《草原》教學設計

1、草原教學設計【教學目標】1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學習，理解字義，識記字形。2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。【課前準備】1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風土人情。2.歌曲天堂，描寫草原生活的樂曲一首?！窘虒W重點】體會蒙漢人民之間的深厚情誼?！窘虒W難點】感受作者對草原的熱愛和依戀之情?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一

2、課時一、交流說話，激情導入1.齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲天堂草原之歌，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡上看到的草原進行描述。）2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲天堂。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。二、初讀感知，了解內(nèi)容1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。指名認讀生詞。2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。3.快速瀏覽課文，

3、想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？指名交流，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？（兩個）4.每一個部分分別寫的是什么？結(jié)合學生回答適時板書：風光美人情美5.請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。三、領略草原風光美1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來？其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。2.指名讀第一自然段。師生適當點評。3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種

4、方法理解詞語。6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢？點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發(fā)自己感情的句子。7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發(fā)感情的句子。8.引導思考：作者前后的感受有什么不同？板書：高歌低吟9.討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？（通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）10.背誦第一自然段。（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再

5、感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中?。R讀）（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）四、總結(jié)我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。板書設計 1、草原風光美人情美高歌低吟第二課時一、復習引入1.指名朗讀生字、詞語。2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。二、感悟草原人情美草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風情

6、。課文25自然段給我們作了詳細介紹。2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？3.全班交流。教師適時引導，并根據(jù)學生的發(fā)言板書：迎客相見款待聯(lián)歡4.課文四個自然段就講了四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。5.組內(nèi)交流。6.全班交流。（1）第二自然段迎客。提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。重點理解以下句子：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！（感悟作者的興奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來

7、迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）有感情地朗讀，深化理解。練習背誦本自然段。（2）第三自然段相見。有感情地朗讀第三自然段。說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。（從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。（3）第四自然段款待。好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什么？請你用一邊

8、說、一邊讀、一邊評價的方式交流。（如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。）指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。（4）第五自然段聯(lián)歡。繼續(xù)運用前邊的方法學習。聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？結(jié)合學生的回答板書：熱愛依戀8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。三、品味語言，揣摩寫法特點1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無