學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表

1、學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫）五龍聯(lián)小項(xiàng)目名稱教師信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李娜活動(dòng)時(shí)間2012、3活動(dòng)地點(diǎn)計(jì)算機(jī)房2活動(dòng)主題幻燈片制作主講人李娜參加對(duì)象教師申請(qǐng)學(xué)時(shí)3活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程一、文本框的插入1、插入文本框幾種方法及調(diào)整文本框大小。2、編輯文字大小，顏色，字體。二、藝術(shù)字的插入1、設(shè)置藝術(shù)字的樣式。2、設(shè)置藝術(shù)字的形狀。三、設(shè)置幻燈片的樣式。1、設(shè)置幻燈片樣式。2、插入圖片。四、單獨(dú)制作一張幻燈片。五、活動(dòng)剪影：活動(dòng)反思與建議 通過這次培訓(xùn)有一下幾點(diǎn)想法：1、教師基本上能掌握本次的操作，有個(gè)別年級(jí)偏大的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)操作還有待進(jìn)一步的提高。2、教師對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的程度不一樣應(yīng)該分別對(duì)

2、待，根據(jù)不同的程度教學(xué)不同的內(nèi)容。學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫）五龍聯(lián)小 項(xiàng)目名稱中段數(shù)學(xué)組校本教研活動(dòng)負(fù)責(zé)人王修山活動(dòng)時(shí)間2012、3活動(dòng)地點(diǎn)數(shù)學(xué)辦公室活動(dòng)主題開課主講人（上課、評(píng)課）王玲 馬小娟參加對(duì)象級(jí)人數(shù)教師5人申請(qǐng)學(xué)時(shí)3活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程一、組長(zhǎng)主持二、同組研討教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程1、通過摘取點(diǎn)心鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。2、通過出示的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。3、在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算

3、算理。4、在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度?；顒?dòng)反思與建議通過這次教研活動(dòng)有一下幾點(diǎn)想法： 本節(jié)課還有許多的不足之處：感覺對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。課堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機(jī)會(huì)不是太多，沒有很好的調(diào)動(dòng)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性?？赡苌宰鞯却?，會(huì)有新的火花產(chǎn)生。駕奴課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設(shè)計(jì)上都要做進(jìn)一步的調(diào)整。還有就是對(duì)于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對(duì)，教學(xué)機(jī)智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。年月日王玲1、

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解他們之間的關(guān)系。 2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作交流的能力。在獨(dú)立探索中發(fā)現(xiàn)年月 日的知識(shí)。 3、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義精神和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的養(yǎng)成教育。 教學(xué)重點(diǎn):直到了解大小月份,并能說出每個(gè)月有幾天,建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。 教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)并了解年月日之間的聯(lián)系,并能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)制作月歷卡。 教學(xué)用具:2006年年歷卡、多媒體課件 一、談話引入: 同學(xué)們,從小到大你一定經(jīng)歷了很多令你難忘的日子,這些日子對(duì)你來說一定非常有紀(jì)念意義,而對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說,也有許多非常值得紀(jì)念的日子,下面就有幾幅圖,請(qǐng)同學(xué)們說一說,這些都是什么日子?發(fā)生在什么時(shí)候? 二、探

5、究新知: 1、(多媒體出示)觀察以上四幅圖,說一說這些的意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間。(自由發(fā)言,此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育) 師:到現(xiàn)在為止。你已經(jīng)知道了哪些有意義的日子?這些有意義的日子用到了哪些時(shí)間單位?(學(xué)生舉手回答) 師板書: 年 月 日 2、我們以前還學(xué)過哪些關(guān)于時(shí)間的單位呢?(時(shí)、分、秒)和時(shí)、分、秒比起來,你覺得年、月、日表示的時(shí)間怎么樣? 3、今天我們就來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)時(shí)間的單位:年、月、日(板書課題) 三、探究新知: 1、請(qǐng)同學(xué)們小組交流自己搜集整理的幾個(gè)問題:(多媒體出示) j關(guān)于年、月、日的規(guī)定。 k年月日之間的關(guān)系。 l每個(gè)月的天數(shù)。 2、組織學(xué)生匯報(bào)交流過的信息: j關(guān)于年、

6、月、日的規(guī)定。 地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周是一年,月亮繞地球旋轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月,地球自轉(zhuǎn)喲周是一日。(師出示課件說明) k年月日之間的關(guān)系。 一年有12個(gè)月,有365或366天。 l每個(gè)月的天數(shù)。 有31天的月是:1、3、5、7、8、10、12各月。 有30天的月是:4、6、9、11各月。 2月有時(shí)是28天,有時(shí)是29天。 3、學(xué)生驗(yàn)證總結(jié)出來的天數(shù)。 (1)任選一張年歷卡數(shù)一數(shù)是不是有12個(gè)月。(指明匯報(bào)) (2)拿著剛才的年歷卡,從1月到2月挨著觀察一遍,有31天的是哪幾個(gè)月,有30天的是哪幾個(gè)月?(指明上黑板匯報(bào),多找?guī)讉€(gè)年份的總結(jié)出每一年的這幾個(gè)月天數(shù)都一樣,只有2月特殊) 提問:你知道為什么2

7、月這么特殊嗎?(生先匯報(bào)后再課件出示“你知道嗎?”) 3、小結(jié): 每一年都有12個(gè)月,有的年份有365天,有的年份有366天。 每一年的1、3、5、7、8、10、12月是31天,叫大月。 每一年的4、6、9、11月是30天,叫小月。 平年的2月有28天,閏年的2月有29天。 四、識(shí)記大小月: 1、提問:怎樣記住大月和小月呢?(生思考后匯報(bào),師出示多媒體) (1)教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引出“左拳記憶法”,介紹方法:(多媒體出圖) j伸出左手,手背朝上握拳,從左向右數(shù)。 k凸出的地方每月是31天,凹下去的地方每月是30天(2月除外) l注意:數(shù)八月時(shí)要再?gòu)臄?shù)一月的地方數(shù)起。 (2)兒歌記憶法: 一、

8、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。 (在介紹這兩種方法之前,可以讓學(xué)生先說一說,如果學(xué)生已經(jīng)知道,就讓學(xué)生來介紹) 留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,用自己喜歡的方法來記憶大、小月。 游戲:女生表示大月,男生表示小月,老師出示月份,相應(yīng)的同學(xué)站起來。 小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過觀察年歷,已經(jīng)得到了這么多的知識(shí),同學(xué)們可真聰明,那么大家想不想知道自己今年的生日是星期幾呢? 五、鞏固練習(xí):(多媒體) 1、在今年的年歷卡中找到自己和爸爸、媽媽的生日,并告訴同桌是星期幾。(到了這天你想為父母做些什么?) 2、不看年歷填一填:(讓學(xué)生充分展示思考過程) j今年的一、二、三月一共有( )天。 k 4月5日是星期三,

9、那么4月6日是星期( ),8月20日是星期天,那么8月21日是星期( ),12月15日是星期五,那么12月17日是星期( )。 l五月31日是星期三,那么六一兒童節(jié)是星期( )。 m四月份有( )個(gè)星期零( )天。 n五月份( )個(gè)星期零( )天。 3、猜猜老師的生日: 程老師是1982年上半年最后一個(gè)月大月的第一天出生的,你知道是哪個(gè)月嗎?是幾月幾日?我今年的生日過了沒有? 4、制作個(gè)性月歷:制作一張2007年1月份的月歷。 j小組討論需要知道哪些信息。(2006年的最后一天是星期幾、1月有多少天) k匯報(bào),師總結(jié)。 l把月歷卡表格填好,集體糾正。 m每人制作一張2007年1月份的月歷,并且

10、給自己制作的月歷卡貼上或者畫上自己喜歡的圖案,看誰做的最漂亮,最整齊。 展示學(xué)生作品。 四、課堂小結(jié): 短短的一節(jié)課就要過去了,今天同學(xué)們通過觀察年歷,驗(yàn)證了我們以前知道的關(guān)于年月日的知識(shí),并且還學(xué)到了許多新的知識(shí)。 五、課外延伸: 在課堂上同學(xué)們制作了非常漂亮和自己喜歡的月歷,請(qǐng)你們用咱們今天學(xué)的知識(shí),回家每人制作一張自己喜歡的2007年年歷。反思：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結(jié)合我上的年月日一課，談?wù)勎业男┰S思考。本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀察和探索活動(dòng)。一是引入課題,通過讓學(xué)生

11、聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己所知道的有關(guān)年月日的知識(shí)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是觀察年歷卡，主動(dòng)探索年、月、日的知識(shí)。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應(yīng)，解決問題。整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語連珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。一、說一說重要節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的求知欲去年我國(guó)舉行什么重大有意義活動(dòng)，你能說出舉辦的時(shí)間嗎？大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、積極的去探究知識(shí)。因此，我在教學(xué)中采用了“在合作學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行分層教學(xué)”的方法，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓程度不同的學(xué)

12、生承擔(dān)適合自身的任務(wù)。如在用計(jì)算器計(jì)算全年的天數(shù)的小組合作學(xué)習(xí)中，程度較差的學(xué)生負(fù)責(zé)念每月的天數(shù)，程度較好的學(xué)生則負(fù)責(zé)計(jì)算，最后共同得出結(jié)果是365天。這樣，程度較好的學(xué)生用自己計(jì)算得到了結(jié)果，得到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得了成功的體驗(yàn)；程度較差的在念的過程中鞏固了對(duì)每月天數(shù)的認(rèn)識(shí)，并在程度較好的學(xué)生幫助下得到了結(jié)論，也得到了一定的發(fā)展。通過這種方法本節(jié)課達(dá)到了每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高的教學(xué)效果。二、留給學(xué)生自主探究的空間。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在這個(gè)過程中充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把自己置身于

13、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三、合理的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來歷，以及他們之間的關(guān)系。通過這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)。因此，我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動(dòng)形象的素材，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)知識(shí)中，學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動(dòng)口動(dòng)手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡(jiǎn)單直觀的動(dòng)作中學(xué)習(xí)到了一年有12個(gè)月等知識(shí)；還為學(xué)生們提

14、供了生動(dòng)形象的道具，讓學(xué)生在找朋友的游戲中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點(diǎn)。四、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實(shí)生活的問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，”大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實(shí)生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的

15、實(shí)際問題。反思這一節(jié)課，知道自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節(jié)課時(shí)節(jié)奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒及時(shí)的深化；還有在引導(dǎo)學(xué)生記憶大月、小月時(shí)，沒能讓學(xué)生充分的交流，如果我當(dāng)時(shí)對(duì)著黑板上的板書引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)

16、施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅，不同障礙程度的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了一定的提高。 四、在合作學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行分層教學(xué) 智障學(xué)生個(gè)體間的差異非常大，本班的學(xué)生既有輕度智力障礙的又有中重度智力障礙的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在巨大的差異。因此，我在教學(xué)中采用了“在合作學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行分層教學(xué)”的方法，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓程度不同的學(xué)生承擔(dān)適合自身的任務(wù)。如在用計(jì)算器計(jì)算全年的天數(shù)的小組合作學(xué)習(xí)中，程度較差的學(xué)生負(fù)責(zé)

17、念每月的天數(shù)，程度較好的學(xué)生則負(fù)責(zé)計(jì)算，最后共同得出結(jié)果是365天。這樣，程度較好的學(xué)生用自己計(jì)算得到了結(jié)果，得到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得了成功的體驗(yàn)；程度較差的在念的過程中鞏固了對(duì)每月天數(shù)的認(rèn)識(shí)，并在程度較好的學(xué)生幫助下得到了結(jié)論，也得到了一定的發(fā)展。通過這種方法本節(jié)課達(dá)到了每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高的教學(xué)效果。學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫）教研組： 語文 項(xiàng)目名稱中段語文教研組負(fù)責(zé)人劉元懷活動(dòng)時(shí)間2012、4活動(dòng)地點(diǎn)三年（2）班、活動(dòng)主題開課主講人（上課、評(píng)課）劉志訓(xùn)參加對(duì)象級(jí)人數(shù)本組教師6人申請(qǐng)學(xué)時(shí)3活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程一、上課第一節(jié)：劉志訓(xùn)老師上研討課二、說課談?wù)n后反思劉志

18、訓(xùn)老師進(jìn)行說課和談?wù)n后反思三、互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)反思與建議1、執(zhí)教的老師精心準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)充分，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，體現(xiàn)教師的機(jī)智，課堂效果極佳。2、聽課的老師筆記認(rèn)真，評(píng)課符合實(shí)際，促進(jìn)共同發(fā)展。學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫）教研組： 美術(shù) 項(xiàng)目名稱美術(shù)教研活動(dòng)負(fù)責(zé)人劉元懷活動(dòng)時(shí)間2012、4活動(dòng)地點(diǎn)教室活動(dòng)主題做花籃主講人（上課、評(píng)課）李延超參加對(duì)象級(jí)人數(shù)教師申請(qǐng)學(xué)時(shí)3活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程一、談話導(dǎo)入課題1、出示花籃2、揭示課題二、新授教學(xué)1、觀察花籃：由幾個(gè)部分組成？2、到巧手站去學(xué)習(xí)制作方法及步驟。3、了解難點(diǎn)。三、學(xué)生嘗試制作，教師巡視指導(dǎo)。四、點(diǎn)評(píng)1、自評(píng)。2、教師評(píng)。五

19、、課后延伸區(qū)活動(dòng)反思與建議通過這次培訓(xùn)有一下幾點(diǎn)想法：1、學(xué)生基本上能完成掌握本次的操作。1、教師對(duì)本次的技術(shù)指導(dǎo)到位，有創(chuàng)新！花籃教學(xué)設(shè)計(jì)-四年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，了解制作花籃要準(zhǔn)備的材料、工具，會(huì)對(duì)紙張進(jìn)行畫線、折疊、剪切，掌握花籃的制作方法。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)的能力和合作、探索、創(chuàng)造的精神。、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣：安全使用工具、保持環(huán)境衛(wèi)生。初步學(xué)會(huì)欣賞美進(jìn)而創(chuàng)造美的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握花籃制作方法并動(dòng)手操作。教學(xué)難點(diǎn)：制作過程中注意每個(gè)操作步驟的準(zhǔn)確、迅速和安全。特別要注意如圖2中畫線的位置、方向。圖3中“向

20、后正折”的正確理解，及b怎樣疊加貼牢等關(guān)鍵性技術(shù)的傳授。不能單純地理解為向后折甚至剪掉。 課的準(zhǔn)備課件、百寶箱、回收站、卡紙、彩紙、剪刀、雙面膠等。教學(xué)流程（一）、激趣導(dǎo)入、同學(xué)們，春回大地，百花盛開，多么美好啊！人們?yōu)榱嗽鲞M(jìn)彼此間的感情交流，往往會(huì)采花做籃送同學(xué)，送長(zhǎng)輩以示友好和尊敬。請(qǐng)看。（課件欣賞各種花籃）、然而鮮花雖美，但容易枯萎，今天老師給大家?guī)淼孽r花卻能永不凋謝，請(qǐng)看，（出示紙工花籃）。看了花籃有什么想說的嗎？（花籃真美，我也想做一個(gè)，花籃難做嗎等），這節(jié)課就來學(xué)習(xí)第11課花籃（板書課題）。（二）、觀察閱讀，明確做法、同學(xué)們，其實(shí)做花籃并不難，方法就在書中，請(qǐng)打開書本第30頁，認(rèn)

21、真地讀讀“巧手站”這部分的內(nèi)容，邊讀邊想邊觀察插圖，了解花籃的組成部分及制作過程。讀了課文，誰能說說花籃是由哪些部分組成的？（籃子和花草）（1）好的，（張掛制作示意圖）我們先來看看籃子的制作方法。這就是一只籃子（出示做好的籃子），如果拆開來會(huì)是怎么樣呢？請(qǐng)看仔細(xì)了。大家發(fā)現(xiàn)沒有？籃子就是由一張長(zhǎng)方形的卡紙做成的（出示一張完整的卡紙）。a.折：先上下對(duì)折，然后再左右對(duì)折。b.畫：1、畫線條，畫的時(shí)候紙應(yīng)該怎么擺呢？（中心角朝左上，四頁開口朝右下）2、在畫線的時(shí)候要注意尺寸和比例，我們可以先點(diǎn)個(gè)中心點(diǎn)，這兩條線畫到與中心點(diǎn)對(duì)齊。那么畫這兩條線要注意什么呢？（這兩條線剪出來后就是花籃的提手，不能畫得

22、太細(xì)，也不能太寬了，要適當(dāng)。）c.剪：沿實(shí)線剪開，注意邊緣要光滑。剪好后左右翻開，為了好區(qū)分，把不同的部分分別標(biāo)上a和b。d. 翻和粘：把a(bǔ)和b兩部分向后正折，再用雙面膠把b部分粘牢。特別注意：a翻好后要正面向大家，讓學(xué)生們觀察清楚籃子底部；b部分的粘貼一定要兩片疊加在一起，貼牢。這樣一只花籃就制成了。但這只是一只基本型的籃子，誰能想些金點(diǎn)子，把它變成一只有創(chuàng)意的籃子？（剪個(gè)花朵、月亮、三角形等都可以）（2）花草的制作：a. 花籃中的花有幾瓣？想一想花籃中的花草是通過什么方法制作的？（對(duì)稱法）b.四瓣的花怎么折剪？誰能上來示范一下？多瓣的花呢？在四瓣花的基礎(chǔ)上，只要?jiǎng)右粍?dòng)腦，多折一下或多剪一刀

23、就能變化出無窮的花樣，前出各種紙花來，請(qǐng)看（出示各種紙花，讓學(xué)生觀察）。c. 草怎么剪比較快？（也是用對(duì)稱法）提示：草的形狀可以是各種各樣的。這些方法都學(xué)會(huì)了嗎？（三）、組合操作：花籃大比拼下面，我們就舉行一次“花籃大比拼”，看誰做得又好又快。請(qǐng)同學(xué)們聽清楚要求：1、 小組合作，兩個(gè)人共同完成一個(gè)花籃，一個(gè)用卡紙做籃子（厚的這張是卡紙），另一個(gè)用彩紙做花草，然后共同組裝完成。2、 在制做過程中使用剪刀等工具的時(shí)候要注意安全。3、 空信封是回收站，大家把制做過程中產(chǎn)生的垃圾放進(jìn)回收站里，注意講究衛(wèi)生。4、 當(dāng)聽到停止制作的命令時(shí)，不管有沒有做好都要停下來。學(xué)生合作做花籃。（四）、展示評(píng)價(jià)出示評(píng)價(jià)

24、標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自評(píng)他評(píng)老師評(píng)對(duì)稱 剪切光滑組裝牢固搭配合理 富有創(chuàng)意（五）、課外延伸1.同學(xué)們，大家準(zhǔn)備把做好的花籃送給誰？你想怎么表達(dá)對(duì)他的祝福呢？2.花籃還能使用哪些材料來制作？（如舊掛歷等）還可以設(shè)計(jì)成怎樣的形狀？請(qǐng)大家在課外嘗試用其他材料制作花籃。板書設(shè)計(jì)： 花籃 折 （對(duì)稱法）畫剪翻 粘 學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫）教研組： 五龍聯(lián)小 項(xiàng)目名稱教師教科研講座負(fù)責(zé)人劉元懷活動(dòng)時(shí)間2012、4活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)主題 談?wù)劷虒W(xué)案例的撰寫主講人 范家國(guó)參加對(duì)象級(jí)人數(shù)教師申請(qǐng)學(xué)時(shí)3活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程 1.教師簽到。2. 劉元懷宣讀校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組名單。3.范家國(guó)解讀校本培訓(xùn)管理細(xì)則

25、，布置下一步校本培訓(xùn)有關(guān)工作。4.校長(zhǎng)就校本培訓(xùn)工作做指導(dǎo)性的講話，強(qiáng)調(diào)校本培訓(xùn)的重要性和必要性。5.范家國(guó)作教科研講座-談?wù)劷虒W(xué)案例的撰寫。（1）什么是教學(xué)案例。（2）教師撰寫教學(xué)案例的可行性、必要性分析。（3）教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素。 （4）撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn)。 5.教師簽退。活動(dòng)反思與建議通過這次培訓(xùn)有下列想法：教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫有了深入的了解，認(rèn)識(shí)到教科研學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，這樣才會(huì)更有針對(duì)性、實(shí)效性。教科研講座談?wù)劷虒W(xué)案例的撰寫 一、什么是教學(xué)案例1什么是教學(xué)案例這可以從以下幾個(gè)層次來理解：教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描

26、述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事

27、實(shí)來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。2教學(xué)案例的特征案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時(shí)所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢？（1）與論文的區(qū)別 從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 一般來說，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事

28、先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。二、教師撰寫教學(xué)案例的可行性分析1案例素材比較豐富教學(xué)案例來自日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會(huì)給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學(xué)案例的素材

29、。教師有事實(shí)可說，有道理可講。教學(xué)實(shí)踐涉及的領(lǐng)域?qū)?，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教學(xué)案例取之不盡、用之不竭的源泉。2案例寫作比較簡(jiǎn)單一般情況下，撰寫教學(xué)案例要寫兩個(gè)方面的內(nèi)容，一寫案例事實(shí)，二寫案例分析。撰寫教學(xué)案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對(duì)事實(shí)比較熟悉。敘述的事實(shí)比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會(huì)感到困難。撰寫案例分析當(dāng)然需要進(jìn)行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對(duì)具體問題發(fā)表有針對(duì)性的意見，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。3案例寫作基礎(chǔ)較好教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，一定的分析研究能力。總之，教師具備寫

30、作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見解。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎(jiǎng)的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。三、教師撰寫教學(xué)案例的必要性分析1促進(jìn)教師教學(xué)反思撰寫教學(xué)案例，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”，“過電影”，把自己的教學(xué)一覽無余地再現(xiàn)，用新的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視，客觀的評(píng)價(jià)，反復(fù)的分析。教學(xué)過程中的是非曲直、正確錯(cuò)誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學(xué)問題認(rèn)識(shí)得比較深刻，解決得比較恰當(dāng)。利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，看清自己的長(zhǎng)處和不足。撰寫教學(xué)

31、案例的過程，就是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)事實(shí)的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結(jié)的過程，提高的過程。2推動(dòng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)通常情況下，撰寫教學(xué)案例，需要運(yùn)用教學(xué)理論對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學(xué)理論支撐。教師往往感到教學(xué)理論修養(yǎng)不夠，分析教學(xué)案例力不從心。這就促使教師帶著教學(xué)案例的實(shí)際問題，深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論。教師這時(shí)的學(xué)習(xí)，是為了解決教學(xué)實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，有著明確的目的和強(qiáng)烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時(shí)，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學(xué)案例學(xué)到的教學(xué)理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利于教師內(nèi)化教學(xué)理論知識(shí)，提高教學(xué)理論水

32、平，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。3總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。案例還是教師梳理記錄自己教學(xué)生涯的一種很好的形式。在學(xué)校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及

33、靈感。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教學(xué)史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。4促進(jìn)教師交流研討案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學(xué)校和教師可以根據(jù)教改實(shí)際情況，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，

34、同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。5形成教學(xué)研究成果撰寫教學(xué)論文、課題研究資料，固然是教學(xué)研究；撰寫教學(xué)案例，也是進(jìn)行教學(xué)研究。寫成的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究資料，都是教學(xué)研究成果。相對(duì)而言，教學(xué)案例是較小的、單一的教學(xué)研究成果，教學(xué)論文與課題研究材料是較大的教學(xué)研究成果。關(guān)于某個(gè)專題研究的教學(xué)案例，不僅本身是教學(xué)研究成果，而且還是撰寫教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教學(xué)論文與課題研究材料，緊密聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動(dòng)形象，真實(shí)可信，具有說服力和感染力。6提高教師專業(yè)能力(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力 教

35、師撰寫教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師可以通過具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對(duì)教學(xué)理論的理解；又可以通過教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過個(gè)別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法

36、，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。(2)提高教學(xué)研究能力 撰寫教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文，撰寫課題研究材料，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面，撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作

37、用，教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學(xué)論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。7提高教師一般能力(1)提高觀察能力 教師撰寫教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。(2)提高思維能力 運(yùn)用

38、教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)用分析與綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。(3)提高創(chuàng)新能力 教師寫出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表

39、及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。四、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。（2）主題案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想

40、反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。（4）結(jié)果一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措

41、施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。（5）評(píng)析對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)

42、。五、撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn)（1） 選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個(gè)事件才該選擇？哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對(duì)寫好一個(gè)案例卻仍是有益的：事件對(duì)你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？

43、如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。（2） 對(duì)事件背景進(jìn)行描述在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3） 確定事件中的“

44、演員”每個(gè)故事都是因?yàn)橛辛艘蝗夯钌娜宋铩⒂胸暙I(xiàn)的角色才得以充實(shí)。在案例寫作時(shí)要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場(chǎng)的演員是誰？幕后演員是誰？每個(gè)人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？堅(jiān)持考慮每個(gè)角色個(gè)人的情感、動(dòng)機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動(dòng)機(jī)、目的、個(gè)人價(jià)值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動(dòng)？（4） 檢查你行動(dòng)的結(jié)果教師所做的每個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么？對(duì)學(xué)生的影響是什么？對(duì)班級(jí)氣氛的影響是什么？對(duì)其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對(duì)自己的結(jié)果是什么

45、？你的行為以何種方式提高或降低你對(duì)自己的重視？（5） 假設(shè)你再次遇到該事件你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個(gè)不同的回答嗎？2.寫好案例的關(guān)鍵寫好個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。（1）選擇復(fù)雜的情境所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)

46、的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。（2）揭示人物的心理人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以

47、然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。（3）具有獨(dú)到的思考同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定

48、的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問題或問題情境 沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上 要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景

49、案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事 案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)案例不

50、應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問題實(shí)質(zhì)的把握。（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來源。（7）一個(gè)好的案例必須理清問題的性質(zhì)案例所說的問

51、題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問題，還是學(xué)生行為問題，或是師生關(guān)系問題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對(duì)問題性質(zhì)的基本判斷。（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問題提出解決辦法案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細(xì)過程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問題的決策的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫

52、下案例作者對(duì)自己解決問題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。作為一個(gè)能

53、夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后a者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。七、教學(xué)案例的分類教學(xué)案例按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)也有不同的分類。按照使用對(duì)象來說，教學(xué)案例可以分為面對(duì)本科生的、面對(duì)研究生的（特別是mba、mpa等等專業(yè)學(xué)位）；按照教學(xué)案例的形式可以分為文字案例和視頻案例；按照教學(xué)中使用的方式，一般可以分為評(píng)述型教學(xué)案例和討論型教學(xué)案例。我們下面將對(duì)這兩種類型的教學(xué)案例進(jìn)行分析：評(píng)述型教學(xué)案例主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)或者評(píng)述性分析，讓學(xué)生從中學(xué)到一些分析方法或者經(jīng)驗(yàn)，這種案例比較適合對(duì)本科生或者?？?/p>

54、生的案例教學(xué)使用，因?yàn)楸究粕睦碚摵蛯?shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，通過這種形式的學(xué)習(xí)，正好可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。討論型教學(xué)案例與評(píng)述型教學(xué)案例不同，它主要是把現(xiàn)實(shí)情況再現(xiàn)，不做評(píng)述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由案例學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一般也沒有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過討論和思維啟發(fā)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫）教研組： 五龍聯(lián)小 項(xiàng)目名稱盧成密 學(xué)校特色培訓(xùn)負(fù)責(zé)人范家國(guó)活動(dòng)時(shí)間2012、5活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)主題 教師書法培訓(xùn)漢字楷書的書寫規(guī)律主講人（上課、評(píng)課）王修山參加對(duì)象級(jí)人數(shù)教師申請(qǐng)學(xué)時(shí)2活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程 一、教師簽到。二、王修山老師作書法指導(dǎo)。1.講述漢字楷書的書寫規(guī)律。2.教師練習(xí)。3.老師作書法點(diǎn)評(píng)。三、王修山布置書法作業(yè)。 四、教師簽退?；顒?dòng)反思與建議通過這次培訓(xùn)有下列想法：教師的書法學(xué)習(xí)與學(xué)生寫字息息相關(guān)，只有提高教師的寫字技能，才能更好地提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。這是我校本學(xué)期四個(gè)班級(jí)參加縣級(jí)寫字比賽榮獲一等獎(jiǎng)的重要因素。寫字教學(xué)的意義漢字的形美在世界各國(guó)文字中是獨(dú)一無二的，為此，以它為載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術(shù)。它千變?nèi)f化的筆姿和結(jié)構(gòu)態(tài)勢(shì)，足以涵盡一切自然和人類創(chuàng)造的博大精深的文明事物，祖國(guó)的文字具有嚴(yán)肅性：它代表著民族的尊嚴(yán)、民族精神，寫好民族文字，是