五下分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課.doc

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課設(shè)計一、說教材分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元笫三節(jié) 的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法 中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。原教材先通過直觀使學(xué)生了解1/2、2/4、3/6 三個分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的。接著進(jìn)一步研究這 三個分?jǐn)?shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的，最后歸納出分?jǐn)?shù)的基 本性質(zhì)，為后面的約分、通分和分?jǐn)?shù)的加減法等知識的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。（-）教學(xué)目標(biāo)：1、通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個 分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）

2、而大小不變的分?jǐn)?shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的 實際問題。2、引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動的過程中，有條理、有 根據(jù)地思考、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3、滲透初步的辯證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng) 樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（三）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。（四）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三張同樣大小的正方形紙、彩色筆等。（五）學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識、分?jǐn)?shù)與除法的 關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)這一知識遷移到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)中來。二、說教法、學(xué)法為了使學(xué)生的主體地位能得到充分體現(xiàn)，更好的

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為此, 我打算通過“折、畫、想、問、用“五個環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容作如下處理，以促進(jìn)教學(xué) LI標(biāo)的達(dá)成：1 折-用三張同樣大小的長方形紙條分別折出二等分、四等分、八等分。2. 畫-讓學(xué)生用彩色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分?jǐn)?shù)來表示。 3想-1/2、2/4、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?你還能說出和“1/2“大小相等的其他分?jǐn)?shù) 嗎?你還能說出和”2/3“大小相等的分?jǐn)?shù)嗎?4. 問一從1/2=2/4=/4/8中，你發(fā)現(xiàn)了什么？5用-用已學(xué)過的”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣安排教學(xué)有以下 兒點(diǎn)好處：（1）有利于知識的遷移。讓學(xué)生通過動手折、涂，再用分?jǐn)?shù)表示，這樣既幫助

4、學(xué) 生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，乂為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。（2）能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過學(xué)生找和”1/2“大小相等的分?jǐn)?shù)，以及和“2/3” 大小相等的分?jǐn)?shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，積極思 考問題，積極探問題，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力。三、說教學(xué)過程本節(jié)課我打算采用”創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移-設(shè)疑激思，獲取新知-深化概念， 及時反饋“的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。（-）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題。1創(chuàng)設(shè)惜境，復(fù)習(xí)遷移。這一環(huán)節(jié)計劃用8分鐘。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 使舊知識起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設(shè)了

5、動手操作的情境：起發(fā)給每位學(xué)生三 張同樣大小的長方形紙條，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對折（也就是把這張紙 條平均分成2份），把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份），再把 第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）。接著，讓學(xué)生畫一畫，用彩筆在 等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位 T,問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎?（電腦顯示三張涂色的紙條，學(xué)生 分別用分?jǐn)?shù)1/2、2/4、4/8表示。）這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動手操作 過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué) 一開始，就能抓住學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點(diǎn)，激

6、活課堂氣氛，營造良好的 學(xué)習(xí)開端。2. 設(shè)疑激思，獲取新知。這一環(huán)節(jié)計劃用18分鐘。我在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題：（1）1/2、2/4、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？（學(xué)生會說這三個分?jǐn)?shù)的大小相等。） 你能說出與T/2”大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？你還能說出與”2/3”大小相等的分 數(shù)？(如果學(xué)生寫錯或?qū)懖怀?，待得出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫)從”1/2=2/4二4/8”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見, 經(jīng)過歸納，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大 小不變。并把這句話顯示出來。)(4) 你對上面這句話覺得有什么問題嗎？(學(xué)生可能會提出地“相同

7、的數(shù)沖必 須除外。如果學(xué)生提出不出，就山教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行? 為什么?)最后，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(老師揭示課題)這樣教 有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍， 學(xué)習(xí)主動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。3. 深化概念，及時反饋。這一環(huán)節(jié)計劃用12分鐘。為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性 質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下練習(xí)：1下面各式對嗎?為什么?(讓學(xué)生用手勢表示對錯)(1)3/4=6/8(2)3/8= 12/2(3)3/10=1/52. 在()里填上合適的數(shù)。()/6=()/36=8/12=2/()=()/243. 把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。4. 把下面大小相