高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)有效方法實施體會

1、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)有效方法實施體會 高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)有效方法實施體會在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。從“教”的方面來看，仍有不少教師僅考慮面向占多數(shù)的中等生施教，在教學(xué)中采用一個統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、一種教法、一種作業(yè)、一種評估測試，這種“一刀切”的做法，必然不能充分照顧學(xué)生的個性差異，不能很好地貫徹因材施教的原則，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，不利于全面提高教育質(zhì)量。而在課程改革的新形勢下，我們知道只有面向全體學(xué)生，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分層教學(xué)從大的方面看有兩種形式：一種是分層走班，一種是分層不走班。目前普遍采用的，是分層不走班，它有兩種形式：一種是在

2、一個年級中分出若干個“優(yōu)班”（或稱尖子班、實驗班等），其余的稱之為普通班（或平行班）；另一種就是根據(jù)同一班級學(xué)生基礎(chǔ)、能力差異的實際，將同一個班的學(xué)生分成若干個層次，采用分層要求、分類推進(jìn)的一種教學(xué)模式。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，重點談?wù)勗谒贪嗉壷?，如何有效開展高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)。一、 教學(xué)目標(biāo)彈性化課堂教學(xué)目標(biāo)是支配課堂教學(xué)的“脊梁”，既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿。課改后的新教材的彈性，體現(xiàn)在對不層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。如教科書中的正文、練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題a組，是要求全體學(xué)生必會的內(nèi)容；而“想一想”、選做題、復(fù)習(xí)題b組，則是為程度較好的學(xué)生準(zhǔn)備的。所以在確定教學(xué)目標(biāo)時，從學(xué)生實際出

3、發(fā)，既要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的基本要求，又體現(xiàn)部分學(xué)有余力的學(xué)生能達(dá)到盡可能高的層次要求，變?nèi)w統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)為保底不封頂?shù)膹椥越虒W(xué)目標(biāo)。如“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系”這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可以分為共同目標(biāo)和分層目標(biāo)：共同目標(biāo)：利用三角函數(shù)的基本關(guān)系式進(jìn)行簡單的化簡、求值和證明。分層目標(biāo)：a組了解三角函數(shù)的基本關(guān)系式的證明過程； b組理解三角函數(shù)的基本關(guān)系式的證明過程； c組能夠證明三角函數(shù)的基本關(guān)系式。二、 單元測試多能化測試是教與學(xué)兩方面進(jìn)行評價的重要手段，它具有達(dá)標(biāo)檢測的功能、矯正強(qiáng)化功能、層次反饋功能等，單元測試題層次性是分層次教學(xué)的有力保證。所以，對待單元測試題，根據(jù)三個不同層次學(xué)生實際水平

4、，可以擬定不同層次的單元測試題或是對統(tǒng)一試卷采取“刪、補”的辦法，即a組學(xué)生刪去較難題，c組學(xué)生補充附加題。這樣的方法有利于對彈性化教學(xué)目標(biāo)的檢測，有利于檢測各類學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這種分層次命題多能化測度，既不會使差生考得“灰溜溜”，也不會把優(yōu)生考得“輕飄飄”，有利于調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。每次考核后，小組人員及時調(diào)整，可將a（b）組中達(dá)到b（c）組的編入b（c）組，這樣一來，基礎(chǔ)差的學(xué)生感到有希望，基礎(chǔ)好的學(xué)生不敢松懈。三、 課后輔導(dǎo)具體化課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是搞好分層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，是發(fā)展迅速個性和特長的有效措施。1、 加強(qiáng)a層輔導(dǎo)，促差轉(zhuǎn)優(yōu)。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平。在輔導(dǎo)中首先尊重他們的人格，激發(fā)興趣，其次成立課外補課，采取“起點低，多反復(fù)”方法，及時做好矯正和補救，同時在學(xué)生中開展“一幫一”活動，促進(jìn)整體提高。 2、強(qiáng)化b(c)層輔導(dǎo)，促優(yōu)拔尖。對b層學(xué)生建立自學(xué)小組，參加補缺性輔導(dǎo)活動，加強(qiáng)變式題指導(dǎo)；對c層學(xué)生，通過各種活動，拓寬他們的知識面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，發(fā)展其個性和特長，從而達(dá)到促優(yōu)拔尖的作用。實踐證明，實行分層