現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用(新)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用(新)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 生動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂【摘 要】：在新課程模式背景下，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)已成為教育的一種重要手段。有效合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體手段為知識(shí)載體，在多彩的知識(shí)傳授途徑中充分協(xié)調(diào)學(xué)生的生理器官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受現(xiàn)在教育技術(shù)帶來(lái)的愉悅感，極大的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)構(gòu)建高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有實(shí)質(zhì)性的作用。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果進(jìn)行分析研究,從創(chuàng)造情境、展現(xiàn)過(guò)程、變枯燥為形象三方面入手，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力三個(gè)效果進(jìn)行詳細(xì)分析，深刻闡述了信息技術(shù)與數(shù)

2、學(xué)課程的整合，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)狀態(tài)起到的作用?！娟P(guān) 鍵 詞】：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已逐步融入我們的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，形成聲、像、圖、文并茂的形象化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、生動(dòng)性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂、枯燥的內(nèi)容變得有趣、易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)課堂，

3、充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)課堂更加生動(dòng)、高效。一、創(chuàng)造情境，激活感官，提高學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，特別是多媒體技術(shù)，不僅能充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面形象化數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息通道。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。1、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就有樂(lè)學(xué)的欲望。例如：在探究等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)中，首先，創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知的欲望。然

4、后，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板工具動(dòng)手作一個(gè)任意等腰三角形，畫(huà)出底上的中線、高線和頂角平分線，并測(cè)量出它們的長(zhǎng)度；拖動(dòng)頂點(diǎn)，觀察在三線的長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，點(diǎn)的位置所發(fā)生的變化（學(xué)生很直觀地就會(huì)發(fā)現(xiàn)、互相重合），再與學(xué)生交流結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去尋找等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)，最終形成感性認(rèn)識(shí)。這種利用幾何畫(huà)板的度量功能和計(jì)算功能，構(gòu)造動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型和數(shù)據(jù)圖表，可以動(dòng)態(tài)的保持給定的幾何關(guān)系，便于學(xué)生自行動(dòng)手在變化的圖形中發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，老師利用動(dòng)畫(huà)功能制作課件，學(xué)生對(duì)等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)在感性認(rèn)識(shí)上已確定無(wú)疑了。剩下問(wèn)題，如何利用學(xué)過(guò)知識(shí)從理論去

5、論證。分組討論，探索證明途徑，在這個(gè)過(guò)程中，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，引出輔助線概念，學(xué)生完成分析證明過(guò)程。在以上過(guò)程中，以幾何畫(huà)板為工具，讓學(xué)生動(dòng)于實(shí)踐，親自操作經(jīng)歷了知識(shí)的生成和知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，這樣獲得的知識(shí)必然是深刻的、牢固的。幾何畫(huà)板所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程的快捷、形象、生動(dòng)性必然會(huì)給學(xué)生留下極為深刻的印象，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。2、創(chuàng)造應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和思維能力的提高都是在不斷的運(yùn)用中提升的，然而在常規(guī)教學(xué)由于受到空間、時(shí)間等限制，無(wú)法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的發(fā)展1。而信息技術(shù)教學(xué)媒體卻具備這樣的長(zhǎng)處，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的

6、虛擬應(yīng)用情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過(guò)對(duì)方法和策略的思考及實(shí)踐操作的想象，收到培養(yǎng)應(yīng)用能力的效果。如在教學(xué)一次函數(shù)復(fù)習(xí)課中，給出顧客乘坐出租車(chē)的圖像，讓學(xué)生求出解析式，并問(wèn)，你若乘坐3千米，花多少錢(qián)；給你18元，乘坐多少千米；乘機(jī)舉一反三，生活中的個(gè)人工資所得稅、乘飛機(jī)的行李費(fèi)、電費(fèi)等問(wèn)題。由于信息技術(shù)演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可以不斷重復(fù)，練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。借助信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓教材“活起來(lái)”。知識(shí)源

7、于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)是讓學(xué)生獲得知識(shí)最直接、最有效的方法。3、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性2。二、展現(xiàn)過(guò)程，舉一反三，提高思維能力數(shù)

8、學(xué)教學(xué)中將會(huì)運(yùn)用到大量的思維思考，是培養(yǎng)思維基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，邏輯思維、空間思維的思考能力有限。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是老師唱主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)得很吃力，學(xué)生不但記不住或記不牢，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，低效率的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的思維運(yùn)用能力2。通過(guò)多媒體技術(shù)，形象化展現(xiàn)運(yùn)算的過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成過(guò)程，把思維的過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們邏輯思維能力的培養(yǎng)。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，利用生動(dòng)的畫(huà)面把由圓轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形的過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生探究圓的周長(zhǎng)、半徑與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬的關(guān)系，從而更容易地

9、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣的安排，學(xué)生既容易理解掌握知識(shí)，也能促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展。通過(guò)多媒體技術(shù)，空間化展現(xiàn)運(yùn)算的過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和空間能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于立體圖形、計(jì)量單位等知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是否能建立起相應(yīng)的空間觀念是致關(guān)重要的。如教學(xué)“直線、射線、線段的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用動(dòng)畫(huà)、閃亮等方式來(lái)演示這三種線的特征，學(xué)生對(duì)于是否有端 點(diǎn)、是否能延長(zhǎng)、是否能測(cè)量這些知識(shí)就能在腦海中形成較清晰的空間觀念，這些對(duì)于傳統(tǒng)的直觀教具來(lái)說(shuō)是難以呈現(xiàn)的。這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破了現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，建立空間觀念，提高空間想象能力，又滲透了“無(wú)限”的思想

10、。 三、變枯燥為形象，激發(fā)潛能，提高創(chuàng)造能力數(shù)學(xué)課是一門(mén)枯燥、空洞、無(wú)味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術(shù)我們可以通過(guò)聲、形、畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的器官，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容充分注意，激發(fā)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑和輕松，還加深了理解。例如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖象這一節(jié)課時(shí),對(duì)于yax2 、 yax2+k 、 ya（x-h）2+k的三者圖象關(guān)系，如果一個(gè)個(gè)逐個(gè)作出圖象，需要時(shí)間多，效率又低；采用多媒體課件上課時(shí)，師生就可從圖形的動(dòng)態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過(guò)程，能在短時(shí)間內(nèi)由學(xué)生有目的的選擇較多的函數(shù)圖

11、象演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納出它的有關(guān)性質(zhì)，還學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。又如，在因式分解教學(xué)中，傳統(tǒng)做法只是進(jìn)行式子運(yùn)算，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)的FLASH，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)類(lèi)的題目，先讓學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué)生做對(duì)了，電腦會(huì)給出答案并顯示一些鼓勵(lì)的話(huà)；做錯(cuò)了，會(huì)提示是否重做或查看答案的選擇；然后，教師再次使用電腦演示剛才的計(jì)算過(guò)程，在演示過(guò)程中，著重閃爍其中的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感受到因分式解的變化過(guò)程；最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境下解決問(wèn)題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。4、提高課堂效率，課堂教學(xué)信息量

12、更大，更直觀、形象，易被學(xué)生理解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，一味注重對(duì)結(jié)果的應(yīng)用，而忽視“讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)、合作交流”。因此，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)、枯燥乏味的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師把信息技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂整廣泛應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用“Power Point”制作多媒體演示文稿和“Flash”制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探

13、索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，自主突破教學(xué)難點(diǎn)。教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，揭示概念。這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生從過(guò)去的“聽(tīng)數(shù)學(xué)”被動(dòng)的接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，變成了現(xiàn)在的“研究者”，可以自己去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。例如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)上第二章有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，利用“”進(jìn)行“”點(diǎn)游戲。在游戲中，計(jì)算機(jī)自動(dòng)出示張牌，我們可以通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)各張牌，病添加“、”和括號(hào)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算機(jī)除了給出評(píng)判外，還可以列出所

14、有的解法，大大提高了學(xué)生訓(xùn)練的效果。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，運(yùn)用畫(huà)圖、平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱(chēng)等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，較為直觀的表現(xiàn)了二次函數(shù)的圖像、交點(diǎn)、性質(zhì)以及平移等知識(shí)點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 同時(shí)，通過(guò)將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代信息技術(shù)，可以制成很多情景交融，形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識(shí)更便捷，獲得知識(shí)更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教“圓的認(rèn)識(shí)”中，利用動(dòng)畫(huà)，大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)小汽車(chē)行駛的畫(huà)面，汽車(chē)的轱轆有的是圓的有的是方的有的是三角形的。學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面覺(jué)得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)轱轆都是圓的呢？車(chē)轱轆不是圓的會(huì)怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見(jiàn)，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問(wèn)題探索問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 總而言之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)仍然只是一種教學(xué)的手段和方法，是為教學(xué)服務(wù)的，運(yùn)用它是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的。千萬(wàn)不能為趕“時(shí)髦”，而讓計(jì)算機(jī)替代了“人”的作用，否則就成為了人機(jī)對(duì)話(huà)，而失去了師生互動(dòng)，這樣情感溝通的確實(shí)，必然帶來(lái)教學(xué)效果的不