青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》課堂實(shí)錄

1、密切聯(lián)系的生物界課堂實(shí)錄教材分析：密切聯(lián)系的生物界是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元生物與環(huán)境的第四課，本節(jié)課是在研究了生物與環(huán)境的關(guān)系后，進(jìn)一步研究生物之間相互依存的食物關(guān)系。這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以生物之間的食物關(guān)系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界，意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，人與自然要和諧相處。學(xué)情分析： 通過(guò)幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)。而且，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究與分析。但是，學(xué)生對(duì)生物之間的關(guān)系在深度和廣度上還不夠，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)；了解生物防治技術(shù)。2.能力目標(biāo)： 能選擇適合自己

2、探究的問(wèn)題；會(huì)畫(huà)一幅生物界的食物網(wǎng)。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然的生物，與大自然和諧相處。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。難點(diǎn)：意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、動(dòng)植物貼圖學(xué)生：動(dòng)植物圖片、白色卡紙、膠棒、水彩筆；動(dòng)植物頭飾、繩子、剪刀。教學(xué)過(guò)程：一謎語(yǔ)導(dǎo)入師：我聽(tīng)說(shuō)呀，咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦筋，今天啊，我就來(lái)考考大家！請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)！（課件出示謎語(yǔ)）一片草地上，來(lái)了一群羊。 打一種水果生：草莓師：為什么是草莓呢？生：因?yàn)檠騺?lái)了，把草吃光了，草就沒(méi)了。師：解釋得非常好！再來(lái)看一個(gè)。這時(shí)，又來(lái)了一群狼。 再打一種水

3、果生：楊梅。因?yàn)槔莵?lái)了，把所有的羊都吃掉了，所以就是楊梅。師：大家覺(jué)得他解釋得合理嗎？生：合理！師：很好，咱們班的同學(xué)果然是名不虛傳！師：大家想一想，草、羊、狼（師貼草、羊、狼的圖片），它們之間具有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能描述一下它們之間的關(guān)系？生：羊吃草，狼吃羊，然后狼拉的糞便又給草當(dāng)肥料。師：他想得很全面??！狼吃羊，羊吃草，我們還可以怎么說(shuō)？生：草被羊吃，羊又被狼吃。師：好，這幾種生物之間，它們就是具有這種吃與被吃的食物關(guān)系。二探究食物鏈和食物網(wǎng)（一）認(rèn)識(shí)食物鏈及特點(diǎn)1激起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，找食物關(guān)系師：大家想一想，自然界中，還有哪些生物也存在著像這樣的食物關(guān)系？誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)例子？生：第一者是草，第二者

4、是雞，第三者是黃鼠狼。師：我把你說(shuō)的記下來(lái)，好不好？草被雞吃，雞被黃鼠狼吃。（師相機(jī)板書(shū)）好，這位同學(xué)說(shuō)得非常好！還有沒(méi)有想說(shuō)的？生：小魚(yú)吃蝦米，然后鯨魚(yú)吃小魚(yú)。師：也說(shuō)得很好！好了，大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”？誰(shuí)能說(shuō)一下這個(gè)成語(yǔ)里面出現(xiàn)了哪幾種生物？它們之間又具有什么關(guān)系？生：螳螂，蟬和黃雀。蟬被螳螂吃掉了，螳螂又被黃雀吃了。（師相機(jī)板書(shū)）師：我們來(lái)看一看，黃雀又可以被誰(shuí)吃呢？生：黃雀可以被蛇吃掉師：蛇又被誰(shuí)吃啊？生：又可以被鷹吃掉師：蟬被螳螂吃，咦，那誰(shuí)又被蟬吃呢？生：樹(shù)葉師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？生：蟬是喝樹(shù)的汁液師：你怎么知道的？生：我在書(shū)上看的。師：你很愛(ài)學(xué)習(xí)！師：

5、蟬吸食樹(shù)的汁液，也就是說(shuō)樹(shù)被蟬吃，蟬又被螳螂吃，螳螂被黃雀吃，黃雀又被蛇吃，蛇又被鷹吃，它們之間都是存在著食物關(guān)系的。（師相機(jī)板書(shū)）2用符號(hào)表示食物關(guān)系師：看得出，大家的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富！好，請(qǐng)同學(xué)們看看這三組食物關(guān)系，我們可不可以用一種符號(hào)來(lái)表示出來(lái)他們之間的這種關(guān)系？生：可以用“”和“”來(lái)表示！師：你能解釋一下嗎？生：樹(shù)小于蟬，蟬小于螳螂，螳螂小于黃雀，黃雀小于蛇，蛇小于鷹。師：那你這個(gè)“”代表什么意思？生：代表某種生物比另外一種生物弱。師：還有沒(méi)有其他的想法？還可以用什么符號(hào)表示？好了，科學(xué)家啊，他們?cè)谘芯可锏臅r(shí)候，也喜歡用一些簡(jiǎn)潔的符號(hào)來(lái)表示！他們是這樣表示的，你看看，有什么道理？（師

6、板書(shū)“”）師：他們用箭頭表示的，大家想一想，“”代表的什么意思呢？生：把草的箭頭指向羊，表示草被羊吃了。師：表示的“被吃”，羊又被狼吃，表示的“被吃”的關(guān)系，是嗎？很好！那么下面的誰(shuí)能連出來(lái)？用箭頭表示出它們之間的這種“被吃”的關(guān)系！生上臺(tái)用箭頭表示。師小結(jié)：這個(gè)箭頭就表示被吃的意思。3引出食物鏈師：我們?cè)賮?lái)看一下這三組食物關(guān)系，當(dāng)它們用箭頭串起來(lái)之后，就像一條一條的長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子，而聯(lián)系它們的正是它們的食物關(guān)系，我們可以給它們?nèi)∫粋€(gè)名字食物鏈。（師板書(shū)：食物鏈）師：我們來(lái)看一下科學(xué)家給出的食物鏈的定義。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，什么叫食物鏈！（師展示課件：在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食

7、物鏈。）生活動(dòng)。4發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點(diǎn)師：好，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了食物鏈。再來(lái)看一下這三條食物鏈，仔細(xì)觀察，它們有什么共同的特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間）生：我發(fā)現(xiàn)它們都是弱肉強(qiáng)食。師：弱肉強(qiáng)食，這個(gè)詞用得好不好？還有沒(méi)有想說(shuō)的？生：我發(fā)現(xiàn)食物鏈最頂端的生物都是植物。師：都是從植物開(kāi)始，而且都是到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。而且，越往后，動(dòng)物越強(qiáng)大。師：看來(lái)大家發(fā)現(xiàn)得非常好！還有想說(shuō)的嗎？生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)生物都會(huì)被別的生物吃掉！師：都不可避免地成為食物鏈中的一員，是不是這個(gè)意思？你發(fā)現(xiàn)得很好！師小結(jié)：也就是說(shuō)，完整的食物鏈一般從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。而且，越往后越強(qiáng)大。（課件展示）5.

8、創(chuàng)設(shè)情境，尋找食物鏈師：同學(xué)們，通過(guò)咱們大家共同的努力，我們認(rèn)識(shí)了食物鏈，還發(fā)現(xiàn)了食物鏈的特點(diǎn)。大家想不想自己來(lái)找一找食物鏈？生：想！師：咱們今天就從一片廣闊的農(nóng)田開(kāi)始！在我們郊區(qū)的一片廣闊的農(nóng)田里，生活著這樣一些有趣的生物（課件展示）。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下！青草、小麥、蝗蟲(chóng)、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鷹。大家看一下，這些生物之間，它們具有什么食物關(guān)系呢？你能不能快速地找出一條食物鏈？生1：小麥被蝗蟲(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被兔子吃掉，兔子被蛇吃掉，蛇被鷹吃掉。師：他找的對(duì)不對(duì)？生2：老師，我認(rèn)為他說(shuō)的有些錯(cuò)誤！師：好，看來(lái)有不同意見(jiàn)。請(qǐng)你說(shuō)！生2：我認(rèn)為蝗蟲(chóng)是在天空中飛的昆蟲(chóng)，應(yīng)該被青蛙吃掉！師小結(jié)：小麥被蝗蟲(chóng)吃

9、，蝗蟲(chóng)被青蛙吃，青蛙又被蛇吃，蛇被鷹吃。這樣大家同意他的觀點(diǎn)了嗎？生：同意！師：一般情況下，青蛙可以吃蝗蟲(chóng)，兔子是很少吃蝗蟲(chóng)的。剛才同學(xué)們快速地找出了一條食物鏈，那還有沒(méi)有其他的食物鏈呢？想不想咱們一起來(lái)找一找？那么，現(xiàn)在咱們每個(gè)組的同學(xué)一起合作，我給大家準(zhǔn)備了這些生物的圖片，請(qǐng)你把這些生物的圖片，在白色的卡紙上擺出食物鏈！看哪個(gè)小組找得又快又多！不過(guò)在擺之前，大家想一想，擺食物鏈的過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題嗎？生：植物一般都是在最底端，食草動(dòng)物是在中端，最兇猛的食肉動(dòng)物在最頂層。師：很好！這是他給大家提了一些建議。還有沒(méi)有需要注意的？生：一定要注意它們的關(guān)系，千萬(wàn)不能搞混了！師：我給大家也準(zhǔn)備了

10、一些溫馨提示，我們一起來(lái)看一下！師展示溫馨提示。（溫馨提示：1.注意完整的食物鏈一般從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。 2.擺的時(shí)候要合理布局，擺放美觀。 3.擺完后用“”連成食物鏈。注意“”指向吃它的一方。 4.組內(nèi)相互合作，合理分工，提高效率。）生活動(dòng)，師指導(dǎo)。然后師貼農(nóng)田中的生物圖片。（二）認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)師：好，我看大家都擺完了。咱們行動(dòng)還是比較迅速的，看來(lái)組長(zhǎng)組織得非常好！現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們找出的食物鏈在這里連出來(lái)？（師選一個(gè)組的兩位同學(xué)上臺(tái)展示）師：其他同學(xué)一定要仔細(xì)看，看看他們找到的食物鏈?zhǔn)遣皇呛侠?，還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的地方！生：我們的第一條食物鏈?zhǔn)牵翰荼换认x(chóng)吃，而蝗蟲(chóng)又被青蛙

11、吃，青蛙再被蛇吃，蛇又被鷹吃；我們的第二條食物鏈：小麥被田鼠吃，田鼠被鷹吃；我們的第三條食物鏈：草被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鷹吃。師提示：有重復(fù)的，只畫(huà)一條箭頭就可以了！生：我們的第四條食物鏈：小麥被田鼠吃，田鼠被鷹吃。師：這兩條是一樣的，是嗎？生：是師：這個(gè)組的同學(xué)一共擺出了三條食物鏈生：四條師：其中有一條和另一條是重復(fù)的。還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的？生：我們和他們不一樣的一條食物鏈?zhǔn)牵盒←湵换认x(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被青蛙吃，青蛙被鷹吃。師：他們又找出了一條，現(xiàn)在已經(jīng)有四條了。還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的？生：草被兔子吃，兔子被鷹吃掉。師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在找了幾條食物鏈？生：五條師：還有沒(méi)有？生：小麥被田鼠吃，田鼠被蛇吃

12、，蛇被鷹吃。師：好，又找出了一條，非常得好！現(xiàn)在已經(jīng)找出了六條了。通過(guò)咱們大家的努力，我們一起找出了六條食物鏈?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一下，農(nóng)田里的這些生物，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)體型越大的生物，越在食物鏈的頂端。師：你的發(fā)現(xiàn)非常好！還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？生：鷹可以在天空中飛翔，還有蝗蟲(chóng)，但是鷹體型比較大，所以它在最頂端，有特殊能力的動(dòng)物在食物鏈的頂端。師：這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)非常多！現(xiàn)在我們來(lái)看一下，我們一共找出了六條食物鏈，當(dāng)把這六條食物鏈連起來(lái)后，就像一張大大的網(wǎng)，是不是啊？那我們可以給它取個(gè)名字，叫做食物網(wǎng)！非常聰明?。◣煱鍟?shū)：食物網(wǎng)）這些生物共同生活在一起，互相聯(lián)系，互相影響，就構(gòu)成了密切聯(lián)系

13、的生物界。這就是我們今天研究的“密切聯(lián)系的生物界”?。ò鍟?shū)課題：密切聯(lián)系的生物界）三生態(tài)平衡教育1.演一演食物鏈師：同學(xué)們，剛才我們研究了農(nóng)田里的這些生物的食物關(guān)系。今天，農(nóng)田里的幾位生物朋友也來(lái)到了我們的課堂，大家歡迎它們嗎？生：歡迎！師：我們來(lái)看一下，哪些生物來(lái)了！老鷹、小麥、田鼠、蛇（邊說(shuō)邊展示生物頭飾）。誰(shuí)愿意上來(lái)扮演它們？（找四位同學(xué)上臺(tái)）師：請(qǐng)四位生物朋友快速連出一條食物鏈！生活動(dòng)。師：我們看一下，它們擺的食物鏈對(duì)嗎？生：對(duì)！2分析食物鏈?zhǔn)艿降挠绊憥煟哼@四種生物自由自在地、快樂(lè)地生活在農(nóng)田里?？墒?，隨著人們生活水平的提高，蛇竟然成了人們餐桌上的美食，于是蛇被大量捕殺，蛇的數(shù)量急劇減

14、少。這會(huì)對(duì)這幾種生物產(chǎn)生什么影響？（讓四位同學(xué)以所扮演生物的身份說(shuō)說(shuō)受到的影響）師：我們來(lái)采訪一下這四位生物朋友！先請(qǐng)蛇說(shuō)一下？生：我就會(huì)被人類(lèi)大量捕殺，然后急劇減少。師：鷹呢？你會(huì)怎么樣？生：我本來(lái)就是吃蛇的，蛇都快沒(méi)了，我很難捕到它了，很饑餓！師：你可能就被餓死了，是吧？那田鼠呢？生：太好了，我的敵人減少了！師：她高興了！小麥呢？生：為什么不是老鼠呢？師：你會(huì)怎么樣呢？生：非常傷心！師：那你就被老鼠吃掉了。小麥被吃了，老鼠你還能高興多久？生：高興不了多久了，馬上就要餓死了。師：同學(xué)們，現(xiàn)在這一條食物鏈還存在嗎？生：不存在了！師：謝謝四位同學(xué)的合作！表現(xiàn)得非常好！請(qǐng)回。3分析食物網(wǎng)受到的影響

15、師：大家想一想，當(dāng)其中一種生物被人們大量捕捉之后，數(shù)量大量減少。那么，受影響的僅僅是這一條食物鏈上的生物嗎？（師讓學(xué)生看食物網(wǎng)）生：不是師：還有哪些生物會(huì)受到影響？生：如果蛇被吃了，兔子也就少了一個(gè)天敵，也就會(huì)繁衍更多的兔子去吃掉植物。師：可能青草和小麥這兩種生物都受到影響了，是吧？生1：嗯！如果植物沒(méi)了，蝗蟲(chóng)也就沒(méi)了；如果蝗蟲(chóng)沒(méi)了，吃蝗蟲(chóng)的青蛙也就沒(méi)了；青蛙沒(méi)了，吃它的老鷹也就沒(méi)了。這樣，田鼠沒(méi)了吃的，也沒(méi)了，兔子也餓死了。生2：整個(gè)食物網(wǎng)失去平衡，所有的生物都無(wú)法生存。師：對(duì)，這個(gè)食物網(wǎng)的生態(tài)平衡是不是已經(jīng)被破壞了？生：是4.呼吁大家保護(hù)生態(tài)平衡師：說(shuō)得非常好！一條小小的蛇，它的影響竟然是

16、這么的大！同學(xué)們，你們有什么想說(shuō)的嗎？生：請(qǐng)人們不要再捕殺動(dòng)物，讓動(dòng)物快樂(lè)地生活，希望人類(lèi)和動(dòng)物成為好朋友！師：說(shuō)得多好呀！誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)？生：我們什么動(dòng)物也不能捕殺，因?yàn)椋稓⒘艘环N動(dòng)物，整個(gè)大自然都會(huì)失去平衡，人們的生活也會(huì)被影響。所以，為了人類(lèi)自己，我們也不要捕殺動(dòng)物了。師：不但這些生物會(huì)受到影響，我們?nèi)祟?lèi)同時(shí)也會(huì)受到影響。還有想說(shuō)的嗎？生：我們不要捕殺動(dòng)物了，如果一種動(dòng)物失去了，別的動(dòng)物也會(huì)滅絕的。師小結(jié)：看來(lái)，生物界要想得到真正的平衡，我們?nèi)祟?lèi)就需要保護(hù)它動(dòng)物，保護(hù)植物，讓這些動(dòng)物和植物成為我們的好朋友！地球是我們的家園，生物是我們的朋友，我們要與大自然和諧相處！只有這樣，大自然才能得

17、到真正的生態(tài)平衡，才能更加的和諧、美好！四生物防治技術(shù)師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了食物鏈，還發(fā)現(xiàn)了食物網(wǎng)，而且知道了我們不能隨意捕殺生物，我們應(yīng)該和它們交朋友?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家來(lái)看一段資料。資料分析：目前，為了使莊稼豐收，農(nóng)民伯伯大量使用農(nóng)藥。這樣，害蟲(chóng)雖然被消滅了，卻破壞了農(nóng)田里的生態(tài)平衡。大家想一想，如果不使用農(nóng)藥，有什么好方法可以防止害蟲(chóng)泛濫？生：在農(nóng)田里放一些青蛙。師：為什么啊？能給大家解釋一下嗎？生：因?yàn)榍嗤艹院οx(chóng)，于是很多害蟲(chóng)就被消滅了師：青蛙吃害蟲(chóng)，于是莊稼就受到了保護(hù)。這位同學(xué)的想法非常好！生：老師，我認(rèn)為他剛才說(shuō)的這些有點(diǎn)不太好。因?yàn)椋坏┖οx(chóng)被吃完了，那么青蛙也會(huì)滅絕的。師：那怎

18、么辦?。可耗敲?，就應(yīng)該少放點(diǎn)青蛙，維持整個(gè)食物鏈的平衡。師：可以引入一些青蛙，但是引入的數(shù)量不要太多。這樣，就能保持生物界的生態(tài)平衡！這位同學(xué)補(bǔ)充地特別好！還可以引入哪些生物？生：引入一些吃害蟲(chóng)的，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)一些來(lái)，放到農(nóng)田里。師：吃害蟲(chóng)的，比如說(shuō)雞、鴨。師小結(jié)：這種方法，是利用了生物的方法解決問(wèn)題的。這種方法是不是對(duì)環(huán)境比較好？不但減少了環(huán)境污染，而且也不容易破壞生態(tài)平衡。五談收獲師：這節(jié)課，咱們大家通過(guò)共同努力，發(fā)現(xiàn)了很多。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲？生：我發(fā)現(xiàn)食物鏈里的每一條生物都非常重要，一旦某種生物被消滅，整條食物鏈甚至食物網(wǎng)都會(huì)失去平衡。師：說(shuō)的多好?。∵€有沒(méi)有想補(bǔ)充的？生：我懂得了食物鏈和食物