人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思

1、人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 9.古詩(shī)兩首教學(xué)反思 板書課題后， 讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩(shī)人在做什么？書指什么？不少學(xué)生 意見不同， 有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成 書， 這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來 說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。這時(shí)有的學(xué)生一想也開始贊同了 他的意見， 我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因?yàn)殚_課前我也查了不少資料 正在這個(gè)書上為難呢， 這個(gè)書字是應(yīng)作寫來講，但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書 看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認(rèn)為是看書的話，也不能說錯(cuò)，但學(xué) 生竟能悟出來，看來多讀

2、確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書所見，這首 詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜 這些會(huì)讓人想到什么，學(xué)生都說會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中 體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反 復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝 句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句夜深籬落一燈明結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但 夜那么晚只看到燈又看不到人， 那個(gè)人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理 解了，第二首詩(shī)學(xué)生基本可以自學(xué)成功。 10.風(fēng)箏教學(xué)反思 本節(jié)課要上得成功在于：能把新課程嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)

3、生講 清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。告訴 學(xué)生：老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系，講臺(tái)并非是老師專有的陣地，老師要常常 把講臺(tái)讓給學(xué)生， 讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個(gè)學(xué)生都能享 受到成功的喜悅， 讓每顆種子都感受到春天的陽光。 我對(duì)學(xué)生提出幾個(gè) 允許 : 允許學(xué)生與老師爭(zhēng)論，允許保留不同于老師的差點(diǎn)，允許隨時(shí)質(zhì)疑老師的講述。 在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。 課堂上學(xué)生對(duì)問題的分析、 理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī) 會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué) 生的思維。 上完

4、本課，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不 如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是， 四面明明是嚴(yán)冬， 正給我非常的寒威和冷氣。 這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的風(fēng)箏安排在第一課，未免太 難了。因?yàn)橘Z平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過 彎來， 何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓 全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請(qǐng)同學(xué)來回答：這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng) 時(shí)封建社會(huì)黑暗勢(shì)力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗， 不能退縮！另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？ 四面都還是嚴(yán)冬的肅殺， 而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)

5、的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中 蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是 1924 年，當(dāng)時(shí)中國(guó) 正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述，也是作者對(duì)政治氣候 的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。 同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論 解決問題， 這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上 課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取 別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段風(fēng)箏事件

6、時(shí)， 我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，上臺(tái)表演整個(gè)事件的過程，注意人物的語言、 動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺(tái) 表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整 個(gè)過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表 演時(shí)沒有道具， 憑空想象， 加上也沒有對(duì)話描寫， 只能通過動(dòng)作、 表情等來表達(dá)， 因此，學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因 文而異，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。 11.秋天的雨教學(xué)反思 解讀文本還是不夠深入， 比如在仿說練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn) 行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去 描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué) 生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。 12.聽聽，秋的聲音教學(xué)反思 在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué) 生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的， 基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。 當(dāng)學(xué)生還沒有完全融入 進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象