基礎(chǔ)教育信息化教育教學(xué)應(yīng)用典型案例

1、基礎(chǔ)教育信息化教育教學(xué)應(yīng)用典型案例基礎(chǔ)教育信息化教育教學(xué)應(yīng)用典型案例努力做教育信息化時(shí)代的新教師蚌埠師范附小 洪宏2015年11月努力做教育信息化時(shí)代的新教師蚌埠師范附小 眾所周知，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是個(gè)信息化時(shí)代。社會對更高質(zhì)量教育的需求促使我們要努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。但教育信息化的關(guān)鍵是什么，其實(shí)并非是配備幾臺電腦，安裝幾種軟件。而是實(shí)現(xiàn)教師工作方式、思維方式、職業(yè)發(fā)展方式的信息化。 一、幫助教師理解信息化對教育發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響對于教育信息化，很多專家的注意力都在于解決技術(shù)上的問題。但我們認(rèn)為，教育改革的路線需要頂層設(shè)計(jì)，但改革的主體一定是我們奮戰(zhàn)在一線課堂上的教師。我們都知道教育

2、信息化會帶來變革。但一線老師們的思維方式如果未能轉(zhuǎn)變，沒能從革命的角度去看待教育信息化，而認(rèn)為教育信息化是搞形式，那么裝了再強(qiáng)大的軟件，裝了再先進(jìn)的硬件也不用。我們在實(shí)踐就曾發(fā)現(xiàn)了個(gè)別的教師有一種思想：多媒體教學(xué)只是花架子，我一根粉筆，一本書，一樣能教書。這種認(rèn)識甚至還一度挺有市場。因此，我們學(xué)校特別重視對教師進(jìn)行教育信息化所帶來的變革方面的理論培訓(xùn)。首先，讓老師們重新認(rèn)識信息化教育中教師的角色。教師要從封閉狀態(tài)走向開放狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)無處不在的今天，應(yīng)將自身的教學(xué)與發(fā)展放在更大的視界范圍內(nèi)在看待。教師不再是信息的絕對掌控者，學(xué)生可以從手機(jī)、計(jì)算機(jī)、特別是互聯(lián)網(wǎng)上得到海量的信息，可以說學(xué)生掌握的教

3、學(xué)信息資源也許并不比教師要少。教師在教學(xué)中的角色要從傳授者轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。其次，讓教師們重新定位教育信息化背景下的學(xué)生。今天的教師，不能再對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不能讓學(xué)生進(jìn)行接受式的、被動式的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到最大程度的激發(fā)。要讓學(xué)生的教學(xué)中的角色從接受變?yōu)樘骄?。第三，讓教師們重新認(rèn)識信息化教育中的教育媒介。信息化時(shí)代的每一間教室，都是一間多媒體教室，聲音、圖像等資源不再是被動展示，而是互動展示。需要一張圖，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)都是一個(gè)大的資源庫。這比一支粉筆的功能自然大得多。而教材也不再僅僅是絕對的權(quán)威，用教材來教成為信息化時(shí)代的一個(gè)基本理念，以教材為依托，利

4、用信息化手段進(jìn)行教學(xué)資源的拓展，必將是教學(xué)的常態(tài)。二、引領(lǐng)教師感受信息化為教育教學(xué)提供的巨大力量除了對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對信息化教育時(shí)代的認(rèn)識之外。我們還注意積極開展教育教學(xué)實(shí)踐，讓教師們切實(shí)感受到信息化為教育教學(xué)帶來的巨大動力。因?yàn)?，雖然我們有理論學(xué)習(xí)，有專家培訓(xùn)，但是僅僅想靠學(xué)習(xí)來為老師們帶來本質(zhì)的改變還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于教師來說，平日的教育教學(xué)工作是實(shí)實(shí)在在的，許多教師干了幾十年，在日復(fù)一日的教育教學(xué)工作中，逐漸熟悉與適應(yīng)了一根粉筆，一塊黑板，一本教科書式的教學(xué)模式。要想讓他們在工作中樂于運(yùn)用信息化手段，必須讓他們切身感受到信息化式的教育所帶來的巨大改變。換而言之，就是要讓教師們工作實(shí)踐

5、中感受到信息化給教育教學(xué)帶來的便利。為此，學(xué)校也動了不少腦筋。首先，在辦公形式上融合信息化手段。我們利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件，建立了學(xué)校教師的群，各學(xué)科組的群。這種信息化的聯(lián)系手段一建立，老師們立刻發(fā)現(xiàn)了其中的好處，通知信息即時(shí)、準(zhǔn)確、可回查。特別是不清楚的地方，溝通得特別方便。一些老教師也開始在年輕人的幫助下，申請了號或微信號，開始體驗(yàn)這種信息化的溝通手段。我們還建立了學(xué)校網(wǎng)站，附小微信公眾號，經(jīng)常在其中發(fā)布最新的信息。我們還要求教師們都加入我們學(xué)校的微信公眾號，讓教師們切實(shí)感受到這種信息化手段的力量。其次，在班級管理中融合信息化手段。+-我們鼓勵一些青年骨干教師在班級管理中運(yùn)用信息化手段，建立

6、家長與學(xué)生的信息群。不光在網(wǎng)上發(fā)布一些教育信息，也在網(wǎng)上與家長進(jìn)行互動與溝通。我們學(xué)校一位家長就在班級微信群中就一道數(shù)學(xué)題的輔導(dǎo)方法對數(shù)學(xué)張欣老師提出了問題，張老師進(jìn)行了熱情而認(rèn)真的回答，并表揚(yáng)家長對于家庭教育的重視。這種溝通方式也不但方便快的捷，也激勵了其他的家長。在知道這件事后，學(xué)校管理層高度重視，將其視為推動教師信息化意識再提高的一個(gè)良好的契機(jī)，將這件事寫成新聞發(fā)布在學(xué)校微信群中，用這種形式表揚(yáng)和激勵老師們使用信息化手段與家長溝通的意識與積極性?，F(xiàn)在，全校的班主任，特別是年輕班主任，基本上都使用了信息化手段進(jìn)行班級事務(wù)的管理與溝通。達(dá)到了非常好的效果。第三，在日常教學(xué)中使用信息化手段。我

7、們早在九十年代就開始積極在課堂上倡導(dǎo)教師們使用多媒體手段，也一直將多媒體手段的運(yùn)用寫入我們的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。但現(xiàn)在我們也認(rèn)識到，信息化不僅僅是運(yùn)用多媒體那么簡單，那是具有更大的潛能。當(dāng)前，我們幾次組織以班班通的使用為主題的研討交流，老師們在親眼目睹之后，對電子書包、資源庫、網(wǎng)絡(luò)搜索等功能有了深入的認(rèn)識。認(rèn)識到這些信息化手段對教學(xué)帶來的巨大的助力作用。現(xiàn)在，班班通的使用已經(jīng)不再是一種要求，而是老師們自覺自愿的行為，更是老師們教學(xué)的一種新的依托。甚至有一些老師們會說，現(xiàn)在如果班班通出了故障，就感覺特別不方便。我們要求全體教師注冊安徽省教育資源應(yīng)用平臺，并將自己的教學(xué)資料上傳至自己的空間，并積

8、極下載平臺上的資源。教師們通過實(shí)踐，逐漸喜歡上了這個(gè)強(qiáng)大的資源庫。他們的上傳下載的行為也從被動變?yōu)橹鲃?，現(xiàn)在我校的資源上傳數(shù)量達(dá)到1500個(gè)左右，而下載量更是達(dá)到2000多。學(xué)校教導(dǎo)處也正在利用信息化手段建立起課件庫、教案庫、論文庫、試題庫、教學(xué)視頻庫。我們通過“五庫”建設(shè)，要讓教師每年的教學(xué)準(zhǔn)備都不是零起點(diǎn)，達(dá)到“資源共享、超越課堂”。當(dāng)然，我們還在引導(dǎo)教師們感受“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“易學(xué)網(wǎng)”等更為先進(jìn)的信息化課堂的發(fā)展成果，引導(dǎo)老師們積極地參與到這場變革之中。第四，教育活動中使用信息化手段。從上學(xué)期開始，我們就在實(shí)施將校園圖書館數(shù)字化工作。我們將學(xué)校圖書館的三萬冊藏書建立起了數(shù)據(jù)庫，實(shí)行電

9、子化管理。我們還先人一步，購置了一個(gè)數(shù)字圖書網(wǎng)站，將圖書數(shù)據(jù)庫內(nèi)嵌其中，可以讓學(xué)生在任何可以上網(wǎng)的地方。登陸這個(gè)網(wǎng)站就可以完成對校園圖書館所藏圖書的檢索與借閱。利用信息化手段，讓我們的圖書館從固定開放時(shí)間變?yōu)?4小時(shí)開放，真正讓圖書館成為了圖書館，而不是圖書倉庫。在建立這個(gè)數(shù)字化圖書館的過程中，我們沒有請專業(yè)的公司代營，而是組織了很多教師參與其中，目的就是讓教師切身地感受到信息化手段對于我們教育的巨大的助力作用。從而將自身的教育活動自覺地與信息化結(jié)合起來。我們將學(xué)校的圖書館和“數(shù)學(xué)圖書館”有機(jī)的結(jié)合起來，開設(shè)“走進(jìn)圖書館課程”，讓學(xué)生在電子版紙媒和書籍閱讀感受讀書和成長的樂趣。 三、驅(qū)動教師學(xué)

10、會教育教學(xué)信息化時(shí)代所必備的技能多年的實(shí)踐，我們有一個(gè)深刻的體會。就是教育的信息化絕不是增加幾臺電腦，配備幾個(gè)信息技術(shù)教師。如果將信息化的責(zé)任全部都放在幾個(gè)信息技術(shù)教師的頭上，那我們的信息化工作絕不會開展好?？梢院唵蔚卦O(shè)想一下，如果老師們連簡單的電腦故障都不會排除，如果老師們連制作簡單課件的本領(lǐng)都沒有，而全部要依靠信息技術(shù)教師，那一個(gè)學(xué)校，特別是一個(gè)具備一定規(guī)模的學(xué)校，需要多少位信息技術(shù)教師才能保障實(shí)施信息化的教育。從這個(gè)簡單的設(shè)想得出的結(jié)論就是，我們必須讓我們所有的教師，至少是大部分教師，重點(diǎn)是年輕教師及骨干教師具有完全的信息化教育的技能。我校的中青年教師全部參加過未來教育培訓(xùn)。學(xué)校也為老師們參加信息技術(shù)培訓(xùn)提供最大的便利，先后送各學(xué)科骨干教師參加與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)多達(dá)數(shù)十次。除了參加上級組織的培訓(xùn)之外，我們在校內(nèi)也展開了有梯次的培訓(xùn)，像班班通使用技術(shù)的培訓(xùn)、電子白板的培訓(xùn)、省信息資源應(yīng)用平臺的培訓(xùn)等等。下一步，我們想在微課制作與使用上展開對教師的技能培訓(xùn)，讓這一可能帶來教育革命的新事物也被老師們進(jìn)一步的了解和熟悉，提前學(xué)會制作與應(yīng)用。我們也逐漸增