如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力

1、如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力 【摘 要】本文探討了高中語文教學中該如何培養(yǎng)學生的語文思維，使其能夠對語文知識的學習，形成自己一定的見解和看法，也能夠學以致用，通過學習來解決生活中遇到的難題，增加學習樂趣，同時也能夠帶動學生學習的氛圍和積極性。 【關鍵詞】高中語文；教學思維；能力培養(yǎng) 高中語文教學不僅需要教授語文知識，還要積極地培養(yǎng)學生的學習興趣，進而達到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應試教育的影響，在語文教學中采用填鴨式的教學方法進行授課。這些現(xiàn)象都極大地阻礙了學生語文思維能力的開發(fā)。 1 語文思維的特點 1.1交流性 教師在課堂上，針對語文知識

2、精心設疑，使學生對此產(chǎn)生學習的興趣及探究的意識，這樣為學生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學生互補、辯論、認知自我，進而實現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性，會使學生在交流探討中，深入地挖掘知識，進而掌握知識，拓寬了思考的空間，引導學生從多個角度來分析問題，解決問題，提高了學生辨別是非的能力。 1.2廣泛性 人的想象力是無邊界的，可以天馬行空，可以虛無縹緲。所以，語文思維的特點也是廣泛的。在語文教學中，文化也是廣袤的，沒有國界，沒有地域。社會、道德、思想、經(jīng)濟、法律等等，凡語文所涉獵的無所不包，這樣必然會引起各種不同的思考反饋。面對不同的地域文化，不同的學生，便會碰撞出不同的火花，這樣得到創(chuàng)新

3、思維的開拓，進而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。 1.3滲透性 思維可以通過耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學生的思想和心靈之中。語文從來都是集聚美的地方，無論是語言美、形象美、還是意境美，都融合在語文學科中，當教師以真摯的情感指導學生分析、理解、欣賞、探究文章時，思維便已經(jīng)形成，并逐漸地隨著對知識的理解及審視得以提升。 2 如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維 2.1教師要有培養(yǎng)語文思維的意識，堅持主動積極的態(tài)度 高中階段，學生的學習任務日漸繁重，給學生帶來了很大的壓力，這樣對于語文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應試教育的思想束縛著教師的教學方法，進而制約了學生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要想

4、培養(yǎng)高中生的語文思維，首先，教師就要具備語文思維的能力，不僅要具有高度的責任感、自信心，還要具備精心設疑、巧妙分析、快速解答的教學能力。這樣才能充分地將語文思維融入到課堂教學中，進而加以正確引導，拓寬學生的思維領域。其次，還要具備積極主動的態(tài)度，所謂“態(tài)度決定一切”、“為人師表”，教師的態(tài)度影響著學生的心態(tài)。所以，教師要時刻保持著積極向上的心態(tài)，以飽滿的熱情進行語文知識的傳授，進而將自身的語文思維融入到教學中，使學生在耳濡目染的環(huán)境下，實現(xiàn)自身語文思維的提升。 2.2拓展學生語文思維的廣度 語文知識遍及我們生活的每個角落，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受語文思維的潛在影響。其次，教師在

5、教學中要適時地引導，例如，在講解將進酒時，教師可以讓學生事先的做好預習，鞏固李白的生平簡介，對李白的一些作品進一步了解，例如宣州謝眺樓餞別校書叔云、蜀道難、白頭吟等等。由于好些高中生沒有配備電腦，也沒時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學生，這樣學生可以學到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應地變得高遠，進而通過量的積累達到思維的質變，更好地鍛煉學生的語文思維。 2.3挖掘學生語文思維之深度 教師在語文教學時，要通過表象的引導，使學生深層地挖掘知識的內涵，了解事物的本質。例如：在講解道士

6、塔一文時，學生會很明顯地了解到，王道士的無知，外國人的貪婪。這時教師要適時地引導，讓學生根據(jù)當時的環(huán)境來進一步探討內在實質。這樣學生就會得知，根源在于清政府的無能，國家的腐朽。這樣使學生從現(xiàn)象上升到了本質，進而進入到更深層的理解，開拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學生的思維能力。 2.4轉變教學方法，提高學生探知興趣 所謂興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，才會全身心地投入其中，進而在其中得到更多深層的東西。對于語文教學也一樣，教師應該打破傳統(tǒng)的教學觀念，汲取傳統(tǒng)教學中的精華，將其有效地應用于全新的教學模式中。例如：探究式教學，教師在教學中，可以精心地設疑，抓住學生的好奇心理，以此來提高學生的探究意識。 綜上所述，在高中語文課堂教學中，不要只是簡單的講讀課文，要注意拓寬學生的知識文化的深度和廣度，這樣才能夠引導學生進行理性思考，從而養(yǎng)成較好的語文思維方法，能夠在思考時不斷創(chuàng)新，對其語文學習內容有更深刻的理解，同時促進語文教學的可操作性。 參考文獻： 1黃榮.如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維J.中國科教創(chuàng)新導刊，2010（36）：214. 2