橫向比較評價融入縱向比較評價中，使每個學(xué)生都感受到自身的進步，鼓起進步的勇氣和信心。第2章 高中美術(shù)教學(xué)評價方法1、