2019下半年教師資格證中學(xué)教育知識與能力試題及答案解析

1、精選文庫 2019下全國教資統(tǒng)考中學(xué)教育知識與能力 試題及答案解析 一、單項選擇題 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題 卡上對應(yīng)題目的答案字母按照要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。 1撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認(rèn)為世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是() A. 學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.中庸 2. “近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響？() A. 遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體活動 3. 近年來我國對農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素 對教育的影響？() A. 政治制度B.經(jīng)濟(jì)制度C.人口變化D.文化傳統(tǒng) 4.2015年修訂的

2、中華人民共和國教育法 中明確規(guī)定，我國教育的性質(zhì)和方向 是() A. 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會生活服務(wù) B. 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù) C. 教育必須為社會主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù) D. 教育必級為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)下 5. 我國唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級別官員的 子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪一特征？() A.繼蛋性B.等級性C.歷史性D.民族性 6. 我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教數(shù)育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革 會以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課程屬于 A.學(xué)科課程B.

3、活動課程C.綜合課程D.融合課程 7. 2001年我國頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程 實行 A. 國家一級管理 B. 國家、地方二級管理 C國家、地方、學(xué)校三級管理 D.國家、地方、學(xué)校、教研室四級管理 8. 近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實質(zhì)教有論的論爭，其根本分歧是 A. 以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主 B. 以理論教學(xué)為主還是以實踐教學(xué)為主 C. 以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動教學(xué)為主 D. 以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主 9. 班主任王老師在對學(xué)生評價的過程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉 等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長。 王老師

4、的這種評價方 式屬于 A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.診斷性評價D.標(biāo)準(zhǔn)性評價 10. 某中學(xué)在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星 墻”上以示獎勵，并號召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是 A.說服教育B.情感陶治C.實際鍛煉D.榜樣示范 11. “動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一徳育 過程規(guī)律？ A. 德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 B. 德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程 C. 德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 D. 德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程 12. 課堂上，

5、同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥所吸引這種注意屬于（） A.無意注意B.無意后注意C.有意注意D.有意后注意 13. 曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌 的歸因?qū)儆冢ǎ?A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內(nèi)部歸因D.可控的外部歸因 14. 根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時，哪種動機(jī)水平最 有利？（） A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平 15. 林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好？（） A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶 16. 張麗在進(jìn)行道德判斷時，能夠超越某種規(guī)章

6、制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而 非具體的原則，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段？（） A.社會契約B.相對功利C.遵守法規(guī)D.普遍倫理 17. 韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠實可信。韓老師描述的 這些心理特征屬于（） A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.情緒 18. 剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢， 這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主 要心理問題是（） A.強(qiáng)迫觀念B.強(qiáng)迫行為C.恐懼觀念D 恐懼行為 19. 謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已;會議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個同學(xué)議論“她 有什么了不起，

7、你看她長得那個樣”時她又很快陷入極度苦惱之中。 謝晶的表現(xiàn) 典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點（） A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性 20根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺 關(guān)注（） A.生存B.情境C.未來D.學(xué)生 21. 王建在課堂上玩手機(jī)，老師沒有直接提出批評，而是表揚認(rèn)真聽講的馮軍。王 建看了看馮軍，也開始認(rèn)真聽講了。該老師使用的課堂理方法是（） A.直接干預(yù)B.替代強(qiáng)化C.團(tuán)體警覺D.處理轉(zhuǎn)換 二、辨析題判斷正誤，并說明理由 22. 教材編寫的直接依據(jù)是課程計劃。 這種說法是錯誤的。 課程計劃是指根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)， 由國家教

8、育主管部門制 定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)是課 程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、 有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi) 容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，是 國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 因此，教材編寫的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)而不是課程計劃，所以本題說法錯誤。 23. 遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。 這種說法是錯誤的。 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，但并不起著決定性作用，只是為個體 身心發(fā)展提供可能性。 具體地講： (1) 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。 (2) 遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約

9、著人的身心發(fā)展的過程及其階段。 遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響。 (4) 遺傳素質(zhì)在個體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發(fā)展，遺 傳的作用日益減弱。 (5) 遺傳素質(zhì)對人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)。 同時個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素， 所以說遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說法是錯誤的 24. 問題解決不受情緒影響 這種說法是錯誤的。 影響問題解決的主要因素有問題的特征、 思維定勢與功能固著、遷移、原型啟發(fā)、 動機(jī)強(qiáng)度以及情緒等等。情緒對問題解決有一定的影響，往往肯定、積極的情緒 狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消

10、極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。人們對 活動的態(tài)度、責(zé)任感等可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動機(jī)，影響問題解決的效果。動機(jī)的 強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、 認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。 所以說，情緒影響著問題解決，故題干這種說法錯誤。 25. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的 這種說法是正確的。 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有相對性，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面健康與疾病不是完全對 立的，它們之間沒有明確的界限；另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變 的狀態(tài)，它會因為社會、生物等方面的影響而發(fā)生變化。 所以說，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的。故題干的說法是正確的。

11、 三、簡答題 26. 堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ (1) 目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際；二是課堂 上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。 (2) 內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。 (3) 方法得當(dāng)：是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進(jìn)行 教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。 (4) 結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊， 課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。 語言藝術(shù)：講普通話、清楚、抑揚頓挫等。 (6) 氣氛熱烈：是指課堂應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。 教師注意因材施教，使每

12、個學(xué)生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主 的氣氛，形成生動活潑的教學(xué)局面。 (7) 板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點突出，條理。 (8) 態(tài)度從容：充滿自信、適當(dāng)應(yīng)用肢體語言。 27. 簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)。 學(xué)校美育的基本任務(wù)是，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養(yǎng)審 美情趣，在掌握有關(guān)美的知識的基礎(chǔ)上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。 具體來講，主要包括以下幾個方面： (1) 幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點，提高審美能力 (2) 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求 (3) 發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力 28. 簡述元認(rèn)知策略的種類。 元認(rèn)知策略包括

13、計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。 (1) 計劃策略包括：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析 如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (2) 監(jiān)控策略包括：閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時監(jiān)視 自己的速度和時間。 (3) 調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救 措施 29簡述品德的心理結(jié)構(gòu) 一般來說，品德主要是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成 分構(gòu)成的。 (1) 道德認(rèn)識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心部分。 (2) 道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗。 (3) 道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以

14、實現(xiàn)一定道德目的的心理 過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。 (4) 道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志?？匆粋€學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識到 什么，而是看他是否言行一致。 四、材料分析題閱讀材料，并回答問題。 30材料： 王曉是我班一名對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí) 時， 他卻經(jīng)常開小差，時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲音，時而在教材上臨插 圖，毫不在乎老師的批評，在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個思路。 經(jīng)過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個朋友，誰也不愛理他。課間，他四處 溜達(dá)無所事事，偶爾趁人不備拍打一個同學(xué)的背后迅速逃離。透過這一幕，我 看到了他自暴自棄的背后

15、對友情為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)中的不良形象，我創(chuàng)造時機(jī) 對他表揚、這這種積極地評價果然有效。他的書寫從“在草”變“涂草，作文 從數(shù)行到一頁，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文 有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱 烈“點贊”他繪畫有基礎(chǔ)，我請美術(shù)老師私下指點，他的畫也上了學(xué)校的展板。 同學(xué)們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。 在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“仲出手、不拋棄”的班級活動先在班干部中討論了 與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來，關(guān)注他、幫 助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸漸多起來了，被他欺而打小報告的同學(xué)逐 漸少了，他為引

16、發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個班集體， 成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了 “包容友善先進(jìn)班集體”的稱號。 問題： 材料中這位老師貫徹了哪些德育原則？請結(jié)合枯料加以分析 第一問： 材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原 則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。 第二問： (1) 疏導(dǎo)原則，要求教師講明道理，疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，以表揚激 勵為主，堅持正面教育。材料中，“我”在面對王曉經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課 堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他 的優(yōu)點，對他進(jìn)行表揚鼓勵，體現(xiàn)了疏導(dǎo)

17、原則。 (2) 依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，一分為二地分析 學(xué)生，依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服缺點和不 足。材料中，“我”創(chuàng)造時機(jī)對他表揚，對創(chuàng)新性作文進(jìn)行鼓勵，發(fā)揚他繪畫的 優(yōu)勢，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優(yōu)勢開展德育工作， 從而促進(jìn)學(xué)生的 轉(zhuǎn)變。 (3) 因材施教原則，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展 的實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和時效性。材料中，“我”對王曉的 教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了解王曉的內(nèi)心需求，再到根據(jù) 王曉的特點用各種方式對王曉進(jìn)行教育逐漸收到良好的效果，正是因為所有的教

18、 育方式都具有針對性，體現(xiàn)了因材施教的原則。 (4) 集體教育與個別教育相結(jié)合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影 響個人，同時利用個人力量影響集體的發(fā)展。材料中，“我”通過班干部開展“伸 出手、不拋棄”的活動，號召全班同學(xué)積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影 響個別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過程中，每位同學(xué)都積極努力，班級凝集力得到 提升，最終獲得“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號，這是通過個人影響集體的體現(xiàn)。 總之，材料中的“我”真正關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，堅決不放棄任何一名同學(xué)，在 教育過程中采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龠M(jìn)全班同學(xué)的進(jìn)步。作為新時代的教育教學(xué)工作 者，在教育學(xué)生過程中也應(yīng)該向材料中的老師學(xué)

19、習(xí)，靈活、合理的運用各種德育 原則。 31材料： 曉寧平時沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗 自發(fā)替要考出好成績，他覺得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績， 所以，只要有時間他就去背一背外語單詞，背課文，背語法，背數(shù)學(xué)、物理公 式和化學(xué)方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從晚上背到深 夜，早晨四、五點鐘就1起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪 次考試像這次考試下這么大的功夫自以為一定能考出好成績，然而，完全出乎 他的意料，各門功課成績都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方 出了問題？ 問題 簡述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。 請指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問題。 (1)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的方法如下: 第一，及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般 來說，當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容要在當(dāng)天之內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 第二，合理分配時間。高效利用早上和晚上的時間，減少抑制干擾。 第三，做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式多樣化，可以采取整體復(fù)習(xí)、部分 復(fù)習(xí)和