培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習慣

1、專 家 解 讀 : 如 何 培 養(yǎng) 孩 子 檢 查 作 業(yè) 的 習 慣教給檢驗方法 培養(yǎng)檢驗習慣老師心聲： 作為一名一線的數(shù)學教師， 學生作業(yè)不檢查而導致 作業(yè)錯誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍， 特別是小學的初始階段。 良好 的檢驗習慣， 不僅能夠提高學習成績， 而且從長遠看會對孩子們的 一生產(chǎn)生積極影響。一、問題的出現(xiàn)課堂上， 我的學生表現(xiàn)積極， 回答問題的正確率非常高， 然而， 孩子們在作業(yè)時錯誤卻高的驚人，總是這兒錯一點，那兒錯一點， 使得我批改作業(yè)時非常擔心，他們是不是聽不懂呢，像這樣下去， 考出來會是什么情況呢 ?帶著這些問題，我找了一些學生進行問卷 調(diào)查。二、原因分析從問卷中我發(fā)現(xiàn)學生錯

2、誤的原因有很多， 其中最重要的一點就 是缺乏檢驗習慣。 很多學生在檢查題目時就是機械地看幾遍， 走馬 觀花，一目十行。表面上好像在看題，但實質(zhì)上學生似乎并沒有動 腦，更沒有看到他們動筆去認真驗算， 好像檢查只是一種應付家長 和教師的敷衍手段， 并沒有達到我們理想中查錯糾誤的目的。 檢查 成了一種形式，多么可悲。三、采取對策根據(jù)上述原因，我嘗試采取以下措施幫助學生。1、明確檢驗目的，激發(fā)檢驗興趣。家長誤區(qū) : 學習任務(wù)等于家庭作業(yè)從問卷調(diào)查中可以看出大部分學生是因為不明確檢驗的目的 是什么 ?有何重要性 ?把檢驗看成學習的一種負擔。 魯迅先生曾經(jīng)說 過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役; 沒有興

3、趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，只有當學生感到學得有用、 學得有趣，才能把主動參與的火把點燃; 有了興趣，學生才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態(tài)參與到檢驗的過程中， 他們便不會覺得檢驗是一種負擔了。 因此， 我應先幫助學生明確檢 驗的目的是什么，生活中離不開檢驗，強化檢驗意識，激發(fā)學生檢 驗興趣。例如，老師經(jīng)常要填寫資料，每一次填寫完身份證號碼， 我都要反復檢查幾遍， 如果填寫錯了將造成很大的麻煩。 什么時候 還用到檢驗 ?大家以 4 人為一組互相說說。”生：“期末考試時， 我們要認真檢查校名、 姓名都寫了沒有， 不然密封改卷就找不到自 己的試卷了。 ”生： “每天

4、上學之前要認真檢查一下書本都帶齊了 沒有，不要忘帶了， 要是忘帶了語文書或其他書， 會影響到聽課。 ” 生：“如果全家去旅游， 出發(fā)前就要檢查清楚該準備的東西都帶齊 了沒有。師：“是?。∩钪刑幪幰玫綑z驗，檢驗能幫助我 們避免產(chǎn)生嚴重錯誤， 因此， 從現(xiàn)在開始大家就要養(yǎng)成良好的檢驗 習慣?！睅煟骸澳敲矗谟嬎阃暌坏李}后，要想知道自己算得對不 對，可以怎么辦？”生幾乎異口同聲：“要驗算?！蔽彝ㄟ^這 一情境的創(chuàng)設(shè)， 變枯燥的檢驗為活生生地生活實例， 使學生感受到 “檢驗”就在我們身邊，明確了檢驗的目的避免錯誤的產(chǎn)生， 從而激發(fā)學生自覺檢驗的意識，產(chǎn)生檢驗的興趣。做為教師，首先在思想上要端正態(tài)度。

5、俗話說：“態(tài)度決定一 切”， 要充分認識到檢查的重要作用。 利用課余時間可以查找一些 大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴重后果的事例和科學家、 名人對待科學的嚴謹態(tài)度， 讓學生明白檢查的重要性， 端正學習態(tài) 度。也可以請一些家長來談?wù)勊麄兊捏w會和成功的經(jīng)驗， 通過思想 的碰撞、心靈的交流進而激發(fā)孩子們進行檢查的內(nèi)在動力。2、耐心指導方法，掌握驗算技能。“授之以魚， 不如授之以漁”， 要使學生養(yǎng)成良好的檢驗習慣， 就要使學生掌握驗算的技能。低年級的同學由于年齡的關(guān)系， 對各方面的把握往往做不到那 么全面，容易出現(xiàn)漏做題，看錯題的情況。這時候可以讓孩子再讀 一遍題，再校對一下數(shù)字等等。有的學生的

6、檢查， 就是將做好的題目讀一遍， 這對于一些理解 性的題目是沒有幫助的， 如“一個數(shù)除以 7，商是 8，這個數(shù)是幾 ？” 在講評這道題時， 分兩個方面： 1. 你打算怎樣做這道題目 ?（被除數(shù) =商乂除數(shù)）2你會怎樣檢查?（用被除數(shù)+除數(shù)算出來的得數(shù)與題 目告訴我們的得數(shù)是否一樣來檢查 ） 這樣從正反兩個方面進行訓 練，提高了解題的正確性。學生也了解了這樣的題目該如何檢查。 所以檢查習慣的培養(yǎng)離不開方法的指導。再如：在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我先和小朋友進行估計，然 后豎式計算，最后用手指著本子再算一遍。雖然我沒說檢查。但這 實際就是檢查。 很多做的快的小朋友， 非?？蓯鄣挠眯∈种钢咀?在那輕

7、輕的算。實際操作的過程中，效果還是不錯的。檢查的方法還有很多， 如檢驗法， 把演算結(jié)果帶入已知條件里 看是否滿足題目要求 ; 逐查法，不僅從開始的設(shè)、解題過程逐步進 行推導，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確 ; 逆查法，從演 算的最后往前推算， 看看是否能回到題目原先的已知條件。 只要在 平時具體的題例中結(jié)合介紹這些題目的檢查方法， 會讓孩子撥開不 會檢查的濃濃迷霧，找到適合自己的方法。3、進行激勵評價，增強自信心。學生的作業(yè)到底應該由誰批改呢 ?從心理學角度講， 自信心是一種性格特征， 是獲得成功的重要 心理品質(zhì)。在課堂教學過程中，通過激勵性評價的運用，可以使學 生獲得成功的體驗，增強自

8、信心。(1) 表揚激勵法，即對于每次作業(yè)認真完成并自覺檢驗后，全 部正確的同學給予表揚、 獎勵 (獎一面紅旗 ) ，到期末時累計獲得小 紅旗數(shù)量前十名的同學可以獲得獎品。 起初表揚激勵法產(chǎn)生了一定 的效果， 但一段時間后發(fā)現(xiàn)這一方法只對少部分學生有效， 大部分 學生對這一獎勵方法已無動于衷。 針對上述原因， 幾經(jīng)深思熟慮后， 及時調(diào)整了研究策略，采取了第二種激勵措施。(2) 自評、互評相結(jié)合。具體地說， 每次完成作業(yè)后每位同學先自我檢查， 再利用課余 時間同桌互查， 最后教給老師檢查， 并將每次檢查的結(jié)果記錄在表 格中。 (如下表 ) 到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。 經(jīng)過幾 次嘗試，我

9、發(fā)現(xiàn)這一方法效果不錯，小學生具有爭強好勝的心理， 表現(xiàn)意識強， 他們樂于爭當“小老師”， 個個認認真真地檢查同桌 的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯題還能及時告知同桌，幫助同桌訂正。4、密切聯(lián)系家長，鞏固檢查習慣 與家長的交流中，我不難看出，家長也很為難：一方面他們知 道檢查是孩子作業(yè)的一部分， 但另一方面自愿不自愿地卻承擔的檢 查的任務(wù)。 有的是因為孩子們做完作業(yè)后一副大事告成， 拍拍屁股 要走的架勢，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯誤，家長幫他 們檢查，告訴他們哪里錯了。特別是有的孩子動作比較拖拉，等他 完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺的時間， 家長不忍心再浪費時間， 所以檢查的工作就自愿代勞了。 還有的家長是陪著孩子

10、做作業(yè)的， 一邊孩子 做發(fā)生了的錯誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯了讓他們訂正， 達不到孩子自己檢出錯誤的目的。 所以與家長共同培養(yǎng)學生的檢查 習慣是有必要的。 給孩子留足夠的時間。 時間過于緊張， 不但不能培養(yǎng)孩子的 檢查習慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事 ; 反之，又會造成磨蹭拖 拉的現(xiàn)象。 讓學生既能在這個規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)并進行一遍左 右檢查的時間就差不多了， 一般小學初始階段以 1 比 3 為好， 也就 是 10 分鐘的作業(yè)量給 30 分鐘。再往上，時間比例可適當減少。家 長可參考這個時間進行督促。 對待孩子要“耐心”。初級階段，也就是最開始時，不僅要 讓孩子明確檢查的意義，家長還應

11、和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤， 并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信 心。有一點特別要求注意的是， 在開始培養(yǎng)“檢查”這個習慣的時 候，家長應該和孩子一起對作業(yè)做檢查。中級階段，可以指出一些 錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告 訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級階段，只告 訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強調(diào)的是，如 果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進行下一步的作業(yè)。 必要的獎懲。當學生檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。 而當學生檢查不出錯誤時， 家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次， 如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消

12、某些物質(zhì)享受等。當然，檢查是需要是必要的，不是可有可無的事情！檢查不是學習負擔，而是提高學習效率的保證。其實，“檢查”這個行為是 貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾€環(huán)節(jié)的，人們時刻都在做著不同的檢查， 只是我們不大注意罷了。 比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡 的過程，孩子在做作業(yè)的時候，為什么經(jīng)常會用橡皮擦，就是因為 忽然他發(fā)現(xiàn)寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的 檢查已經(jīng)成為一種不自覺的行為和意識了。筆者只是希望孩子在做完作業(yè)或練習后能夠進行檢查，使之成為一種習慣。當這種行為成為一種習慣后，刻意、被動的檢查工作 也將慢慢消失，而不會專為一項作業(yè)再做專門的檢查。當自己對自己所做過的事情充滿

13、了真正的自信，而不是盲目的自信后， 就不再為檢查而費腦子了。怎么達到這樣的境界，就是要“檢查”。換句 話說：“檢查是為了不檢查”。如何培養(yǎng)孩子的檢查習慣作者：陳美宏？閱讀：65 ? 時間：2011 -2-18 20:14:22 ?每次檢測結(jié)束，都有家長和老師抱怨孩子粗心，都是小錯誤，自己卻檢查不出來長期與家長的交流中，不難看出，家長對于檢查孩子作業(yè) 也很為難：一方面知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔了檢查的任務(wù)。 有的是因為孩子們做完作業(yè)后即大 事告成，拍拍屁股就走，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯誤， 家長只好幫他們檢查， 告訴他們哪里錯了。 特別是有的孩子動作比 較

14、拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業(yè)的，孩子一邊做家長一邊發(fā)現(xiàn)錯誤，然后忍不住就告訴孩子錯了， 讓他們改正，達不到孩子自己檢查出錯誤的目的。所以老師與家長共同培養(yǎng)學生的檢查習慣是很有必要的。 給孩子留足夠的時間。時間過于緊張，不但不能培養(yǎng)孩子的檢查習慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事；反之，又會造成磨 蹭拖拉的現(xiàn)象。讓學生既能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)并進行一遍左 右檢查的時間就好，一般小學初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業(yè)量給30分鐘。再往上，時間比例可適當減少。家長可 參考這個時間進行督促。 對待孩子要“耐心”。

15、初級階段，也就是最開始時，家長應和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方， 逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。有一點特別要求注意的是， 在開始培養(yǎng)“檢查”這個習慣的時候，家長應該和孩子一起對作業(yè)進行檢查。中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了， 讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子 自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正， 不能進行下一步的作業(yè)。 必要的獎懲。當學生檢查出錯誤后，可以給予一定的獎 勵。而當學生檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查 幾次，如果還是檢查不出

16、就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。作業(yè)檢查是必須的是必要的，不是可有可無的事情！檢查 不是學習負擔，而是提高學習效率的保證。其實，“檢查”這個行 為是貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾€環(huán)節(jié)的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。 比如“騎自行車”就是一個不斷檢查 平衡的過程，孩子在做作業(yè)的時候，為什么經(jīng)常會用橡皮擦，就是 因為忽然他發(fā)現(xiàn)寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這 樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺的行為和意識了。如何培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習慣天家里來得客人跟我提及孩子不會檢查作業(yè)、考試漏題顯然檢查 能力極差，向我要個方法培養(yǎng)檢查習慣。我很高興的介紹了自己培養(yǎng)兒子檢查作業(yè)習慣的方

17、法:一、跟孩子談一談自己檢查作業(yè)是讓自己變得有本領(lǐng)的好方法。 說明誰都不會一遍（一次）把事情都做好，需要自己檢查，將來 長大工作了，都需要自己檢查，這樣可以避免錯誤或少出錯誤， 給自己減少麻煩。出錯是正常的，關(guān)鍵是自己能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯 誤，別人不知道，也是提高自己素質(zhì)的一個方法。二、檢查作業(yè)需要“心靜”。很多孩子寫完作業(yè)忙著去玩，檢查 根本就不用心，把檢查看做作業(yè)中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，精心 檢查，就一定有收效。三、檢查需要方法。檢查不是端著本子看一遍，還要動筆再計算，如果第二次計算結(jié)果與第一次不同，要認真審題做第三次來判斷 正誤；文字性的作業(yè)要認真出聲讀一遍。四、算草紙與作業(yè)本同等重要很多學生只看重上交的作業(yè)本和試卷，其實我們思考一下，算草 本算出的結(jié)果正確，我們才會有正確的作業(yè)和試卷，可平時作業(yè) 中許多同學忽視算草本，隨便找個小地方算，太草了，極容易錯 題。還有的學生從低年級養(yǎng)成的口算習慣不該，就是不愿意使用 算草本，多大的數(shù)都愿意口算，所以經(jīng)常出錯誤。算草本的另一個用途是畫圖分析，分析過程其實更重