幼兒園深化一日活動研究促師幼共同發(fā)展匯報材料

1、幼兒園深化一日活動研究，促師幼共同發(fā)展匯報材料幼兒園 近年來，隨著對綱要和幼兒園，教育教學工作指導意見的深入學習，我園引領(lǐng)教師圍繞“情境化、游戲化的一日活動”開展教育教學研究，使一日活動的組織質(zhì)量不斷提升，落實了“讓幼兒在高效的師幼互動活動中感到快樂，得到發(fā)展”的教育研究目標。我主要從以下三個方面向大家匯報： 一、加強管理，保證園本課程高質(zhì)量的實施1、 以制度引領(lǐng)行為，在實踐中創(chuàng)新 制度是管理的保障。為了保證園本課程得以高質(zhì)量的實施，我園建立健全了多項課程管理制度。并隨著時代的發(fā)展，逐步增添了一些新的制度。 通過制度管理，引領(lǐng)教師在各項教學研究活動中形成整體聯(lián)動，不斷提升自身素質(zhì)。 比如說集體

2、備課制度：教師是課程的實施者，不同的教師因工作經(jīng)驗、能力差異等因素，他們在駕馭園本課程的能力上也會存在著明顯的差異。我園的園本課程是多元教育課程。如何在園本課程實施的過程中，既鼓勵能力強的教師“張揚”，又能讓能力弱的教師“保底”，這是對幼兒園的課程管理提出的挑戰(zhàn)。 在實施新的主題活動之前，我園要求各級部組進行集體備課。在集備的過程中，教師圍繞主題目標，討論主題下的教育活動有哪些是要調(diào)整的內(nèi)容？哪一個教育活動是比較難把握的？然后，我們的業(yè)務園長、教研組長會根據(jù)教師的教學強項，安排一名教師做活動主備，形成主備教案之后，視情況再安排一名教師上研究課，使常態(tài)“小教研”做得扎實有效；繞主題環(huán)境，教師分工

3、準備活動區(qū)材料，在減輕教師的工作量的同時，也提高了教師的工作效率，一舉兩得；主題活動結(jié)束之后，各班教師利用下一次集體備課的機會反饋本主題實施的情況，整理園本資料庫，為園本課程的不斷完善提供實踐素材。 2、以問題培訓營造氛圍，踐行園所文化俗話說：細節(jié)決定成敗，精美決定高度。只要管理者有一雙敏而不怠的眼睛，有一顆循循善誘的心，我們的管理就能走向成功、擁有高度。而抓好日常的小教研，對發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地組織培訓是實現(xiàn)這一高度的重要途徑。 在日常教學管理中，每研究一種類型的活動之前，我們的業(yè)務園長、教研組長都會認真分析日?；顒又写嬖诘膯栴}，從教學管理的角度牢牢把握住活動研究的價值取向。即為什么要研究

4、？通過研究對教師和幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生哪些影響？另外，我們還經(jīng)常運用調(diào)查問卷或小組討論的方式，引導教師查找自身存在的問題，討論問題產(chǎn)生的原因及解決問題的切入點，使教師在行動研究的過程中有的放矢，保證了教學研究的實效性。 在調(diào)研中，我們梳理出了一日活動中存在的主要問題有：如：各領(lǐng)域教學活動普遍存在教師教授、說教的痕跡重、情感挖掘不夠、幼兒學習的興趣不高等。如活動區(qū)活動的材料投放主題不強、幼兒在活動的過程中，更多的傾向于自發(fā)活動、教師指導介入的有效性差、活動區(qū)講評水平不高等。再如幼兒在自主、自選的戶外運動中，缺乏挑戰(zhàn)性，不能有效的促進幼兒體能的發(fā)展。早操的編排過于模式化、像個大“拼盤”，幼兒做操時興趣

5、不高等。針對梳理出的主要問題，我們有目的、有計劃的開展問題導向式園本培訓，積極與專家對話，增強研究的主動性， 督促教師積極思考、主動提升專業(yè)素養(yǎng)。 在培訓的過程中，借助身臨其境的氛圍情景，每一位教師都深切地感受到：教研就在我的身邊，教研必須要從我做起，從幼兒身邊的小事做起。也讓每一位附幼的教師踐行了“打造求真務實的學習型幼兒園”的行為文化。 二、行動研究，全面提升一日活動質(zhì)量 幼兒園教育指導綱要中指出：“幼兒一日活動是課程開展和實施素質(zhì)教育的主要途徑”。高質(zhì)量的一日活動與教師積極有效的組織手段、教學方式有著密切的關(guān)系。為了充分挖掘一日活動中不同類型活動的價值與功能，我園引領(lǐng)教師圍繞集體教育活動

6、、活動區(qū)活動、戶外體育活動和生活活動四大類型的活動內(nèi)容逐一開展研究實踐，確立了“情境化、游戲化的一日活動”研究課題。那么什么是情境化、游戲化的一日活動呢？我們的理解是： 就是在幼兒一日活動中，教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，結(jié)合活動內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)一定的場景，扮演一定的角色、形象化的語言描述、多樣化的動作表現(xiàn)等，帶領(lǐng)幼兒置身于富有情境化、情緒色彩的活動環(huán)境中，激發(fā)幼兒的情感，在體驗、游戲中獲得經(jīng)驗。 我們力求將教育目標融化在精心選擇的教育形式、手段和方法中，滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，從而達到教師教得有心，幼兒學得無意。 研究的目的在于全面提高幼兒園一日活動的質(zhì)量，促進幼兒的健康快樂成長。 幼兒

7、園四大類型的活動我們是這樣開展的： （一）“情境化、游戲化各領(lǐng)域教學活動研究”，提高教師的教學智慧 1、把握各領(lǐng)域教學核心價值和幼兒學習特點 我園成立了學科領(lǐng)域研究小組，運用學習座談、案例剖析、教學實錄觀摩、一課三研等形式，帶領(lǐng)教師研讀孩子的已有經(jīng)驗、學習特點，引導教師各領(lǐng)域教學的核心價值、組織要點和教學方法。2、 探討情境化、游戲化實施策略經(jīng)過反復實踐研究，我們總結(jié)歸納了“情境化、游戲化的一日活動”實施策略。主要有以下三個方面：第一方面： 教具的設(shè)計體現(xiàn)情境化、游戲化，充滿情趣、立體感強，可操作性強等特點，有動感畫面式教具、情景互動式教具、操作體驗式學具等，這些教具、學具的運用激發(fā)了參與活動

8、的積極性、主動性，激活了幼兒參與活動的興趣點。第二方面：教師的語言引導要情境化、游戲化，生動形象，具有語言表現(xiàn)力，要能捕捉幼兒在活動中興趣的增長點第三方面：教學方法要情體現(xiàn)境化、游戲化，通過角色互動，讓幼兒有身臨其境的感覺，促使幼兒主動探索，寓教于樂。如我們開展的音樂活動的研究 教師總結(jié)出了圍繞歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境；運用游戲化的教學方式，解決活動的重難點；引導幼兒充分表現(xiàn)的教學方式，全面提升了教師組織歌唱活動的整體水平。（二）專題性的活動區(qū)研究，引領(lǐng)教師探索實踐個性化教育的多種途徑 1、加強集備，活動區(qū)材料的投放主體化、特色化。 各級部在進行主題備課的過程中，組織教師深入研究各主題下的活動區(qū)材料

9、的投放，探討活動區(qū)材料的多功能價值，在此基礎(chǔ)上各班積極圍繞主題活動、結(jié)合班級特色投放材料，保證每個主題下豐富而又有特色的活動區(qū)材料。 2、運用案例錄像、現(xiàn)場觀摩組織研討，引導教師把握活動區(qū)活動中，教師指導介入的有效時機以及策略。 我們重點圍繞以下問題引導教師討論的：計劃環(huán)節(jié)，教師應如何圍繞著主題目標，激發(fā)幼兒的活動興趣，幫助幼兒制定具體的活動計劃？在操作活動過程中，教師應如何把握有效時機與幼兒“對話”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和解決問題的能力？活動分享交流環(huán)節(jié)，教師應如何抓住重點，幫助幼兒提升經(jīng)驗，引發(fā)下次活動的興趣？通過剖析研討，教師找到了自己進取的捷徑和臺階。 3、跟蹤指導，加強個人實踐反思。 我

10、們的管理人員深入班級一對一跟蹤指導，面對面交流分析。注重活動區(qū)組織后的反思，教師圍繞活動區(qū)活動撰寫專題的教育筆記、幼兒活動區(qū)記錄分析，以此總結(jié)經(jīng)驗方法，不斷提升活動區(qū)的有效指導能力。 （三）挑戰(zhàn)性、情境性的戶外體育活動研究，促幼兒快樂發(fā)展 1、情景化游戲化的早操模式，愉悅幼兒身心 幼兒的早操，是我們老師們發(fā)揮置身潛能，集體研究創(chuàng)編的。具體要求是：各年齡班早操圍繞幼兒最喜愛的一個主題情景展開，音樂選擇童趣化、動作編排游戲化、口令語言情景化。上學期，大、中、小班教師，分別創(chuàng)編了以“動畫城”、“熱鬧的運動場”、“兔寶寶郊游”為主題的游戲早操；下學期呢，將易拉罐、沙包、圈融入到早操的編排之中，創(chuàng)編了“

11、一物多玩游戲操”?，F(xiàn)在，幼兒在做操的時候，更像是在玩游戲。幼兒在做操的過程中愉悅了性情、陶冶了情操、培養(yǎng)了品質(zhì)，得到了更多、更好的鍛煉。3、 挑戰(zhàn)性、情境性的戶外自主游戲研究，增強幼兒的體質(zhì) 教師針對不同器械的特點，結(jié)合幼兒的年齡特點和動作發(fā)展水平圍繞著各年齡班幼兒先投放那些器械？各年班怎樣玩？怎樣一物多玩？等進行了深入細致的研究，歸納編排出有情境性的“一物多玩”體育活動。對研究出的體育器械，我們也要求是分階段、分層次投放的。教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導幼兒在練習的過程中繼續(xù)變化玩法，不斷增強挑戰(zhàn)性。幼兒在富有挑戰(zhàn)性、情境性的活動中，變得更加勇敢自信，動作也變得更加靈活協(xié)調(diào)。（四）情境化、游戲

12、化的活生活提示，助幼兒習慣養(yǎng)成。 著名教育家杜威說過：教育即生活。寓教育于游戲、生活之中，不僅能夠讓幼兒學會生活，更能夠培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛。在生活活動中，我們的老師非常敬業(yè)，責任心強，她們巧用游戲法來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，達到了寓教于樂的活動效果。如教師運用“給汽車加油”的小游戲，鼓勵幼兒喝足水。在一日活動的研究中我們發(fā)現(xiàn)：重視讓幼兒在“真實的情境”或“類似真實的情境”中學習，更多地關(guān)注幼兒在活動中的興趣、注意力和努力程度等，注重在活動情境中，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，能使幼兒得到更好地發(fā)展，也讓我們的教學，更有意義。 三、總結(jié)積累，提高幼兒園保教質(zhì)量 通過研究我們

13、認識到： 1、研究視點定位于幼兒，方能保證研究有效性 在進行“情境化、游戲化的一日活動”研究的過程中，我們思考的最多的一個問題就是：孩子最需要的是什么？是游戲。游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，而情境又是幫助幼兒快樂游戲的輔助手段。因此可以這樣說：我們的研究過程，是回歸原點。研究的最終目的在于促進幼兒的健康、快樂成長。2、研究過程細致扎實，是理念轉(zhuǎn)化為行為的關(guān)鍵引導教師認真學習有關(guān)文件精神和教育理論，運用照鏡子的方式自查問題、剖析問題產(chǎn)生的原因，抓取身邊有價值的“小問題”，從小處著手，展開研究，討論制定解決問題的多種策略，運用活動觀摩、案例剖析、一課多研等研究方式，深化、細化研究過程，最終的研究目的，真正落到了提升教師的行動研究能力、提升一日活動的組織質(zhì)量上，使教師“教”的有效，使幼兒“學”的快樂。 在進行一日活動的研究過程中，在多種有效教研方式的促進中，在市、區(qū)各級領(lǐng)導、專家的支持幫助下，我們的教師積累