《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》課題研究方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究課題研究方案一、課題的提出新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)在我縣已進(jìn)行近八來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著充沛的活力。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。特別是農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法，還未得到根本改變，教學(xué)過程仍然以教師控制為主，學(xué)生參與率較低，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高，高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到全面發(fā)展。鑒于此，我們于2008年9月申報(bào)了“小學(xué)

2、數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究”，并被列為“國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書”第三期教科研重點(diǎn)課題。旨在使我縣數(shù)學(xué)教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示在新課程背景下有效數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗(yàn)。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究目標(biāo)就是以樹立全面正確的有效課堂教學(xué)的理念為先導(dǎo)，立足于我縣數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的發(fā)展，通過對教學(xué)策略的分析、改進(jìn)和應(yīng)用，探索符合新課改理念和落實(shí)蘇教版教材編排意圖的最佳教學(xué)途徑，

3、全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的專業(yè)化成長，造就一個(gè)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體。 現(xiàn)實(shí)意義： 1本課題實(shí)驗(yàn)有利于提高課堂教學(xué)效益、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)。通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。在教的過程中，教師不斷學(xué)習(xí)探索，從教學(xué)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面整體優(yōu)化，提高自身的素質(zhì)。 2本課題實(shí)驗(yàn)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)策略、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究是聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶，有助于改變數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與實(shí)踐相脫離的狀況，有利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新課程改革的深入。通過構(gòu)建實(shí)施有效課堂

4、教學(xué)模式，為全縣實(shí)驗(yàn)教師提供使用蘇教版實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。 3本課題實(shí)驗(yàn)有利于充分體現(xiàn)和發(fā)揮具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材的特點(diǎn)和作用。通過對蘇教版國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施的教學(xué)策略、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，定會給教師以啟迪，更好地使用好教材，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加主動，更加生動活潑和富有個(gè)性，給所有學(xué)生能獲得必需的數(shù)學(xué)，給不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材的特點(diǎn)和作用能得到充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。三、國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)

5、絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對性。而我國學(xué)者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點(diǎn)是：倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)

6、用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。四、概念界定 1有效教學(xué)：在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教

7、育目標(biāo)。 2策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略。3有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。五、研究的基本原則1課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。2全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。3主體性原則：充分

8、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。5民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。6實(shí)踐性原則：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是數(shù)學(xué)的唯一源泉，在實(shí)踐中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。7評價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生

9、情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。六、研究的理論基礎(chǔ)1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和有效的教學(xué)評價(jià)體系。2發(fā)展性教學(xué)理論。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，發(fā)展性教

10、學(xué)的核心思想就是要建立能促進(jìn)兒童一般發(fā)展要求的教學(xué)。以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整個(gè)身心的全面和諧發(fā)展。 3發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實(shí)和問題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)習(xí)者，而是從青少年好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依靠教師和教材提供的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使它們成為知識的發(fā)現(xiàn)者。4認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，必須考慮到以往的知識結(jié)構(gòu)對于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程的影響。也就是說，只有走近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

11、，注重差異發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略和認(rèn)知能力。5有效教學(xué)理論。以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6.小學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”理論?！皵?shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處理具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”?！皵?shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。小學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。七、

12、課題研究的內(nèi)容及分工1. 子課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀研究負(fù)責(zé)學(xué)校：泗陽實(shí)小 負(fù)責(zé)人： 仇小紅 聯(lián)系人：趙文超 2. 子課題小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的案例研究負(fù)責(zé)學(xué)校：泗陽實(shí)小 負(fù)責(zé)人:王志娟 聯(lián)系人：趙文超3. 子課題構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略研究負(fù)責(zé)學(xué)校：泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 負(fù)責(zé)人：陳佳梅 聯(lián)系人：葛衛(wèi)星4. 子課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)與師生課余活動的關(guān)系研究負(fù)責(zé)學(xué)校：泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 負(fù)責(zé)人：段立兵 聯(lián)系人：葛衛(wèi)星5. 子課題蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用與課堂教學(xué)有效性的研究負(fù)責(zé)學(xué)校：泗陽眾興實(shí)小 負(fù)責(zé)人：陳月梅 聯(lián)系人：劉小紅 6. 子課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià)的研究負(fù)責(zé)學(xué)

13、校：泗陽眾興鎮(zhèn)中心小學(xué) 負(fù)責(zé)人：史立峰 聯(lián)系人：劉小紅 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略研究是研究的重點(diǎn)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià)的研究是本課題研究的難點(diǎn)。八、研究方法1文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來國內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于教學(xué)策略研究已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法。2調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、測量、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。3行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實(shí)驗(yàn)對象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化，從而深入開展課

14、題研究。并聘請市內(nèi)外的專家擔(dān)任本課題研究的指導(dǎo)顧問，提高課題研究的計(jì)劃性和效益性，以使課題規(guī)范、正常的運(yùn)作，從而達(dá)到既解決問題又增長認(rèn)識的雙重目的。4案例研究法：選取所有參與研究的骨干教師所在班級，以他們在教學(xué)實(shí)踐中開展有效課堂教學(xué)策略的探索為研究案例，以便從實(shí)踐中積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。九、本課題與同類課題的聯(lián)系與區(qū)別 聯(lián)系： 1都是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展、低效的教學(xué)方法的摒棄，倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的有效教學(xué)策略。 2都是借助于現(xiàn)代教育教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，并試圖在此基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)論證上升為教學(xué)理論。 區(qū)別： 1研究的背景不同：本課題是在課程

15、改革實(shí)驗(yàn)近八年的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對如何創(chuàng)造性的使用教材，以組織實(shí)施者旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的有效課堂教學(xué)進(jìn)行研究。 2研究重點(diǎn)不同：其他研究大多側(cè)重理論方面，而本課題試圖借助建構(gòu)主義、人本主義等理論，在具體的操作實(shí)驗(yàn)中，實(shí)踐新課標(biāo)理念，尋找促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，同時(shí)豐富教育教學(xué)的價(jià)值性理論。 3研究對象、范圍不同：其他實(shí)驗(yàn)研究均在一所學(xué)校選擇實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)對象的面不廣，對不同地區(qū)的情況缺乏了解，實(shí)驗(yàn)成果在推廣過程中受到限制，而本課題實(shí)驗(yàn)受主持人職務(wù)之便在全縣設(shè)有實(shí)驗(yàn)班級，這樣獲得的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)上升為理論時(shí)，更具有普遍性，便于大面積推廣。 十、研究周期（2008年10月2

16、010年10月）及任務(wù)1起步階段（2008.102009.3）（1）組建課題組（2）撰寫課題論證報(bào)告、申報(bào)立項(xiàng)（3）組織課題組學(xué)習(xí)，有關(guān)理論（4）撰寫課題研究方案（5）組織開題論證2實(shí)施階段（2009.42010.2）（1）組織課題組理論學(xué)習(xí)（每周一次）（2）開展課題研討活動（每學(xué)期不少于四次）（3）組織有效課堂優(yōu)課評比活動（4）收集有效課堂教學(xué)案例（5）邀請新課程專家講學(xué)，上研討課（6）撰寫有關(guān)計(jì)劃、總結(jié)、論文等。3深入階段（2010.32010.7）（1）課題專項(xiàng)研討（2）收集信息、整理資料（3）收集教師成果4總結(jié)階段（2010.82010.10）（1）撰寫研究報(bào)告和工作報(bào)告（2）編寫課題

17、研究論文集（3）收集整理各類資料（4）編寫有效課堂教學(xué)案例（5）組織鑒定結(jié)題課題組人員分工：陳今晨 趙呂森 王 通 課題組顧問，指導(dǎo)課題工作； 陳 忠 趙文超 負(fù)責(zé)課題具體研究工作；葛衛(wèi)星 劉小紅 陳佳梅 仇小紅 負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作；陳月梅 陳佳梅 仇小紅等負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、整理資料、撰寫階段總結(jié)；史立峰 王志娟 伏蕓蕓 孫成前 蔣麗 負(fù)責(zé)收集材料；段立兵 王志娟 張前俠 孫成前 蔣麗等同志負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究、資料收集、落實(shí)課堂教學(xué)、撰寫筆記、交流匯報(bào)。十一、研究成果的形式階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)；終結(jié)性成果：研究報(bào)告、科研論文、教案論文集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。十二、保證措施1課題組主要成員中現(xiàn)有省特級1人，市學(xué)科帶頭人3人，市骨干教師5人，市教學(xué)能手4人，省、市優(yōu)質(zhì)課教師4人，縣優(yōu)質(zhì)課教師6人，在理論與實(shí)踐上，均有一定的優(yōu)勢，有利于課題的深入開展。2教