問題學(xué)生的教育方法

1、杯湖小學(xué)“問題學(xué)生”的教育方法 學(xué)生的痛苦莫過于成為班級的問題學(xué)生，他們的自尊找不到支點，心理承受著焦慮和自卑的壓力，所以問題學(xué)生都渴望被了解，被關(guān)注，被尊重，被信任，被關(guān)愛，他們內(nèi)心里都想早日脫掉“差生”的帽子，消除被人冷漠的失落感。新課程要求建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，強調(diào)促進每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。由于受智力和非智力因素的影響，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展速度很難一致，因此在教育教學(xué)中問題學(xué)生很難避免地出現(xiàn)在學(xué)生群體之中，這是每個教育工作者都必須正視的實際問題，因此，做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作已成為全面實施素質(zhì)教育的重要課題之一，也是關(guān)系到民辦學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的重頭戲。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是教學(xué)中的一項

2、重要、復(fù)雜而艱巨的工作，必須引起我們足夠的重視。我們要堅信，只要付出愛心、信心、恒心和耐心，問題學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。下面，就部分問題學(xué)生類型談幾點轉(zhuǎn)化辦法：一、有自卑感，在情感表現(xiàn)上具有封閉性的特點。表現(xiàn)為心里話不愿對老師說，怕老師批評，怕同學(xué)譏笑，怕被別人瞧不起。轉(zhuǎn)化方案：“師愛+鼓勵=成功的一半”。情感是無形的力量，愛是情感的“催化劑”，采取“優(yōu)先傾斜”政策，建立民主、平等的師生關(guān)系，給予關(guān)切的目光，熱情激勵的話語，消除問題學(xué)生的失落感，用情感開啟他們封閉的心靈，用精神動力點燃他們心中的希望之火。情感溝通了，問題學(xué)生才能“親其師，信其道”，這就是“補差”先“補心”的道理。二、信心不足，穩(wěn)定性

3、差。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上顯得被動，認為自己笨，覺得學(xué)習(xí)太難，沒有意思，容易泄氣或失去學(xué)習(xí)信心。轉(zhuǎn)化方案：尋找問題學(xué)生的閃光點，不吝激勵性評價，幫助他們找回自尊，建立自信，促使問題學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，克服課堂精力不集中，作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，脫去“差生”帽子，明白自身價值，這說明“補知識”先要“補態(tài)度”。三、基礎(chǔ)知識差，知識鏈脫節(jié)，造成知識面上的“空白點”，使知識無法銜接，難以延伸。表現(xiàn)為思維無頭緒，做作業(yè)時生搬硬套。轉(zhuǎn)化方案：查清“困因”，找到“盲點”，分析其知識缺漏是屬于暫時性脫節(jié)還是長期積累出現(xiàn)的斷層，對癥下藥，有針對性地加強個別輔導(dǎo)，掃清知識障礙

4、，促使后進學(xué)生早日解“困”，盡快進入良性的學(xué)習(xí)循環(huán)之中。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是一個長期而艱辛的過程，最忌教師急躁、粗暴、冷漠和厭棄。平時除教師堅持個別輔導(dǎo)之外，還應(yīng)采取優(yōu)、差生“一幫一”、“學(xué)習(xí)小組承包制”等轉(zhuǎn)差方式，讓問題學(xué)生處在全方位，全時段的被關(guān)心、被幫助的環(huán)境與氛圍當中。四、問題學(xué)生的內(nèi)心活動是激烈的，他們同樣有強烈的表現(xiàn)欲，但往往缺乏自信，被恐懼心理和自卑感所抑制。課堂上他們想發(fā)言但又怕被同學(xué)笑話，所以一般很少主動舉手，只是在老師指名提問時才怯怯地回答問題。轉(zhuǎn)化方案：一次成功的喜悅，往往會激起無數(shù)次追求成功的欲望。對問題學(xué)生采取“五優(yōu)先”傾斜政策，多給他們提供自我表現(xiàn)的機會，讓他們回答簡單的

5、問題，復(fù)述“優(yōu)等生”的正確思路，板演帶有模仿性的基本習(xí)題，逐漸過渡到懂得靜聽同學(xué)的補充而獨立完善自己的回答，以便達到能夠主動參與教學(xué)活動。注：“五優(yōu)先”是指：優(yōu)先答問；優(yōu)先板演；優(yōu)先面批；優(yōu)先輔導(dǎo)；優(yōu)先獎勵。五、頻繁的考試，強調(diào)以分數(shù)作為評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準，只能使問題學(xué)生永不超“生”。導(dǎo)致他們更加害怕學(xué)習(xí)，害怕考試，害怕老師批、同學(xué)笑、家長罵。轉(zhuǎn)化方案：不以考分排名論優(yōu)劣的手段來刺激問題學(xué)生?？挤挚刹捎眉w保密，個人公開的方式。重視形成性的評定，對他們多用縱向比較，鼓勵他們用現(xiàn)在和以前比，今天和昨天比，把獎星和加分貼到學(xué)習(xí)園地里，讓他們看到自己進步的足跡。采取低起點小步伐，指導(dǎo)他們確定奮斗

6、目標，既要感到有壓力又要覺得有希望。對問題學(xué)生要加強考前輔導(dǎo)，也可采取“復(fù)考”措施，以便讓他們考出理想的分數(shù)，從而樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。六、有些“問題學(xué)生”由于長期被師生歧視、排斥，導(dǎo)致性格孤僻，為排解孤獨、自卑，常以無事生非，惹出事端來形成與他人的交往，對此，陳舊的說教、嚴厲的批評對他們也許不起任何作用，逆反心理使他們呈現(xiàn)一種破罐子破摔的表象。轉(zhuǎn)化方案：利用正確的輿論導(dǎo)向善待“問題學(xué)生”，鼓勵其他學(xué)生多與他們接觸，接納他們?nèi)谌爰w，建立和諧的學(xué)生群體關(guān)系，教師要有意多關(guān)注他們，主動與他們打招呼，下課與他們說說閑話，拍拍他們的肩，撫摸一下他們的后腦勺，拉近師生心靈之間的距離，以便形成情感激勵效應(yīng)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變上，要注意抓反復(fù)，反復(fù)抓。對待問題學(xué)生，教師的一切行動都要植根于尊重，只有激發(fā)內(nèi)因，多給他們表現(xiàn)自我的機會，讓他們覺得被了解，被關(guān)注，被尊重，轉(zhuǎn)差工作才能取得事半功倍的效果，或許這才是拯救“問題學(xué)生”的良方。孩子的成長道路是從一張白紙開始的，當他還小的時候，父母怎么說他就怎么做，父母說的都是對的，而隨著年齡的增長，孩子逐漸形成了自己的思想與性格，有一定的獨立性和自主性。這時作為老師，應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種信任且