紙的運(yùn)動(dòng)(一)

1、紙的運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例片段：利用紙來(lái)鍛煉身體。 大家有沒(méi)有興趣？引出課題： “紙的運(yùn)動(dòng)” ， 做游戲頂風(fēng)飛跑。并作即時(shí)評(píng)價(jià)。（ 2）師：怎么樣讓一張紙才能扔得遠(yuǎn)？帶有啟發(fā)性的，極具挑戰(zhàn)性，問(wèn)題在練習(xí)中提出。 想一想，一張報(bào)紙可做成哪些投擲物？ 試一試，怎么投得遠(yuǎn)？為什么？ 比一比，看誰(shuí)投得遠(yuǎn)？為什么？（ 3）師：你還能玩出哪些花樣來(lái)？生：自主練習(xí)，大膽創(chuàng)新，全身心地投入到游戲之中四、問(wèn)題討論1. 民間體育項(xiàng)目是體育課程資源的一部分，我們應(yīng)如何去開(kāi)發(fā)與利用呢？課程資源需要教師去組織、 去開(kāi)發(fā)、 去利用， 教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源， 為教育教學(xué)服務(wù)。 教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的

2、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)， 走出課堂和學(xué)校， 充分利用校外各種資源， 在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。 我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家， 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族體育文化， 是體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)發(fā)和利用的寶貴資源， 如蒙古族的摔跤、 藏族的歌舞、 朝鮮族的蕩秋千等， 都是民族傳統(tǒng)體育和民間體育活動(dòng)項(xiàng)目。 對(duì)自然地理資源也可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)，地形地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬(wàn)千。利用空氣，可以進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，如散步、慢跑；利用陽(yáng)光進(jìn)行日光??；利用水可以開(kāi)展游泳運(yùn)動(dòng)；利用荒原進(jìn)行步行拉練、野營(yíng)；利用山地丘陵可以開(kāi)展登山運(yùn)動(dòng)?？傊?，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給體育課帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。2. 如何在民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)

3、中體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”？ 開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)能產(chǎn)生怎樣的課堂學(xué)習(xí)效果？“重視發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略， 拓寬學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的渠道， 努力為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展提供條件” 。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)，逐步摸索通過(guò)自主探索的主體地位，使他們進(jìn)行參與性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，即“探究性學(xué)習(xí)”互動(dòng)探索為顯性標(biāo)志的探究式學(xué)習(xí)方式，和合作交流， 真正讓學(xué)生理解和掌握體育知識(shí)和技能、 體育思想和方式， 了解科學(xué)探索過(guò)程，形成自主、探索、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，逐步提高學(xué)生創(chuàng)造能力。課程開(kāi)放性：課程轉(zhuǎn)向?qū)W校之外、課本之外的內(nèi)容，從社會(huì)、生活、自然、高新科技中尋找問(wèn)題， 這就使得課程的內(nèi)容更注意即時(shí)的信息； 從

4、課程同步化與標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向選擇性和個(gè)別性教學(xué)；從單一學(xué)科轉(zhuǎn)向?qū)W科的綜合性和跨學(xué)科性。學(xué)生活動(dòng)方式的改變： 以往學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間與空間不多， 探究性課程的開(kāi)展更強(qiáng)調(diào)小組活動(dòng)方式和活動(dòng)形式， 這就使得每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間與空間有了拓展，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合、自由選擇，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從原來(lái)主要由教師講解學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的探索與討論。學(xué)習(xí)方式的根本改變： 較低發(fā)往所不同的是， 學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力，在探究過(guò)程中，還強(qiáng)調(diào)判斷能力的培養(yǎng)。學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變： 我們重視項(xiàng)目評(píng)價(jià)及學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高， 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)注重結(jié)果， 現(xiàn)在更

5、注重過(guò)程與體驗(yàn)， 讓學(xué)生參與， 在原先重視接受式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究。五、反思在新課程理念下，應(yīng)如何開(kāi)發(fā)利用豐富多彩的民間體育項(xiàng)目？1 .積極開(kāi)發(fā)地方教材、校本教材，探索課程整合、教材整合、資源整合，促進(jìn)三級(jí)管理的最優(yōu)化模式，體現(xiàn)“以人為本、健康第一”的素質(zhì)教育觀?！耙陨鸀楸尽?的觀念， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新， 發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性和積極參與精神， 從而使學(xué)生 “由外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者” ，體現(xiàn)主體作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師由“知識(shí)、技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。 ”充分利用激勵(lì)性語(yǔ)言和評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生共同活動(dòng)，幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn) “健康第一” 的目標(biāo)服務(wù)， 要改變以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的弊端， 增加對(duì)強(qiáng)身健體有促進(jìn)作用的內(nèi)容， 刪除有潛在危險(xiǎn)因素和不利于身心健康的內(nèi)容。教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立教育民主思想，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，讓學(xué)生真正成為課堂的主角， 體育與健康課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、 主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。應(yīng)該讓學(xué)生自主的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和鍛煉。2 .我們要從課設(shè)計(jì)到學(xué)生評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，始終以創(chuàng)新精神為主，進(jìn)行探究合作 學(xué)