想要成為一名“教學能手”必須做到“六揣

1、一、研揣先進的教育思想，指航路只有用思想行走的教師,才會越走越高、越走越遠、越走越成功。因此,教師要研揣行為主義理論、認知主義理論、建構主義理論、個性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創(chuàng)新教育理論等，熟悉現(xiàn)代教育理論，“居高臨下”,從而實現(xiàn)教學質的飛躍。而要達此目的, 教師“讀書, 讀書, 再讀書教師的教育素養(yǎng)正取決于此?！边@一段話是教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓教師素養(yǎng)一文中所說的。二、揣微學生的學習策略，尋思路真正的教學能手，在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。所以, 教師應積極揣微每一個學生的興趣、性格、情緒、意志自制性、學生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導學習策略,因勢利

2、導，因材施教,“授之以漁”。只顧千篇一律、按部就班地傳授內容，就會導致教學的盡管省時但卻低效,您的教學水平學生也就不“認帳”。三、揣摹名師的優(yōu)質課, 避彎路多聽指導教師的示范課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評優(yōu)課、多聽獲獎教師的匯報課、多觀看名師的錄像課，細心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處,提煉教學的技巧和要領,模仿中慢慢地領悟到名師的教學思想和先進的教學理念。漸漸地, 模仿的多了,思考也就多了,成長更快多了。所以,“從聽課起步”、“聽名師講課”、模仿名師、博采眾家之長是教師成長起來的必經(jīng)之路。楊樹濱老師為了成為一名名師，用了一個月的時間來觀摩一堂

3、課，用了半年的時間對全國的名課觀看了一遍,后來他成了“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的老師,這成功的范例難道不值得我們借鑒嗎？四、揣想自己爭上的公開課,煉出路任務產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動力，動力提升能力。在現(xiàn)實和周圍,很多名師都是通過公開課成長起來的。任何一位名師都經(jīng)歷過無數(shù)次磨課的痛與快。根治自身教學頑癥最有效的方法就是在專家面前真實地暴露你存在的問題,請他們毫不留情地給你做“外科手術”，讓你在“痛苦”中脫胎換骨，公開課上得越多,成長得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅課，上挑戰(zhàn)性的課，將自己的課堂當作實驗基地，積極揣想性進行歸納和提升，從而為自已的教學找到通路、近

4、路、后路和出路。五、揣量特色的教學風格，成套路特級教師竇桂梅鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。我對自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著風跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色?！惫识啻Я糠独虒W模式、拋錨式教學模式、引導發(fā)現(xiàn)教學模式、杜威“五步”教學法、皮亞杰的“活動教學法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、赫爾巴特“五段教學”、布盧姆的掌握學習的教學模式等, 多揣量自已特長, 多揣量本校的實際，不拘泥于條條框框，不拘泥于照本宣科，不斷創(chuàng)新開拓，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。六、循揣課

5、后的教學反思, 找梯路葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。美國波斯納教授提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，中國朱永新教授也指出：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體=成長。是啊！只有善于分析自己工作的教師，才能成為優(yōu)秀的的教師。在日常教學中把自己的成功之處、不足之處、教學機智、學生創(chuàng)新等作為隨筆記錄并積累起來，反思每一節(jié)課教學的成功點、失誤點、疑惑點、感悟點、情感激發(fā)點等，建立自己的教學博客，通過定期與教育專家、名師進行網(wǎng)上交流，總結推介自己的教學成果，這不但能加速教師的專業(yè)化成長，而且能提高課堂教學的有效性?？傊?，“教學能手”不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的。每天學習一點點，就是成功的開始；每天歷練一點點，就是被接納的開始；每