學(xué)生課間管理常規(guī)

1、學(xué)生課間管理常規(guī) 一、課間管理目的： 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范有序地進(jìn)行課間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自控能力、交往能力、組織協(xié)調(diào)能力，形成自制、文明、尊重、關(guān)懷、友善等優(yōu)秀品質(zhì)，健全學(xué)生的人格，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好班風(fēng)，使課間活動(dòng)與課堂教學(xué)相得益彰，進(jìn)而形成良好的校園文化氛圍。 二、基本要求： 1、下課后要首先收起用完的書(shū)本，找出下節(jié)課學(xué)習(xí)所需的用品，將課本、筆記本、練習(xí)冊(cè)及文具盒放在座位左邊，排好課桌椅，方可休息。 2、課間無(wú)事不出教室，有事出入教室要養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的習(xí)慣，兩人成排，三人成行，行走要靠邊右行，保證安全。 3、不得在走道、樓梯內(nèi)打鬧，不得撞擊門窗或攀爬走廊陽(yáng)臺(tái)，

2、以免發(fā)生事故；禁止互相追逐、狂奔亂跑，防止互撞，禁止怪聲喊叫。 4、課間休息要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)桌凳門窗等公共財(cái)物，不準(zhǔn)在墻壁和課桌上亂寫(xiě)亂畫(huà)。 5、保持地面整潔，每人撿清自己桌子周圍地面上的垃圾紙屑；值日生在預(yù)備鈴響之前，應(yīng)主動(dòng)認(rèn)真地將黑板擦干凈，把講桌整理好；靠近門窗的同學(xué)及時(shí)打開(kāi)門窗，保持教室空氣流通。 6、科代表要及時(shí)與科任老師聯(lián)系，領(lǐng)取教學(xué)用具。 7、課間休息文明禮貌，不做影響他人休息的活動(dòng)，見(jiàn)到老師或客人要有禮貌地問(wèn)好。 8、上課鈴響后要有秩序地進(jìn)教室，做好課前準(zhǔn)備，到各專用教室或操場(chǎng)上課的班級(jí)，在下課時(shí)提前整隊(duì)前往指定地點(diǎn)。 三、堅(jiān)持“五要”， “五不準(zhǔn)”： （一）學(xué)生課間“五要

3、” 1、每節(jié)課前要坐在自己的座位上，準(zhǔn)備好上課所需物品。 2、上課鈴響，老師進(jìn)教室后要問(wèn)候“老師好”；下課后，要說(shuō)“老師再見(jiàn)”，出教室，要讓老師先行。 3、要講究個(gè)人儀表整潔，保持公共衛(wèi)生。 4、說(shuō)話要文明，健康、友好交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。 從事低段教學(xué)多年，我認(rèn)識(shí)到了課堂常規(guī)管理的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的很多習(xí)慣都是在小學(xué)階段形成的，尤其對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)訓(xùn)練是入學(xué)教育的必修課程。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的問(wèn)題實(shí)在太多。那么，如何才能讓我們的學(xué)生遵守課堂常規(guī)，讓我們的學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，成了我們老師的尤其是低段教師的心病。校本研修的春風(fēng)吹拂著校園，溫暖了我們低段教師的心窩。我校明確規(guī)定每周星期三

4、的下午統(tǒng)一是校本研修時(shí)間。它為我們教師搭建了一個(gè)思考、研究的平臺(tái)，也是給我們一個(gè)對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)全組人員的討論，結(jié)合我組年級(jí)的特點(diǎn)，我組確定研修的主題是：如何抓好學(xué)生的課堂常規(guī)。一、問(wèn)題的提出 （一）小學(xué)生自身發(fā)展的需要 葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生;相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣，也會(huì)使你受益終生。因此，抓好小學(xué)生的課堂規(guī)范養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是至關(guān)重要的，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好

5、班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。 行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。 蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話

6、，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。 （二）課堂教學(xué)的需要 一個(gè)班集體有了良好的班風(fēng),才能有良好的學(xué)風(fēng),如果沒(méi)良好的班風(fēng),學(xué)風(fēng)就無(wú)從說(shuō)起.如果在上課時(shí)，,老師不停地干涉紀(jì)律,那么教學(xué)任務(wù)怎么能完成,又如何能提高教育教學(xué)質(zhì)量?如果一個(gè)學(xué)生一節(jié)課總是做小動(dòng)作，跟別人說(shuō)話，他又怎么能學(xué)到更多的知識(shí)？所以,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課

7、堂常規(guī)習(xí)慣是老師的教和學(xué)生的學(xué)的有力保障.為此,對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行了課常規(guī)訓(xùn)練是完全必要的，也是勢(shì)在必行.二、 研究措施和方法 （一）調(diào)查了解，弄清常規(guī)的障礙 （1）教師方面 在教育教學(xué)的過(guò)程中,有些老師重視課堂常規(guī)的管理;有些教師卻疏忽課堂常規(guī).但作為班主任的我們,又是經(jīng)常教低段的老師就清楚,如果在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)沒(méi)有弄好常規(guī)管理,那么我們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)遇到很多的麻煩,我們將會(huì)花成十倍、百倍、乃至上千倍的時(shí)間，才能看到一定的效果。還有些老師就是不能持之以恒，有時(shí)三分熱度上來(lái)，就弄一弄，管管學(xué)生的紀(jì)律，或者是的確感到上課紀(jì)律糟糕才整頓紀(jì)律。另外，教師的教學(xué)手段枯燥，形式單一，沒(méi)有趣味，也是造成學(xué)生課堂常

8、規(guī)習(xí)慣差的原因之一。 （2）學(xué)生方面 現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里是爸爸媽媽的寶貝，是爺爺奶奶的心肝，都是小公主和小皇帝，他們的自由慣了。另外，他們還小，自覺(jué)性差，做什么事情都不能持之以恒，要他們一下靜靜地呆在教室不動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，他們開(kāi)始能做到，可是時(shí)間長(zhǎng)了，他們就管不住自己的小手，小嘴了，就會(huì)做小動(dòng)作或者跟別的同學(xué)說(shuō)話。 （3）家長(zhǎng)方面 因?yàn)楹⒆邮歉改傅男念^肉，是爺爺奶奶的心肝，所以他們特別疼愛(ài)孩子，什么事都遷就孩子。有些家長(zhǎng)就特別溺愛(ài)孩子，讓孩子壞習(xí)慣不斷地得到滋長(zhǎng)，而沒(méi)有得到很好的指正。如學(xué)生趴在桌上作業(yè)，他們視而不見(jiàn)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，他們習(xí)以為常；學(xué)生把腳放在凳子上坐，斜著身子坐，他們

9、熟視無(wú)睹。 （二）開(kāi)展校本研修活動(dòng)，探討有效的形式 每周星期三下午是我校規(guī)定的校本研修的時(shí)間，由研修組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員結(jié)合本組的研修主題開(kāi)展研修活動(dòng)。在這期間，針對(duì)存在的問(wèn)題，探討有效的形式，從而更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，規(guī)范學(xué)生的課堂常規(guī)習(xí)慣。 1、據(jù)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育 在每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一周我都把它定為養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為教育課。首先向?qū)W生宣講學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，并提出新的要求、新的希望和目標(biāo)；并根據(jù)本班的實(shí)際情況制定本班班規(guī)，如：下課要做好課前準(zhǔn)備，全班同學(xué)的書(shū)、筆、本子都要擺在規(guī)定的位置（書(shū)本放在課桌左上角，筆放在書(shū)本的旁邊）；靜息時(shí)，學(xué)生要安靜，一律趴在桌上頭向著教室門，等待

10、老師的到來(lái)。在上下課時(shí)，師生問(wèn)好要做到精神抖擻，干脆利落，杜絕唱讀的現(xiàn)象；不在學(xué)校內(nèi)、教室內(nèi)追逐打鬧；唱午歌時(shí)認(rèn)真有精神；上課要積極思考，積極舉手發(fā)言，要經(jīng)過(guò)老師同意后才能發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音要宏亮；下課離開(kāi)座位把凳子放在桌子下面并隨時(shí)查看位置周圍的衛(wèi)生；當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成作業(yè)不欠賬；班上圖書(shū)角的圖書(shū)要有借有還，愛(ài)惜書(shū)本；多看課外書(shū)籍，拓寬自己的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生明確提出要求，哪些該做、哪些不該做。這樣，學(xué)生就會(huì)知道自己應(yīng)該怎么做，從而規(guī)范自己的言行。 2、聯(lián)系家長(zhǎng)，促進(jìn)養(yǎng)成教育 無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)都起著重要的作用 ，它是孩子的啟蒙學(xué)校，是孩子最早接受教育的場(chǎng)所。因此，有人把家庭教

11、育稱為“搖籃教育”，而家長(zhǎng)是孩子人生中的第一任教師，他們的言談舉止，待人接物等都讓孩子受到潛移默化的影響，我們不能忽視了家庭教育的作用。 在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，防止壞習(xí)慣的滋長(zhǎng)，以便于繼續(xù)強(qiáng)化養(yǎng)成教育。如果僅靠老師的力量是不夠的，還必須和家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)生的好的常規(guī)習(xí)慣在課外得到延伸。就拿學(xué)生的書(shū)寫(xiě)來(lái)說(shuō)吧，有的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)面整潔，無(wú)論在在學(xué)校還是在家都一個(gè)樣。可是，有的學(xué)生卻不是這樣的，在學(xué)校做的課堂作業(yè)認(rèn)真規(guī)范，整整齊齊；他的家庭作業(yè)本卻不堪入目，字跡潦草，作業(yè)本也是皺巴巴的，上面還有飯菜的污漬，讓你真不

12、想伸手卻拿他的作業(yè)本來(lái)批改。我記得我班上有一個(gè)同學(xué)就是這樣的，他叫李逸。這個(gè)孩子的課堂作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，是我班男生中書(shū)寫(xiě)最漂亮，最好的，我曾經(jīng)多次在班上表?yè)P(yáng)他，讓我班的同學(xué)都象他一樣認(rèn)真寫(xiě)字，人人都寫(xiě)得一手漂亮的字。后來(lái)，我班的很多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)都跟上來(lái)了，可是我發(fā)現(xiàn)他的書(shū)寫(xiě)不再象以前那么如意，有時(shí)還特別潦草，書(shū)面也不整潔了。我找過(guò)他談話，也叫過(guò)他在我面前認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，效果都不明顯，我也沒(méi)能找回以前那個(gè)作業(yè)一絲不茍的那個(gè)李逸。后來(lái)，我在突擊檢查學(xué)生家庭作業(yè)中，我偶然找到了原因的癥結(jié)所在。我除了找他本人談話外，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)一段時(shí)間的配合以及孩

13、子的努力，這個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)終于又寫(xiě)好了。 我想，要加強(qiáng)孩子們的養(yǎng)成教育必須多與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)們溝通教育孩子的方法，并統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、想法，達(dá)成共識(shí)，使孩子們形成在家、在學(xué)校一個(gè)樣，從而培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)習(xí)慣。 3、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育 教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育工作者全部工作就是為人師表?！贝呵飼r(shí)代的教育家孔子曾云：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”教師以身作則，能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。因此，作為教師，我們不僅要以自己的知識(shí)、技能和道德倫理教育學(xué)生，還要以自己正確的思想、言論和行為啟發(fā)教育學(xué)生。如：叫學(xué)生寫(xiě)字要認(rèn)真、工整、規(guī)范，那么教師自己在上課板

14、書(shū)就要認(rèn)真、工整、規(guī)范；又如，我們讓學(xué)生下課要做好課前準(zhǔn)備，我們教師也要一樣，不要等到打了上課鈴才從辦公室不慌不忙地才度步進(jìn)教室。如果你總是珊珊來(lái)遲，那么你的學(xué)生又怎么聽(tīng)你的，你又怎么能去說(shuō)服教育他們呢？當(dāng)然這些只靠班主任老師一個(gè)人力量是不夠的，我們還必須和科任老師一道，凡是要求學(xué)生做到，上我們這個(gè)班的所有老師都要做到，讓我們老師作好學(xué)生的模范和榜樣作用，讓全員參與，而不是孤軍奮戰(zhàn).此外，也要求科任老師在上課時(shí)，也按學(xué)生課堂常規(guī)的要求讓學(xué)生做好，從而把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。 4、做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白其中的道理 師生間建立一種更密切和諧的新穎關(guān)系，則有利個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效實(shí)施?！坝H其師”

15、然后能“信其道”，隨著溝通的加深，情感的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然地調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都是那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生 。對(duì)這種學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谧龅貌粔蚝脮r(shí)，我們必須動(dòng)之以情，曉之以理，全方位的關(guān)心他們，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，滿腔熱情地和他們交知心朋友，細(xì)致耐心地開(kāi)導(dǎo)他們，使他們相信老師的善意，體會(huì)老師的誠(chéng)意，把老師當(dāng)作知心人。同時(shí)，我們要用善于用自己的愛(ài)的語(yǔ)言去喚起他們感情上的共鳴，激起他們思想上的波瀾，敞開(kāi)他們的心扉，抹去他們心靈的創(chuàng)傷，點(diǎn)燃他們心中想做好人的愿望的火花，撥動(dòng)他們的心弦，使他們自覺(jué)矯正不良行為。 5、用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，給學(xué)生一片晴朗的天空 教育是一門藝術(shù)，要把這門

16、藝術(shù)掌握好不是一件容易的事。尤其是當(dāng)我們面對(duì)班上的差生時(shí)，有時(shí)由于我們不夠冷靜，哪里還顧得上什么藝術(shù)，只知道嚴(yán)加指責(zé)，批評(píng)、數(shù)落學(xué)生的種種不是?？墒悄膫€(gè)孩子喜歡天天生活在別人的指責(zé)中呢？人們常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)多年來(lái)的教學(xué)教育實(shí)踐，我常用這句話提醒自己，也深深地領(lǐng)悟到這句話的含義。 在我班有一個(gè)同學(xué)做作業(yè)比較慢，書(shū)寫(xiě)也較差，并且經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，有時(shí)連課堂作業(yè)也不能按時(shí)完成，更不用說(shuō)上課積極舉手發(fā)言了。在我的記憶中，只有這學(xué)期他才有上課舉手發(fā)言的習(xí)慣。他是誰(shuí)呢？他就是我班的鄭明明同學(xué)。說(shuō)起他，我和其他老師都感到頭痛。鄭明明是班上作業(yè)最慢，書(shū)寫(xiě)也差，也是最懶的一個(gè)學(xué)生。我教了他三年

17、了，他能按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)可以屈指可數(shù)，大多數(shù)的時(shí)候都要到放學(xué)時(shí)，老師守在他身邊才能完成作業(yè)。有時(shí)，我和毛老師看他作業(yè)太多，無(wú)法完成，只好無(wú)奈地讓他把作業(yè)帶回家去完成第二天上交。其實(shí)我們布置的作業(yè)并不多，96%的學(xué)生都能在課堂上完成?？墒?，他卻做不到，我們找他談過(guò)話，也和家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，可是效果都不明顯。雖然有所好轉(zhuǎn)，也只能堅(jiān)持一兩天，過(guò)后他又恢復(fù)了原樣。他作業(yè)不能按時(shí)完成的原因挺多的：要么是筆不好用，弄筆耽誤了時(shí)間；要么就是貪玩，作業(yè)未完成也不理睬，只要一下課，教室里就不見(jiàn)了他的蹤影；要么就是我在教室里批改作業(yè)時(shí)，他的視線就跟著我轉(zhuǎn)；有時(shí)，他就在抽屜里翻弄東西，你又看不出來(lái)他在玩什么。哎，總之，

18、說(shuō)著他有時(shí)真有一種想法：這個(gè)學(xué)生如果能從我班消失，轉(zhuǎn)到別班該有多好啊！這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，介于他上期期末考試有進(jìn)步，我表?yè)P(yáng)了他，你上學(xué)期考試不錯(cuò)，考得好，除了作文和閱讀扣分外，其余題全部正確，希望你這學(xué)期繼續(xù)努力。也許是我的表?yè)P(yáng)起了催化劑的作用，也許他真正體會(huì)到了有人關(guān)心，有人信任的甜頭，從而點(diǎn)燃了他自信的明燈。從那以后，他變了。開(kāi)學(xué)第一天的作業(yè)，他按時(shí)完成了。我借此機(jī)會(huì)在班上說(shuō)：“今天宋梟同學(xué)的作業(yè)完成較快，也較好，請(qǐng)大家歡迎他，以示鼓勵(lì)！”第二天上語(yǔ)文課，在組詞時(shí)，有一只我以前從未見(jiàn)過(guò)的小手膽怯地，慢慢地從桌邊舉了起來(lái)，我心中一陣欣喜，立刻請(qǐng)他組詞，并表?yè)P(yáng)道：“今天鄭明明能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，并且

19、聲音很宏亮，你真了不起，歡迎他！”接著教室時(shí)響起了熱烈的掌聲。就這樣，在我一次次地表?yè)P(yáng)中，在同學(xué)們的掌聲中，他徹底地變了樣。不但完成了課堂作業(yè)，而且連家庭作業(yè)也認(rèn)真完成了，并且也經(jīng)常舉手發(fā)言。 從這個(gè)例子，我們不難看出，我們的學(xué)生猶如一個(gè)硬幣，如果正面代表積極向上的因素，反面代表消極落后的因素，那么就要看我們教師怎樣去使用手中的這枚硬幣。如果能看到他的正面，充分利用好它的正面，我們就可挖掘出他所有的潛能，讓他成為一個(gè)自信的人。反之，他就會(huì)破罐破摔，不求進(jìn)取，一直消沉下去。為此，我們不要太吝嗇，不要太苛刻，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少挖苦、諷刺，要用賞識(shí)的眼光去看我們的學(xué)生，讓我們的

20、學(xué)生在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，樹(shù)立信心，讓我們的學(xué)生下定決心重新改變模樣，讓我們的學(xué)生不再低著頭走在教室、走廊，而是抬起頭向前走，給他們一片晴朗的天空。 6、學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，提高認(rèn)識(shí)在每周三的校本研修活中，我們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)的課堂常規(guī)的理論知識(shí)，用理論來(lái)武裝自己，給自己充電，讓自己在教育教學(xué)中能夠游刃有余。讓自己的辦法越來(lái)越多，越來(lái)越新穎，讓學(xué)生在愉悅的心境下去接受教育。另外，教師之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，一同把各班的課堂常規(guī)抓好。 （三）深入課堂，將所學(xué)理論運(yùn)用實(shí)踐 理論知識(shí)要運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知，理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，讓我們從自己的教育教學(xué)中得到啟發(fā)，才能真正轉(zhuǎn)化為自

21、己的東西，才能形成一種能力和技能，那樣自己在教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，我們也只有在實(shí)踐中才能找到自己在教育教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題，才能從中去分析原因，找到有力的措施來(lái)補(bǔ)救。我們每學(xué)期都要安排組內(nèi)聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)就是要組內(nèi)成員的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，然后再通過(guò)評(píng)課找到問(wèn)題，共同探討問(wèn)題的癥結(jié)在何處，又該怎么解決這樣的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要把所學(xué)的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐中，因地制宜，因材施教。我記得在一次討論中，我們就談到作為教師的我們要做時(shí)時(shí)，事事做有心人，隨時(shí)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，看看學(xué)生是不是都在聽(tīng)你上課，他們的注意力是不是在你的課堂上，他們是不是全身心地投入到學(xué)習(xí)中，和你一起學(xué)習(xí)

22、撐握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。在一次聽(tīng)課中，我們就發(fā)現(xiàn)一個(gè)教師，她課上得特別好，如果單獨(dú)評(píng)價(jià)她的教學(xué)設(shè)計(jì)以及駕馭課堂的能力來(lái)說(shuō)，這節(jié)課可以算得上是一節(jié)好課。由于這位老師以前是教中學(xué)，她不善于進(jìn)行組織教學(xué)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有有機(jī)地把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，師生沒(méi)有真正融為一體，課堂上有的學(xué)生坐姿不正確，把腳放到凳子上來(lái)；有的學(xué)生在說(shuō)話；有的學(xué)生甚至在打架，她也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。象這樣的課，你上得再好，我們也只能用一個(gè)詞來(lái)形容：很糟糕。這樣的課不能稱為一節(jié)很好的課，作為教師，我認(rèn)為不管是小學(xué)教師還是中學(xué)教師，乃至大學(xué)教師都應(yīng)該注重組織教學(xué)，讓學(xué)生和一道來(lái)分享課堂中你應(yīng)該帶給他們的愉悅，撐握他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，師生共舞

23、，讓你的課堂因你出色表演而引人入勝，讓你課堂因?qū)W生的參與而充滿活力，讓你的課堂因你們的共同參與而精彩無(wú)比。課后，我們?cè)谟懻撝懈@們老師交換了意見(jiàn)，她欣然地接受了。后來(lái)我們聽(tīng)她上小學(xué)二年級(jí)的一課荷葉圓圓時(shí)，我們就明顯感覺(jué)到這位教師進(jìn)步不小，她有意識(shí)地采用各種教學(xué)手段進(jìn)行組織教學(xué)，整個(gè)課堂被她駕馭地游刃有余，學(xué)生全神貫注地聽(tīng)老師上課，積極參與學(xué)習(xí)：讀一讀，勾一勾，演一演，整個(gè)課堂充滿了濃濃地學(xué)習(xí)氛圍。三、研究成果 （一）小學(xué)課堂常規(guī)管理遵循的基本原則 1、客觀性原則：尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是。這里的客觀就是指學(xué)生行為習(xí)慣概貌或個(gè)體間的行為習(xí)慣差異；任何類型的個(gè)體行為對(duì)研究者來(lái)講都是重要的研究對(duì)象，不能以個(gè)人喜好去篩選研究對(duì)象。 2、發(fā)展性原則：用發(fā)展的觀點(diǎn)研究學(xué)生行為習(xí)慣的動(dòng)態(tài)變化規(guī)