初中地理高效教學(xué)研討會交流發(fā)言材料：構(gòu)建高效課堂教師須做到心中“有數(shù)”

1、初中地理高效教學(xué)研討會交流發(fā)言材料：構(gòu)建高效課堂，教師須做到心中“有數(shù)” 我市地理“三五x”教學(xué)策略，為我們搞好地理教學(xué)從理念上提出了明確的指導(dǎo)和要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上給教師留下了充分自主的空間，這就為“高效課堂”的個性化構(gòu)建提供了有利條件。但是在近年來的探索實踐中，很多教師的課堂教學(xué)，仍然存在著三維目標(biāo)把握不準(zhǔn)或落實不到位，“五個貫徹始終”落實不充分或顧此失彼等現(xiàn)象，課堂教學(xué)的有效策略和機(jī)制難以形成，高效目標(biāo)難以達(dá)成。要從根本上解決這些問題，關(guān)鍵在于教師要做到心中“有數(shù)”。一、對教材“有數(shù)”1、對地理課本“有數(shù)”。吃透地理教材，是構(gòu)建高效地理課堂的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的人教版初中地理教材，注重的是通過

2、各種地理圖表、資料傳達(dá)地理信息，隱含的地理信息多了，文字描述性的內(nèi)容明顯減少了，這就容易導(dǎo)致知識點之間銜接生澀，難以形成知識網(wǎng)絡(luò)，這給教與學(xué)增加了難度。這就需要我們教師首先要去反復(fù)研讀教材，挖掘出教材中的隱性知識和潛在價值，理清教材的知識脈絡(luò)，抽出教材的“筋骨”。只有熟練掌握課本知識，在教學(xué)過程中才能有的放矢，才能游刃有余。另外，課本內(nèi)容掌握熟練了，才能讓學(xué)生信服，才能贏得學(xué)生的尊敬，敬其師則信其道。2、對課標(biāo)“有數(shù)”。把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，是達(dá)成高效地理課堂的關(guān)鍵。課標(biāo)是教材編寫的主要依據(jù)，它上面不僅有對地理課本有關(guān)知識點的達(dá)成目標(biāo)要求，更有對地理學(xué)習(xí)方法的要求，比如對區(qū)域地理的教學(xué)，課標(biāo)就要求

3、“安排學(xué)習(xí)不同尺度的區(qū)域地理，主要目的在于通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法”。所以，把握準(zhǔn)了地理課標(biāo)，就是弄清了授之以“魚”和授之以“漁”的問題，就不至于在教學(xué)過程中死盯著那一個個知識點而上升不到一定的高度。以初中地理七年級下冊教材為例，不管是哪一節(jié)課、哪個地區(qū)或國家，都可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生自主探究：位置、范圍、地形、氣候、河流、資源、經(jīng)濟(jì)、人口、地域文化等。當(dāng)然，以上幾個方面還可以進(jìn)一步細(xì)分，比如：位置可以從海陸位置和緯度位置兩方面考慮；范圍既包括該地區(qū)的臨海和鄰國，也包括該地區(qū)由哪幾部分組成，還包括該地區(qū)大致所跨的經(jīng)緯度；地形包括該地區(qū)有哪些大的地形

4、區(qū)，還包括該地的地勢特點；氣候包括該地的氣候類型及分布及其各自的特點；經(jīng)濟(jì)包括該地的工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及交通運(yùn)輸、旅游資源等；人口包括人種、人口數(shù)量、人口分布、人口增長、人口問題等；地域文化主要指富有地方特色的衣食住行。無論是哪一個國家或地區(qū)，不論教材是以怎樣的順序編寫的，盡可以引導(dǎo)學(xué)生從以上幾方面自主學(xué)習(xí)探究。3、對教輔材料“有數(shù)”。這里所說的教輔材料，既包括老師獨有的教參、教案，也包括師生共有的同步學(xué)習(xí)與探究、地理圖冊、地理填充圖冊、各種習(xí)題甚至是相關(guān)參考答案。教輔材料不可忽視，畢竟它們都是有關(guān)專家精心編寫的，別人的經(jīng)驗一定要借鑒，它山之石可以攻玉。只有熟練掌握了各種教輔材料，才能清楚的了解哪

5、些知識點是易考點、出題的角度是什么?在上課過程中予以穿插解決。這樣，學(xué)生在做各種習(xí)題時，就不至于感到陌生，“這個（類）題老師講過”的話在學(xué)生中說的越多，他們就越信任你這個老師，信其師必樂其道。4、對學(xué)科知識體系“有數(shù)”。也就是整合課程資源的問題。我曾經(jīng)教過初中政治、化學(xué)、生物、地理等不同學(xué)科，也曾聽過含蓋了六到九年級的所有課程，特別是聽過多節(jié)六年級的科學(xué)。通過對其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)了解，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)科中的許多知識是相通的： 六年級科學(xué)中就有許多初中地理知識，如地球的運(yùn)動、煤的形成等；七年級生物中的生態(tài)環(huán)境問題、人口問題、可持續(xù)發(fā)展問題都跟地理有關(guān)。只有了解了中小學(xué)知識體系，你才能更加清楚學(xué)生的

6、知識儲備和接受能力，上課過程中就可以做到“旁征博引”，就可以有效避免“重復(fù)建設(shè)”，這樣一來，地理課堂就會更高效；而且還會給學(xué)生留下“這個老師了解這么多學(xué)科的知識，真厲害！”的印象，學(xué)生將會更加佩服你，甚至?xí)绨菽?。試想一下，學(xué)生對某個老師達(dá)到崇拜的程度了，他所教的學(xué)科將會有怎樣的效果？！二、對學(xué)生“有數(shù)”1、對學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力“有數(shù)”。一方面，通過對中小學(xué)知識體系的了解，弄清學(xué)生已有的知識儲備，在備課中確定哪些知識點該講、哪些不該講、哪些該精講、那些該略講，以便在上課過程中突出知識重點、突破知識難點，這叫“看菜吃飯”。另一方面，無論是教的方法，還是學(xué)的方法都很重要，方法運(yùn)用合理了會起到事

7、半功倍的效果。所以要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點，以便選擇靈活的教學(xué)方式和適宜的學(xué)習(xí)方法，這叫“量體裁衣”。2、對學(xué)生生活經(jīng)歷和生活體驗“有數(shù)”。了解學(xué)生的生活實際，將地理課本中的知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來。一方面，在上課過程中，多貼近學(xué)生生活、多運(yùn)用學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生感到地理知識就在我們身邊。另一方面，注重地理知識的運(yùn)用，多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體會到地理知識的實用性，體驗到運(yùn)用知識解決問題的快樂，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性。三、對考試檢測“有數(shù)”我們認(rèn)為，日?？荚嚨闹饕康氖欠答伣虒W(xué)，以利于查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。為此，一定要做好考試分析。

8、一方面是分析學(xué)生的成績，從中可以看出教學(xué)的效果，以便對以后的工作做出及時的調(diào)整，使之更有針對性。另一方面是分析試卷，特別是對我市歷年中考試卷的分析，以弄清命題的特點和趨勢，便于今后的教學(xué)更有目的性。四、對自己“有數(shù)”1、對自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮“有數(shù)” 。 教師與學(xué)生是一對統(tǒng)一體，一堂課只有45分鐘，老師占用多了，留給學(xué)生的自然就少了，學(xué)生的主體地位就得不到保障、個性特長得不到發(fā)揮，也就談不上“五個貫徹始終”。所以，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮一定要適度、適當(dāng)，在課堂上教師的點撥和引領(lǐng)要恰當(dāng)其時、準(zhǔn)確簡潔。這就要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，充分為學(xué)生的發(fā)展著想，下足功夫，拿捏好分寸。2、對自己的教學(xué)個性特長“有數(shù)”。每個教師都有自己的教學(xué)個性特長，把自己擅長的一招一式發(fā)揮到極致，課堂就會呈現(xiàn)精彩，并進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。當(dāng)前，有關(guān)高效課堂的教學(xué)策略層出不窮，有許多成功經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和借鑒，但我們必須學(xué)會將其化為自己