小學(xué)英語論文：促進(jìn)學(xué)生參與凸顯學(xué)生主體

1、促進(jìn)學(xué)生參與 凸顯學(xué)生主體國家英語課程改革強(qiáng)調(diào)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?，F(xiàn)行英語教材中的單詞、句子、對話、課文已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的范例。那么，如何使教材上的每一個語言文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語；如何讓每位學(xué)生饒有興趣地主動參與到課堂教學(xué)中，讓“一枝獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園”的學(xué)生熱烈參與的情景出現(xiàn)在課堂中呢？我在執(zhí)教三、四年級牛津英語的過程中，不斷更新自己的觀念，力求通過多種

2、多樣的方法，讓每位學(xué)生都始終保持著極大的興趣并且都充分地、真實地、主動地參與進(jìn)來，從而把教材范例內(nèi)化為學(xué)生的語言。這樣，不僅提高了學(xué)生接受新知識的能力水平，而且也增加了學(xué)生參與活動的機(jī)會。一、樹立正確的教學(xué)觀，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在英語教學(xué)中，學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。要樹立全方位的學(xué)生意識，使學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)過程的始終。首先，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是一個個充滿生命活力的人，不是被動接受知識的容器。因此，教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)過程中的組成部分，教學(xué)要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律創(chuàng)造條件，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，

3、培養(yǎng)其積極進(jìn)取、主動參與的精神。第三，學(xué)生是發(fā)展的主體，教學(xué)要按學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行開發(fā)、提高、改造，實現(xiàn)其全面發(fā)展。課堂的交際活動就應(yīng)以學(xué)生為主體，由他們擔(dān)任主要角色。教師的責(zé)任是選擇、組織和促進(jìn)交際活動的開展。因此，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師是智慧的啟迪者，像導(dǎo)演，學(xué)生則是演員。一堂課的效果如何，完全靠老師如何導(dǎo)演，學(xué)生如何表演，老師在教學(xué)過程中就應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強(qiáng)語言實踐的真實感。例如：在教學(xué)牛津英語（3b unit9）中的shopping時，我就設(shè)置了大量的購物情節(jié)，還讓學(xué)生分成三、五個人為一個小組，一名學(xué)生

4、當(dāng)售貨員，組員當(dāng)顧客，進(jìn)行買賣、購物，鼓勵學(xué)生以對話的形式表演自己編制的對話，不有錯即糾，只要學(xué)生表示出意思即可，從而使學(xué)生在實踐中掌握了語言，鍛煉了表達(dá)能力，提高了聽說能力。只有發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實踐活動，才能取得良好的教學(xué)效果。二、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要精心設(shè)計一個輕松、愉悅的語言訓(xùn)練活動氛圍，讓學(xué)生積極參與大量的語言實踐和鍛煉。作為課堂上的導(dǎo)演教師，就應(yīng)利用多種方法調(diào)動學(xué)生，可采用：表演添趣，游戲誘趣，競賽激趣等方法，加上第二課堂的有效開展進(jìn)行

5、實施。心理研究證明，輕松愉快地學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和潛能，促使眼、耳、口、手、腦一齊開動，從而增強(qiáng)記憶效果，加強(qiáng)掌握運(yùn)用外語的能力。如我在教牛津英語（4a unit9）的形容詞tired,sleepy,cold,hot,bored,ill,hungry,thirsty后，我布置了小小推銷員這一任務(wù)來復(fù)習(xí)以前所學(xué)的服裝類、水果類、食物類、飲料類、家具類單詞及新學(xué)的句型are you ? heres for you.我請學(xué)生自己選擇一個單詞，收集或畫各種食物向同伴推銷。如hungry收集或畫各種食物向同伴推銷，thirsty各種水果、飲料，hot扇子、冷飲學(xué)生對這些個任務(wù)非常歡迎，他們

6、畫的畫，剪的剪，涂的涂，有的甚至自帶了實物。學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力和豐富的想象力是我始料未及的。另外，教師的態(tài)度也可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)效果。美國教育家盧姆說過：“一個帶著積極情緒學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情，樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，覺得更加輕松，更加迅速。”如果師生之間心理相容，情感真摯，學(xué)生對教師就會尊重，對教師的教學(xué)也更容易接受。課堂上教師過于嚴(yán)肅會使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。我覺得，教師在課堂上應(yīng)該是精神飽滿，充滿自信、和藹可親的，對學(xué)生也應(yīng)是尊重的。在課堂

7、提問時，我總是以表揚(yáng)、鼓勵為主。即使學(xué)生答錯了，我就在幫助他糾正錯誤的同時，仍當(dāng)眾表揚(yáng)他積極思考，敢于舉手，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣一來。受了表揚(yáng)的學(xué)生更加積極，其他學(xué)生也受到鼓勵，紛紛行動起來，漸漸也養(yǎng)成了積極問答的習(xí)慣，整個課堂氣氛也活躍了，學(xué)生的主體參與意識不斷增強(qiáng)，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，興趣也更濃了。三、采取形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的各種真實有趣的情景之中，提高他們的主體參與性。語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，也才會有利于理解和掌握。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和

8、組織他們積極參與。”對學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開教師的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，英語教師應(yīng)利用一切可以利用的條件，采取多種教學(xué)手段，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入盡可能真實的交際情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主體參與性。1找到教材內(nèi)容與實踐生活的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的參與意識。教材內(nèi)容只有與實際生活相結(jié)合，才能使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能激發(fā)他們共同參與，讓他們覺得“有話可說”。（1）激活單詞。牛津英語中出現(xiàn)的單詞都是在日常生活中經(jīng)常碰到的，如何使這些單詞的教學(xué)不單調(diào)乏味呢？我采用了“靜動”結(jié)合方法。例如像（3a unit11）中的8個形容詞（高、矮、胖、瘦、長

9、、短、大、?。┑慕虒W(xué)，我就采用了先看投影片，通過對比學(xué)習(xí)單詞，然后讓學(xué)生們自由發(fā)揮，編一個能表示該詞的動作，最后教師博采眾長，和學(xué)生們一起邊做動作邊讀單詞?？鋸埖膭幼鳂O大地調(diào)動了每一位學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生對這8個詞的注意程度和記憶力。學(xué)生們通過眼、耳、口、腦、四肢，直觀地理解了這些詞的音、義。不用說，學(xué)生內(nèi)部動機(jī)被充分激發(fā)，對單詞就學(xué)得輕松而主動了。（2）激活句型。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是交際運(yùn)用。像牛津英語（3a unit 8）的教學(xué)內(nèi)容，就很貼近生活，于是我就設(shè)計了多種情境，通過多樣的活動讓學(xué)生在體驗和實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生、生生交互活動安排在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在活動中，加強(qiáng)學(xué)生間的交流、

10、合作。同時本課設(shè)計的交際活動，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有選擇性，也體現(xiàn)了任務(wù)為本的教學(xué)原則，學(xué)生憑票去邀請朋友游玩，這是給學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中體驗語言是怎樣運(yùn)用的。又如教學(xué)牛津英語（4a unit 6）whose gloves時，我采用小組合作形式來完成物歸原主的任務(wù)。課前，我從學(xué)生處借了毛衣、文具、玩具等物品，把他們用所學(xué)句型whose is it/are they? its/theyre s.商討，小組一致確定了物品的主人后，請他們分頭活動，物歸原主，看哪組英語說得最流利準(zhǔn)確，速度最快。為了完成任務(wù)，學(xué)生們你一言，我一句，互幫互助，合理分配任務(wù)，有效培養(yǎng)了他們的合作精神。學(xué)

11、以致用，學(xué)生們感到很自由，自由度越來越充分了，創(chuàng)造精神也就越容易激發(fā)。只有這樣，才能使學(xué)生在積極的言語交際中最有效地把自己的英語知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。2找到教材內(nèi)容與教學(xué)媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。電腦多媒體輔助教學(xué)可把文字、圖形、圖像、動畫、聲音等結(jié)合在一起，把靜止的文字，符號變?yōu)閯討B(tài)的圖形、圖像，使教學(xué)內(nèi)容立體化。電腦多媒體的運(yùn)用關(guān)鍵在于如何妙用，巧用。并不是每一節(jié)課都適合電腦多媒體手段。像我在教學(xué)animals的單詞時，為了刺激學(xué)生的感官，我設(shè)計了聽聲音，猜動物的游戲，把動物的聲音通過電腦多媒體手段展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜是哪個動物發(fā)出的聲音。學(xué)生的好奇心一下子就激發(fā)起來了，爭先恐后，躍躍欲試。對于正確與否，電腦再給予判斷，或表揚(yáng)或鼓勵，再通過多媒體畫面，把該動物的圖像生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們個個興趣高漲，個個主動參與，自然而然地加深了對單詞的理