設(shè)問與追問——思品課堂的預(yù)設(shè)與生成

1、設(shè)問與追問設(shè)問與追問 思品課堂的預(yù)設(shè)與生成思品課堂的預(yù)設(shè)與生成 一、精心設(shè)問，做好預(yù)設(shè)一、精心設(shè)問，做好預(yù)設(shè) 教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，同時(shí)教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，同時(shí) 教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性和多變性，因此精心的預(yù)教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性和多變性，因此精心的預(yù) 設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要 求，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有清晰求，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有清晰 的思考和安排，認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，的思考和安排，認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生， 有效開發(fā)資源。在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師經(jīng)有效開發(fā)資源。在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師經(jīng) 常

2、通過精心設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考回答，常通過精心設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考回答， 達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 張鵬和宋小溪本是一對(duì)要好的朋友，可就張鵬和宋小溪本是一對(duì)要好的朋友，可就 在幾天前兩人之間卻爆發(fā)了一場(chǎng)在幾天前兩人之間卻爆發(fā)了一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)” 原來，張鵬打水時(shí)不小心把新手表摔壞了，原來，張鵬打水時(shí)不小心把新手表摔壞了， 垂頭喪氣地回到教室后趴在座位上正低頭郁悶垂頭喪氣地回到教室后趴在座位上正低頭郁悶 著。這時(shí)，宋小溪走過來跟張鵬開玩笑。張鵬著。這時(shí)，宋小溪走過來跟張鵬開玩笑。張鵬 抬頭說了句抬頭說了句“煩著呢，煩著呢，別跟我逗別跟我逗”，宋小溪也，宋小溪也 沒多想，繼續(xù)開

3、著玩笑。這下張鵬不干了，伸沒多想，繼續(xù)開著玩笑。這下張鵬不干了，伸 手就給了宋小溪一拳。宋小溪愣了愣，可也不手就給了宋小溪一拳。宋小溪愣了愣，可也不 示弱，立馬就回給張鵬一拳。就這樣，兩人打示弱，立馬就回給張鵬一拳。就這樣，兩人打 作一團(tuán)。雖然很快被周圍同學(xué)們拉開了，但是作一團(tuán)。雖然很快被周圍同學(xué)們拉開了，但是 兩人卻都?xì)夤墓牡?，互相不再理睬兩人卻都?xì)夤墓牡?，互相不再理?想一想：想一想： 這場(chǎng)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)”是否本可以避免？是否本可以避免？ 這事兒該怪誰？這事兒該怪誰？ 一對(duì)要好的朋友，為什么會(huì)因?yàn)檫@樣一件一對(duì)要好的朋友，為什么會(huì)因?yàn)檫@樣一件 完全能避免的小事發(fā)展到拳頭相向的地步完全能避免的

4、小事發(fā)展到拳頭相向的地步 呢？呢？ 宋小溪沒能及時(shí)宋小溪沒能及時(shí)識(shí)別張鵬的情緒識(shí)別張鵬的情緒而而“火上澆油火上澆油”； 張鵬沒能及時(shí)張鵬沒能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒調(diào)節(jié)自己的情緒而遷怒于宋小溪而遷怒于宋小溪 二、及時(shí)追問，關(guān)注生成二、及時(shí)追問，關(guān)注生成 課堂是動(dòng)態(tài)存在的。學(xué)生帶著自己已有課堂是動(dòng)態(tài)存在的。學(xué)生帶著自己已有 的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)參與課堂教學(xué)，思維是活躍的，的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)參與課堂教學(xué)，思維是活躍的， 不可能完全按教師預(yù)先設(shè)想好的思維軌道運(yùn)不可能完全按教師預(yù)先設(shè)想好的思維軌道運(yùn) 行，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些行，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些“怪答怪答”、“怪問怪問” 。 遇到這些不按常理出的牌，教師可通過及時(shí)遇到這些不按常理

5、出的牌，教師可通過及時(shí) 追問弄清原委，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并注意發(fā)追問弄清原委，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并注意發(fā) 現(xiàn)和抓住其中的生成性教育資源。現(xiàn)和抓住其中的生成性教育資源。 說一說：說一說： 在日常生活中，你有哪些用來在日常生活中，你有哪些用來 調(diào)節(jié)自己情緒的良方，說出來與大調(diào)節(jié)自己情緒的良方，說出來與大 家分享吧！家分享吧！ 合理發(fā)泄法合理發(fā)泄法 注意：把握發(fā)泄的方式和場(chǎng)合，切勿損人傷己注意：把握發(fā)泄的方式和場(chǎng)合，切勿損人傷己 *當(dāng)月零花錢當(dāng)月零花錢300 元元 1、零食、零食80元元 2、文具、文具 20元元 3、買書、買書0元元 4、環(huán)保電池、環(huán)保電池10 元元 他的消費(fèi)有哪些地方比較合理？他的消

6、費(fèi)有哪些地方比較合理？ 哪些地方不夠合理？哪些地方不夠合理？ 5、手機(jī)費(fèi)、手機(jī)費(fèi)60元元 6、為紅十字會(huì)、為紅十字會(huì) 捐款捐款30元元 7、同學(xué)生日買、同學(xué)生日買 禮物禮物100元元 *結(jié)余：結(jié)余：0元元 如何做到合理消費(fèi)：如何做到合理消費(fèi)： 理性消費(fèi)理性消費(fèi) 不盲目不盲目 適度消費(fèi)適度消費(fèi) 不攀比不攀比 注重綠色消費(fèi)注重綠色消費(fèi) 注重精神消費(fèi)注重精神消費(fèi) 課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成是互課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成是互 相補(bǔ)充和促進(jìn)的，預(yù)設(shè)中應(yīng)包含相補(bǔ)充和促進(jìn)的，預(yù)設(shè)中應(yīng)包含 生成的時(shí)空，生成中應(yīng)包含預(yù)設(shè)生成的時(shí)空，生成中應(yīng)包含預(yù)設(shè) 的方向。的方向。 因此，教師要在精心設(shè)計(jì)問因此，教師要在精心設(shè)計(jì)問 題，預(yù)設(shè)充足的前提下，運(yùn)用智題，預(yù)設(shè)充足的前提下，運(yùn)用智