第9章 學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)失范

1、1 第九章第九章 學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)失范學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)失范 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 2 直接引用和間接引用的差別直接引用和間接引用的差別 直接引用和間接引用的規(guī)范直接引用和間接引用的規(guī)范 注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范 理解學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為理解學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為 3 第一節(jié)第一節(jié) 引用的規(guī)范引用的規(guī)范 4 在在英語(yǔ)國(guó)家的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，有關(guān)引英語(yǔ)國(guó)家的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，有關(guān)引 文和注釋的比較通用的標(biāo)準(zhǔn)文和注釋的比較通用的標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)是手冊(cè)是“APAAPA格式格式” （由（由美國(guó)美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)制訂的出版規(guī)范心理學(xué)協(xié)會(huì)制訂的出版規(guī)范手冊(cè)手冊(cè)。 國(guó)內(nèi)可遵照國(guó)內(nèi)可遵照高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范高校人文

2、社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范 指南指南，若遇到高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范，若遇到高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范 指南尚未涉及的問題，可參考指南尚未涉及的問題，可參考“APAAPA格式格式” 5 一、直接引用的規(guī)范一、直接引用的規(guī)范 引用引用包括直接引用、間接引用和轉(zhuǎn)引三種。包括直接引用、間接引用和轉(zhuǎn)引三種。 三者之間，最常見的是直接引用。直接引用的三者之間，最常見的是直接引用。直接引用的 前提是：前提是：“原文的文字非常清楚、優(yōu)美、生動(dòng)原文的文字非常清楚、優(yōu)美、生動(dòng) 有趣，若作者加以轉(zhuǎn)述就失去原味。有趣，若作者加以轉(zhuǎn)述就失去原味?！?直接引用的要求： （1）在引用的地方加引號(hào)，并用腳注、尾 注或夾注的方式注明準(zhǔn)確

3、的出處。 （2）完整地引用原始文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，既不斷 章取義，也不過度引用。 （3）若某文獻(xiàn)出現(xiàn)多個(gè)版本，則盡可能引 用學(xué)術(shù)界公認(rèn)的比較權(quán)威的版本。 （4）若正文中連續(xù)出現(xiàn)兩個(gè)以上的引號(hào) （直接引用），則需要用自己的話使之連貫、流暢。 6 直接引用的要求： （5）若在腳注中出現(xiàn)大量的引用同一份文 獻(xiàn)的現(xiàn)象，則有“過度引用”的嫌疑。 （6）謹(jǐn)慎引用網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)，盡可能根據(jù) 網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)追溯紙質(zhì)的原始文獻(xiàn)或根據(jù)紙質(zhì)文獻(xiàn)制 作的PDF版本的原始文獻(xiàn)。 （7）引用尚未公開發(fā)表的學(xué)位論文或信件 時(shí)，須征求原作者的同意和授權(quán)。 （8）引用未成文的口語(yǔ)實(shí)錄（演講實(shí)錄、 課堂教學(xué)實(shí)錄、采訪實(shí)錄等）時(shí)，須征求原作者

4、同意。 7 二、間接引用的規(guī)范 間接引用的要求是：（1）盡可能直接引 用，只有當(dāng)引用的原文顯得過于啰嗦或模糊、跳躍、 混亂時(shí)，才選擇間接引用。（2）必須用自己的話概 括原文。（3）以腳注、尾注或夾注的方式注明間接 引用的出處，并以“詳見”或“參見”或“有關(guān) 的論述詳見”等方式引出相應(yīng)的文獻(xiàn)出處。（4） 在開始引用的地方，使用類似“有人認(rèn)為”、“據(jù)說” 或“某某認(rèn)為”、“在某某看來(lái)”等“引導(dǎo)語(yǔ)”，讓 讀者知道哪些地方屬于作者自己的話語(yǔ)而從哪里開始 是對(duì)他人觀點(diǎn)的引用。 8 三、三、轉(zhuǎn)引的規(guī)范轉(zhuǎn)引的規(guī)范 不不到萬(wàn)不得已，不采用轉(zhuǎn)引到萬(wàn)不得已，不采用轉(zhuǎn)引。 轉(zhuǎn)引轉(zhuǎn)引的完整內(nèi)容包括兩個(gè)部分，的完整內(nèi)容

5、包括兩個(gè)部分， 前面部分是原始文獻(xiàn)，后面部分是前面部分是原始文獻(xiàn)，后面部分是“轉(zhuǎn)引轉(zhuǎn)引 自自”。中間用分號(hào)或句號(hào)隔開。中間用分號(hào)或句號(hào)隔開。 9 10 第第二二節(jié)節(jié) 注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范 文獻(xiàn)類型及其標(biāo)志以單字母方式標(biāo)識(shí) 11 參考文參考文 獻(xiàn)類型獻(xiàn)類型 普 通普 通 圖書圖書 會(huì) 議會(huì) 議 論文論文 報(bào) 紙報(bào) 紙 文章文章 期 刊期 刊 文章文章 學(xué) 位學(xué) 位 論文論文 報(bào)報(bào) 告告 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) 專專 利利 匯匯 編編 檔檔 案案 古古 籍籍 參 考參 考 工具工具 文獻(xiàn)類文獻(xiàn)類 型標(biāo)志型標(biāo)志 M MC CN NJ JD DR RS SP PG GB BO OK K 一、一

6、、一般圖書不區(qū)分專著和編著，在書 名后面注明文獻(xiàn)類型。 1石中英知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革 M北京：教育科學(xué)出版社，2001：87- 123 2杜威民主主義與教育M王 承緒，譯北京：人民教育出版社，2001： 169 12 二、報(bào)刊和電子文獻(xiàn)的注釋規(guī)范 1趙汀陽(yáng)無(wú)立場(chǎng)的倫理分析J哲學(xué)研究，1995（7）：65- 73 2金生鈜無(wú)立場(chǎng)的教育學(xué)思維J華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育 科學(xué)版），2006（3）：1-10 3謝希德創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路N人民日?qǐng)?bào)，1998-12- 25(10) 4王明亮關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展 EB/OL(1998-08-16)1998-10- 04.http:/ 13 三

7、、三、外文文獻(xiàn)的注釋規(guī)范 1Carr, W. & Kemmis, S. Becoming Critical: Education, Knowledge and Action ResearchM. Lewes: Falmer Press.2001.23-25. 2Hogdkinson, H. Action Research: A CritiqueJ. The Journal of Educational Sociology, 1957(4).11-19. 14 15 第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)術(shù)失范與學(xué)術(shù)不端學(xué)術(shù)失范與學(xué)術(shù)不端 一、學(xué)術(shù)失范：數(shù)據(jù)、引文與注釋 1過度引用。 2殘缺引用或引用不足。 3未經(jīng)同意引用尚未公開發(fā)表的文獻(xiàn)。 4對(duì)引文過度評(píng)價(jià)，或者批評(píng)過于苛刻，或者贊揚(yáng)過于溢美。 5引用不符合學(xué)術(shù)規(guī)范或公認(rèn)品質(zhì)低下的文獻(xiàn)。 6某文獻(xiàn)已經(jīng)公開發(fā)表卻引用該文獻(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)版本；已經(jīng)出現(xiàn)公認(rèn)的比較 權(quán)威的譯本或修訂本卻引用其他非權(quán)威的版本。 7注釋的要素不全或不準(zhǔn)確。 8用“名著”裝點(diǎn)門面。 16 二、學(xué)術(shù)不端：抄襲與造假 2009年出版的高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南列舉了八條學(xué)術(shù)不端 行為： （1）抄襲剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果； （2）篡改他人學(xué)術(shù)成果； （3