息技術與語文教學

1、適度把握好信息技術在語文教學中的運用 墊江縣鳳山小學 徐龍英 隨著現(xiàn)代信息技術教育的普及，運用電教媒體進行教學，使得知識的傳授方式，課程的概念，教師的作用和行為，學習方式都發(fā)生了巨大的變化，使千百年來的以教師為中心，書本為中心，勞動強度大，效率低的教學模式有了改變，取得了實質(zhì)性的突破。信息技術運用越來越受重視。這就要求我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育價值觀、教育評價標準，必須將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。信息技術作為一項教學工具，它能夠把各種技術手段完美地融合到課程之中就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣。在這種情況下，教師不但要重新認識教與學的關系課堂應以學生為中心，還要具有現(xiàn)代教育思想，掌握信

2、息技術，能夠根據(jù)教學需要恰當?shù)剡\用信息技術。當今時代是信息的時代，在教學上運用現(xiàn)代化的教學手段是進行素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的重要條件。放眼現(xiàn)在的各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西。誠然，信息技術應用于語文教學可以把語文課本上枯燥文字轉(zhuǎn)化為看得見的形象，聽得見的聲音，能增強直觀性，還可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，但如果濫用，效果則會適得其反

3、。因此運用信息技術于教學還有如下講究：一、充分發(fā)揮教師的主導作用，處理好多媒體輔助教學與其它教學手段的關系。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學效率的，突破重點、難點，解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，教師不能僵化地使用多媒體教學，過分依賴多媒體技術，更不能忽視教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中，教師主導性和學生主體性地位是不應喪失的，發(fā)揮教師的主導作用是學生有效地學習知識、培養(yǎng)能力的必要條件。現(xiàn)代教育技術只是達到教學目的的手段之一。多媒體教學帶動了現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，對提高課堂教學效率起到了促進作用。但傳統(tǒng)的教學也有著多媒體教學無法替代的優(yōu)越性。在一節(jié)課中，往

4、往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合。成功的課堂往往是多種教學手段和教學方法的有機結合，靈活運用。因此，要把現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機地結合起來使用，優(yōu)勢互補，取長補短，而不是簡單地相互替代，運用多媒體教學并不是對傳統(tǒng)教學手段的全盤否定和排斥，屏幕不能代替必要的板書、學具操作不能代替必要的教具演示，直觀形象不能忘記適時地抽象概括。二、注重實效，適時、適度地引進多媒體輔助教學。由于認識上的片面性，教師在應用多媒體輔助教學時步入了一些誤區(qū)。認為“多媒體因為先進，用了就好。”這種推理普遍存在，不少教師為多媒體而多媒體，一心只想使自己的課“花”一些，“亮”一些，“新穎”一些，甚至為了追求表面

5、的聲形美觀和生動，把一些可有可無的，與達成教學目的無關的，甚至會干擾教學進程的內(nèi)容添加進去，使教學主題沖淡，學生的注意力偏離認知主體，影響教學效果。還有的教師把多媒體當成教案的壓縮品，從上課開始的導語，復習引入，新授內(nèi)容，鞏固練習，課堂作業(yè)，直至下課的再見，應有盡有，使多媒體課件結構不合理，內(nèi)容龐大，主次不分，象這樣用多媒體上課，還不如不用。要改變這些現(xiàn)象，關鍵是要注重實效，把“是否體現(xiàn)了計算機這一先進的教學工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學生的負擔，提高課堂教學的效率和效益”作為多媒體輔助教學是否有效的衡量標準，轉(zhuǎn)變“為電腦而電腦”的備課思路。三、恰當評價多媒體輔助教學的作用，處理好手段與

6、目的的關系。要恰當評價多媒體輔助教學的作用。就總體而言，多媒體輔助教學的優(yōu)勢非常明顯，它能集圖、聲、色、文于一體，直觀，形象，動態(tài)地展示知識的形成過程激發(fā)學生的興趣，加大課堂教學密度等。但它畢竟是一種輔助教學的手段，最終是為完成教學目的服務的。況且，傳統(tǒng)的教學手段并不就代表傳統(tǒng)的教學思想，現(xiàn)代化的教育手段也并不就能代表現(xiàn)代的教育思想。如果教育觀念不更新，即使是用了多媒體輔助教學，也可以由過去的人“灌”人，改變?yōu)楝F(xiàn)在的人用機器來“灌”人。甚至連教師和學生都被機器牽著鼻子走。因此，教師在看到多媒體輔助教學的獨特優(yōu)勢的同時，絕不能過分夸大它的作用，要處理好手段和目的的關系。 作為優(yōu)化學科教學的一種工具，信息技術的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學習的一種的手段，絕