抓好“五步十問”提高教學(xué)質(zhì)量 (4)

1、抓好“五步十問”提高教學(xué)質(zhì)量談到教學(xué)質(zhì)量，我們總是把注意力放在課堂教學(xué)上，并且十分強調(diào)課堂教學(xué)效率，強調(diào)用好用活40分鐘，這沒錯。課堂教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)相長的重要過程。但是課堂教學(xué)不是一個孤立的環(huán)節(jié)，也不只是40分鐘的事，因為教學(xué)不僅僅是指上課，教學(xué)是一個過程，就內(nèi)容和形式而言，它有五個步驟組成，分別是：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)。把握好這五個步驟的內(nèi)在聯(lián)系，追求五個步驟的實際效果，使之成為一個有機的教學(xué)整體，才有可能達到一定的教學(xué)效果，也才能說把課上好了。所謂“五步十問”，具體為：課前準(zhǔn)備兩問：一是我用什么教學(xué)方法達到我想達到的教學(xué)目標(biāo)？

2、二是我為什么認為這些方法能夠達到目標(biāo)？老師課前備課時，對教學(xué)目標(biāo)容易把握，甚至不少教學(xué)參考資料都寫明了教學(xué)目標(biāo)。但如何達到教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)方法時卻因人而異，學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)能力都是影響教學(xué)效果的變數(shù)。因此，針對師生的不同情況，要求老師在備課時自問“我用什么方法達到我想達到的教學(xué)目標(biāo)？”這樣能啟發(fā)教師面對學(xué)生的不同情況思考一些具體問題。當(dāng)教師設(shè)計了一些達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法時，要求再次自問：“我為什么認為這些方法能達到目標(biāo)？”這有助于教師對原有教學(xué)思想和方法再作思考，再作修正，從而增強課堂教學(xué)的實效性。課堂教學(xué)兩問：一是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的什么問題？二是這些問題對我們的教

3、學(xué)意味著什么？教師雖然在課前做了準(zhǔn)備，但是課堂上學(xué)生的反映不都是預(yù)期的，教學(xué)中依然需要重視學(xué)生的反映，要善于發(fā)現(xiàn)問題。如果一節(jié)課上完而學(xué)生中沒有出現(xiàn)問題，那是不正常的，如果一位教師上完一節(jié)課，而沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，那么這位教師的教學(xué)效果也是值得懷疑的。所以，能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，能否對自己的教學(xué)過程進行反思，并在下一次的教學(xué)設(shè)計中求得改進，是對教師教學(xué)能力的最好檢驗。課后反思兩問：一是我的課堂教學(xué)多大程度上實現(xiàn)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？二是我的教學(xué)目標(biāo)是否需要作一些調(diào)整？40分鐘的課上完了，但教學(xué)過程沒有結(jié)束。老師要反思自問，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)達到了多少？為什么會沒達到？這種

4、反思性的思考有助于教師對“課前準(zhǔn)備”、“課堂教學(xué)”過程進行梳理，有助于教師在“課后反思”時找到存在的問題與不足，確定是否要對教學(xué)過程進行調(diào)整以及如何進行調(diào)整。作業(yè)布置兩問：一是我的作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生？二是作業(yè)中出現(xiàn)的問題如何解決？在日常教學(xué)中，作業(yè)布置是個重要的環(huán)節(jié)，它往往能檢驗出師生雙方教與學(xué)的情況，教師是否教會了學(xué)生？學(xué)生是否學(xué)懂了知識？不少教師在布置作業(yè)的時候總是全班一律，人人一樣，很少兼顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了是常見的現(xiàn)象。如果教師在布置作業(yè)時能重視學(xué)生之間的差異，分要求布置作業(yè)，效果會更好，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題也能更有針對性地給予解決。學(xué)生

5、輔導(dǎo)兩問：一是對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題是否清楚？二是在輔導(dǎo)學(xué)生過程中如何更好地做到有的放矢？輔導(dǎo)學(xué)生是老師教學(xué)過程中很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)不只是輔差補缺，還包括提高與拔尖。所以，對不同程度的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的問題。但是輔導(dǎo)學(xué)生的前提必須是了解學(xué)生的情況，教師不僅應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，這樣的輔導(dǎo)才有針對性，才會有成效?！拔宀绞畣枴逼鋵嵕褪墙虒W(xué)的一個基本過程和要求，關(guān)鍵在于做到自覺、經(jīng)常、規(guī)范，要讓教師知道這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要領(lǐng)。要保證這一基本要領(lǐng)落實到位，學(xué)校在教學(xué)管理中應(yīng)該注重積極引導(dǎo)和管理。我們重點抓兩個方面：一是要求教師寫教學(xué)隨筆，鼓勵教師做一個善于反思、善于實踐、善于提高的好教師，不糊里糊涂教書。在多年的教學(xué)過程中，教師們寫了大量的教學(xué)隨筆，針對“五步十問”的教學(xué)基本內(nèi)容談了自己的想法和做法，談了自己的體會和收獲。學(xué)校通過教師教學(xué)隨筆的交流，讓更多的教師得到了相互的學(xué)習(xí)和借鑒；二是加強教研活動，培養(yǎng)教學(xué)研究的合作團隊。在“五步十問”中依靠集體的智慧，來解決教學(xué)過程中的難題，共享行之有效的教育教學(xué)好智慧好方法。所以，科學(xué)地說“上課”不是40分鐘的概念，而是一個有效的教學(xué)過程，只有追求“課前準(zhǔn)備”、“課堂教學(xué)”、“課后反思”、“作業(yè)布置”