【word】 如何通過(guò)有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、如何通過(guò)有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)方法研究2011年第46期讀寫(xiě)算如何通過(guò)有效教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力姜彩榮(大慶市靚湖學(xué)校黑龍江大慶163316)“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更要找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,因此有效教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要.所謂”有效教學(xué),不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否”有效”.所謂”有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展.所以,我認(rèn)為應(yīng)通過(guò)

2、以下途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng).一,有效備課實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則.首先要進(jìn)行有效備課,有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個(gè)體,教師的鉆研,思考,采用合適的教學(xué)方式及手段.備課應(yīng)該分以下幾步驟:一,確定目標(biāo):這節(jié)課從不同角度來(lái)詮釋一次函數(shù)主要中的面積問(wèn)題.二,確定教材:要教什么內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是什么;三,關(guān)注學(xué)生:教到什么程度,教學(xué)難點(diǎn)是什么,用什么方法教,要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后,至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí).如

3、果教師一味地追求難度,深度,廣度,而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái),勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去(開(kāi)小差)四,課后反思:”精煉提升”,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略,不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù).可見(jiàn)備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面.二.建立新型的師生關(guān)系,提高教學(xué)效率.營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境一節(jié)課是由若干個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)的,學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量有直接的關(guān)系.在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題,才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突,喚醒學(xué)生知覺(jué),激發(fā)探究興趣,明確探究目標(biāo),確定思維方式,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望.多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生組織表述型的

4、問(wèn)題,少讓學(xué)生直接用”是”或”不是”來(lái)答題.教師所提的問(wèn)題,既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征,知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn).而且,教師發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數(shù),用不同的方式提出不同類(lèi)型,不同層次的問(wèn)題.教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的,都要有針對(duì)性,都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣.教師的提問(wèn)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力.學(xué)生回答問(wèn)題后,只要無(wú)原則性錯(cuò)誤,老師就不能否定,應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn).課堂教學(xué)效果如何與教師的提問(wèn)方式,提問(wèn)契機(jī)的把握,提問(wèn)的語(yǔ)氣,提問(wèn)的質(zhì)量等有很大的關(guān)系.一句話(huà),教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)

5、動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為課堂的主體學(xué)習(xí)的主人.三.提高學(xué)生課堂的參與度.讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維.創(chuàng)新個(gè)性,創(chuàng)新能力提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心.沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在課堂上精神飽滿(mǎn),通過(guò)動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)口,最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中.新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景,如:立足生活,聯(lián)系,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重情境的創(chuàng)設(shè)等,作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因索,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài),廣度,時(shí)間,方式,品質(zhì)及效果等,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而確保學(xué)生的積極參與,充分落實(shí)學(xué)生的主體地

6、位.在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn).培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,即鍛煉學(xué)生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確,靈活地掌握各種知識(shí),將它們概括,提取為自己的觀點(diǎn),作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度,新穎程度和科學(xué)性.培養(yǎng)總結(jié)能力,課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生,如總結(jié)一個(gè)問(wèn)題總結(jié)一堂課的內(nèi)容-總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正,反意見(jiàn)等.每次總結(jié),都挑選多位學(xué)生發(fā)言,要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解,不要眾口一詞,隨聲附和.總結(jié)完后,讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題,進(jìn)一步延伸,拓展

7、思維.教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,是一個(gè)研究的過(guò)程,也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道.讓我們?cè)谛抡n程”有效教學(xué)的理念下,研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn).總之,教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),也需要學(xué)生的主體,只有師生共同的配合下,才能教學(xué)相長(zhǎng).(接上頁(yè))隊(duì)爭(zhēng)得了許多榮譽(yù),但他對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,考試基本都不及格.于是,作為教師首先應(yīng)該在班上表?yè)P(yáng)他在籃球方面取得的成績(jī),然后請(qǐng)他談?wù)劤晒Φ拿卦E,最后引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種勤學(xué)苦練的精神,只要他努力學(xué)習(xí),成績(jī)就會(huì)提高.經(jīng)

8、過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)之后,同學(xué)們就會(huì)對(duì)他刮目相看,他也就看到了自己的優(yōu)勢(shì),也就有了信心,不但更加愛(ài)好籃球,而且也漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣,從而成績(jī)也會(huì)逐漸提高.五.教師應(yīng)利用反饋信息進(jìn)行評(píng)定和獎(jiǎng)懲從信息論和控制論角度來(lái)看,沒(méi)有信息反饋就沒(méi)有控制.在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激發(fā)作用.教師可以利用作業(yè),考試,上課問(wèn)答,個(gè)別交談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度,成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效,以便激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望,通過(guò)反饋知道自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,可以及時(shí)糾正.當(dāng)然作為教師在表?yè)P(yáng)和批評(píng)-中應(yīng)該更多的選擇表?yè)P(yáng),因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

9、,而批評(píng)得不當(dāng)反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心.每次考試都進(jìn)行一定的講評(píng),對(duì)于考得好的同學(xué)要進(jìn)行表?yè)P(yáng),同時(shí)對(duì)那些進(jìn)步的同學(xué),即使考得還不理想的同學(xué)也要進(jìn)行表?yè)P(yáng),而對(duì)那些考的不理想的學(xué)生,也要肯定他們?52?的付出,付出總會(huì)有回報(bào),這次雖然沒(méi)有體現(xiàn),但是下次肯定能體現(xiàn)他們的努力,相信肯定會(huì)取得一定的進(jìn)步.總之,在教育教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要和重要的,而且各個(gè)學(xué)生的情況是各不相同的,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段和方法也有很多種,需要廣大同仁在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,盡最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,重視并善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能使教學(xué)效果不斷提高,才能使師生進(jìn)入樂(lè)教樂(lè)學(xué)的境界.參考文獻(xiàn)1】郭德俊主編的動(dòng)機(jī)心理學(xué):理論與實(shí)踐,人民教育