人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加法定律》教案doc

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四下第2729頁教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法交換律和結(jié)合律的價(jià)值，初步形成應(yīng)用意識(shí)。2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示加法交換律的過程中，初步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，逐步提高歸納、推理的抽象思維能力。 3、領(lǐng)會(huì)“形成問題一提出假設(shè)一驗(yàn)證假設(shè)一形成規(guī)律”的思維方式，讓學(xué)生在觀察、歸納、概括中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出加法交換律和

2、結(jié)合律。教學(xué)過程：一、 激活舊知初始四個(gè)數(shù) 35 12 20 8師：這節(jié)課，我們一起來闖關(guān)。師：第一關(guān)，從這四個(gè)數(shù)選3個(gè)寫出加法等式，你能寫出幾道呢，把它寫在草稿本上。學(xué)生反饋。二、學(xué)習(xí)加法交換律1、猜想、驗(yàn)證（出示35、12） 師：剛剛，對大家來說太簡單了，現(xiàn)在增加點(diǎn)難度，第二關(guān)，現(xiàn)在只剩下兩個(gè)數(shù)，你還能寫出加法等式嗎？好，給大家一分鐘時(shí)間，學(xué)生的反饋 情況1：35+12=47（問：符合要求嗎？） 情況2: 35+12=35+12（左邊算式和右邊算式完全一樣，符合要求）有幾個(gè)同學(xué)也是這樣寫的，給自己打上一個(gè)五角星。誰能寫出左右算式不一樣的。 情況3: 35+12=12+35 對嗎？左邊等于*

3、右邊等于* 你是怎么寫出來的？ 我也是這樣的同學(xué)舉手，給自己打上兩個(gè)五角星?！驹O(shè)計(jì)意圖：使用新教材后，許多時(shí)候?qū)?shù)量關(guān)系的運(yùn)用弱化了，在這里很容易就算式論算式，就運(yùn)算論運(yùn)算，不僅單調(diào)，效果也差，此處讓學(xué)生根據(jù)已知條件，緊扣數(shù)量關(guān)系來列式，為理解加法意義服務(wù)。由于學(xué)生思考的角度不同，所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系和列出的算式也就不同，因此運(yùn)算的順序也就不同，為教學(xué)下面的內(nèi)容作了很好的鋪墊。】2、舉例師：像這樣的算式你還能寫嗎？【設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件有效而不花哨，通過圖片、數(shù)據(jù)的移動(dòng)，對學(xué)生感知加法交換律起了很好的意會(huì)作用；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上隨機(jī)生成算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到類似算式所具

4、有的普遍性，為抽象出加法交換律奠定基礎(chǔ)?！?、得出結(jié)論師：觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？。板書：交換位置，和不變 4、用字母表示師：剛剛我們用文字概括了加法交換律，你能用其他方式來表示加法交換律嗎？師：數(shù)學(xué)為了統(tǒng)一，通常字母a和b，字母a和b分別表示什么？5、拓展、延伸師：剛才我們用兩個(gè)數(shù)寫出加法等式。第三關(guān)，你能用這三個(gè)數(shù)寫出加法等式嗎？學(xué)生獨(dú)立寫。師：你寫出幾道用手勢來表示（35、12、8）師：你是怎么寫出來的？生：不管怎么寫只是交換三個(gè)數(shù)的位置，師：三個(gè)數(shù)位置不管怎么變，和總是不變，其實(shí)三個(gè)數(shù)也能運(yùn)用加法交換律。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在此過程中感受到了方法的形成，并且能把這種方法遷移到加法結(jié)合律

5、的學(xué)習(xí)上?！咳W(xué)習(xí)加法結(jié)合律師：現(xiàn)在我們一起來看這個(gè)等式：35+12+8=12+8+351、初感加法定律的區(qū)別。需要你們計(jì)算等式兩邊的算式，你們喜歡選擇那一邊的算式？為什么？2、猜想、比較35+12+8我也想先算12+8該怎么辦？學(xué)生反饋 情況1： 交換位置（評價(jià)：運(yùn)用加法交換律能使計(jì)算簡便） 情況2： 添上小括號(hào)35+（12+8）師：左右兩邊的算式相等嗎？情況1：（學(xué)生：都是這三個(gè)數(shù)，只是順序不一樣） 教師繼續(xù)追問都是這三個(gè)數(shù)說明什么沒變？板書位置不變那順序不一樣說明順序變了（板書）。那左邊先算什么？右邊先算什么？（邊說邊劃橫線） 和是多少？ 情況2 （學(xué)生：算出得數(shù)是多少） 師繼續(xù)追問，

6、那我們來觀察左右兩邊的算式，相同的地方是什么？（學(xué)生：都是這三個(gè)數(shù)）對都是這三個(gè)數(shù)位置呢？（板書位置不變）不同的地方是什么？（學(xué)生：順序不同）左邊的算式先算？右邊的算式先算？（邊說邊劃橫線）板書：位置不變 運(yùn)算順序變3、舉例驗(yàn)證師：像這樣的算式你還能寫嗎？試著寫幾道？師：你們寫得等式對嗎？我們一起來驗(yàn)證一下。每組算一道，看看左右兩邊是否相同。學(xué)生反饋： 左邊？右邊？得數(shù)確實(shí)一樣，你們的舉例正確。4、歸納結(jié)論師：那這樣的等式能用一句話概括起來說一說嗎？先讓學(xué)生說，學(xué)生說不完整出示課件，師：我們一起來把這句話說完整。學(xué)生不舉手的話出示課件，師：我們一起來填完整。師：其實(shí)這就是加法結(jié)合律。加法結(jié)合律

7、用字母怎么寫呢？師：剛才我們在闖關(guān)中，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，先學(xué)習(xí)了*再學(xué)習(xí)了*這就是加法運(yùn)算定律。【設(shè)計(jì)意圖：“猜測一舉例驗(yàn)證一歸納結(jié)論一運(yùn)用”是教學(xué)運(yùn)算律的主要思路，此處重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與形成。兩次列式得出兩個(gè)運(yùn)算律，第一次重在方法的形成，第二次重在方法的運(yùn)用?！克摹㈧柟叹毩?xí)師：你們學(xué)會(huì)了嗎？真的學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我來考考你們1、運(yùn)用加法運(yùn)算定律，在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)355+476=476+ b+25=25+ +（50+8）=（350+ ）+ 4.6+17+5.4+13=(4.6+ )+( +13)2、符合加法交換律或加法結(jié)合律打（1）a+b=a*b（2）+99=+（+99）（3）45+=+45（4）45+27=70+2（5）a+（15+85）=（a+15）+85（6）（200+400）+（50+60）=（50+60）+（200+400）3、運(yùn)用加法交換律和加法結(jié)合律使計(jì)算簡便。425+14+186 67+25+33+754、拓展題 345+59+（ ）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算，是下面的內(nèi)容，對學(xué)生來說并不難。但要讓學(xué)生形成簡便計(jì)算的意識(shí)