小學(xué)開放式作文教學(xué)策略解讀

1、自主探究 開放習(xí)作 小學(xué)開放式作文教學(xué)策略解讀“鼠怕貓，貓怕虎，學(xué)生最怕星期五”，“作文難，難作文”。這可以說是學(xué)生們的普遍感覺也是我們語(yǔ)文老師面對(duì)的一大難題?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生懼作、厭作。提起筆無(wú)從下手，一片茫然，語(yǔ)言貧乏，腹中空空。使伴隨他們整個(gè)學(xué)習(xí)生活的作文成了沉重的負(fù)擔(dān)。如何使學(xué)生敢寫、樂寫作文，這個(gè)問題一直困擾著學(xué)生，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要話題。為了改變這一現(xiàn)狀，我們語(yǔ)文教師一直進(jìn)行著不懈的努力，執(zhí)教幾年以來，我也一直致力于新課程理念的學(xué)習(xí)與研究。下面結(jié)合臨沂市中高年級(jí)“自主探究三環(huán)節(jié)”習(xí)做教學(xué)策略談?wù)勛约鹤灾鏖_放作文教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究與實(shí)踐，與大家商榷。一、 開放中積累素材臨沂市小學(xué)中高

2、年級(jí)“自主探究習(xí)作”教學(xué)策略指出:習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)資料與素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。葉生圣陶先生說過：“訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，必須注重積累。”古人云：“積學(xué)如積寶?！币岣邔W(xué)生的作文能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，關(guān)鍵還在平時(shí)的積累。1、 加強(qiáng)范文背誦，多積累好詞好句。積累最好的材料莫過于我們的課本，我們的教材一至十二冊(cè)都是精選的文質(zhì)兼美的文章，而且我們大部分都是帶領(lǐng)學(xué)生精讀細(xì)悟，這些不是學(xué)生積累語(yǔ)言材料的大好來源嗎？如翠鳥、爭(zhēng)吵，這些都是貼近學(xué)生生活的經(jīng)典課文，學(xué)生熟讀精背，對(duì)習(xí)作都非常有幫助。2 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀增加積累。魯迅先生說：“讀書必須像蜜蜂一樣

3、，采過很多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，就有限、枯燥了?！睂W(xué)生閱讀除了讀優(yōu)秀作文選中與習(xí)作主題相關(guān)內(nèi)容外，還應(yīng)擴(kuò)大閱讀視野。隨著平級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)、自然、科技、軍事、歷史等方面的書都要涉獵。并定期不定期組織各種閱讀活動(dòng)，如“交流心得體會(huì)”“好詞生句摘抄”等?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！卑炎x到的好詞佳句、精彩片段一一摘錄下來，時(shí)常溫習(xí)，日積月累，定能后積而薄發(fā)。3 觀察生活、體驗(yàn)生活，積累寫作素材。葉圣陶先生說；“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流。個(gè)不停。”“巧婦難為無(wú)米之炊。”因此，指導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞?！睘樗?/p>

4、們創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境，讓學(xué)生以飽滿的熱情感受和認(rèn)識(shí)大自然、自己的學(xué)校和家庭生活以及他們周圍的社會(huì)生活，讓學(xué)生觀察并熟悉寫作對(duì)象，掌握第一手材料，使學(xué)生“見多識(shí)廣”。我還利用活動(dòng)課組織開展各種趣味活動(dòng)。如拔河比賽、貼鼻子等。讓學(xué)生參加活動(dòng)后，及時(shí)將自己在活動(dòng)中看到的，聽到的，做到的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來，并告知學(xué)生這些都是寫作文的材料，使學(xué)生對(duì)作文素材的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明確，因此寫起來不再有“無(wú)米”之惑。二 開放中嘗試習(xí)作“愛在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)?！眰€(gè)性需要在自由寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文的核心是“自由表達(dá)”，這有助于學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的發(fā)展。1、 開放“要求” 學(xué)生作文水平的提高不是齊頭并進(jìn)的，

5、而是存在一定的客觀差異。因此在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，對(duì)后進(jìn)生不強(qiáng)求，對(duì)優(yōu)等生不封頂。 首先，放手讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮，最大限度地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生動(dòng)筆的積極性。其次，針對(duì)學(xué)生積累構(gòu)思中反映出的共和性和個(gè)性，有的放矢地指導(dǎo)。在作文指導(dǎo)時(shí)針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)講授矯正、釋難。也有分組的自學(xué)、讀議和個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相互補(bǔ)，從而達(dá)到全體同學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。以一次課外活動(dòng)為例，我先啟發(fā)學(xué)生：在你參加過的活動(dòng)中，那一次至今難忘？為什么會(huì)留下這么深的印象？能重點(diǎn)說說有趣的地方嗎？讓學(xué)生盡情的說，不要輕易打斷他的描述，使他們的心智得以開啟，說出自己的經(jīng)歷。再讓他說自己最有趣最有新意的獨(dú)特感受

6、的地方。老師適時(shí)予以點(diǎn)撥，著重排除語(yǔ)言障礙及指導(dǎo)材料取舍，讓全體學(xué)生明白作文的重點(diǎn)活動(dòng)過程，掌握作文難點(diǎn)如何突破“有趣”。最后，由小組長(zhǎng)組織討論，疑難之處由教師點(diǎn)撥，由放到扶，放中有扶，重在指導(dǎo)作文水平較低的學(xué)生。并由教師帶著利用范文學(xué)習(xí)如何把活動(dòng)過程寫清楚，包括怎樣活動(dòng)，觀眾有什么反應(yīng)，按什么順序?qū)?，這樣就放緩了后進(jìn)生習(xí)作的難度。這樣的指導(dǎo)是課堂變得更加靈活，更加開放，并且是學(xué)生所需要的。2、 開放“空間”要想使學(xué)生的作文越來越向著個(gè)性方面發(fā)展，多練習(xí)是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)作文僅靠每學(xué)期七、八篇作文來提高作文水平，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文絕不能禁錮于課堂，局限于教材。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，

7、從教材走向生活，讓生活走進(jìn)作文。首先讓作文有機(jī)的、巧妙地結(jié)合于饒有興味的各類活動(dòng)中，如拔河比賽，跳繩比賽，春游、秋游等活動(dòng)，引導(dǎo)隨時(shí)觀察，及時(shí)捕捉最新最美的鏡頭，動(dòng)筆記下來。其次，引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然，尤其是小學(xué)生，需要他們有意識(shí)、有目的地體驗(yàn)大自然。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石，山川激流，體會(huì)大自然的巧奪天工；觀察植物的生長(zhǎng)過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義等，這些都是作文的好材料。有了這樣的積累，學(xué)生定會(huì)有話可說。然后還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)時(shí)間增加體驗(yàn)。優(yōu)美的文章讀了寫，精彩的影視觀后寫，精彩的敘述聽了寫，奇妙的想法想著寫，讓學(xué)生勤“自由

8、談”、“小評(píng)論”。讓學(xué)生養(yǎng)成了充分表達(dá)自己感情的習(xí)慣?，F(xiàn)在我班學(xué)生基本達(dá)到了敢于大膽寫作。最后還可以挖掘課文中的習(xí)作資源。如學(xué)習(xí)了金色的魚鉤，抓住了“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞進(jìn)行練筆，把老班長(zhǎng)刻畫出來；如：學(xué)習(xí)了坐井觀天寫寫“出井觀天”；如學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉，寫寫烏鴉再一次遇上狐貍時(shí)，會(huì)怎么想，并吟誦古事時(shí)，把它改寫成現(xiàn)代文句段。3、 開放“形式”根據(jù)小學(xué)生喜歡活動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，我們的作文訓(xùn)練等形式不再單打一，拘泥單打一形式，而應(yīng)多元拓展，形式多樣，讓學(xué)生感到作文的樂趣，積極主動(dòng)的參與作文訓(xùn)練，給小學(xué)作文注入了全部的活力。（1） 想象作文記得有一次，為了辨別學(xué)生的想象能力，我在課前錄制了兩組錄音，一組是教

9、室里的歡笑聲、寫字聲、鼓掌聲；一組是扣門聲、腳步聲、談話聲。我首先告訴學(xué)生這節(jié)課是聽錄音作文，讓學(xué)生播放這兩組錄音，讓學(xué)生分別用恰當(dāng)?shù)南嗦曉~記下來，想象情節(jié)編寫故事。很多同學(xué)寫出了興趣盎然的小故事。如教室歡歌、寫字比賽歌，學(xué)生因此品嘗到了成功的喜悅，堅(jiān)定了寫好作文的信心。（2） 多媒體網(wǎng)絡(luò)化作文 在多媒體教學(xué)中，我們首先要利用多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂，各種容易讓學(xué)生知覺的畫面、聲音等相關(guān)素材，努力營(yíng)造喚起學(xué)生作文意識(shí)的良好氛圍。其二，還可以虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，并讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生獲得親切的真實(shí)體驗(yàn)。如在我喜歡的.寫一種動(dòng)物作文課上，我除了播放小狗、小貓等

10、常見的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了日常生活中難得一見或根本見不到的小動(dòng)物的（鸚鵡、老虎等）畫面和材料，這樣使學(xué)生有了更大的選擇的余地，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。（3）讓學(xué)生每天聯(lián)系寫日記，非常有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。而且內(nèi)容鮮活，自由度高。學(xué)生寫起來無(wú)拘無(wú)束，更利于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。4 、 開放過程我們的作文教學(xué)通常是命題立意選材構(gòu)思成稿。比較呆板，學(xué)生往往被動(dòng)地作文，而開放式的作文教學(xué)則注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)。給學(xué)生自主權(quán)，實(shí)習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。如教學(xué)我家鄉(xiāng)的一處景物，我習(xí)作前一周，則向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生游覽了盛能游樂園，然后讓學(xué)生查閱信息，自主觀察，整理日記與摘記本中積累

11、的相關(guān)材料，對(duì)自己所寫對(duì)象有了充分的了解與準(zhǔn)備，這時(shí)學(xué)生處于主動(dòng)探求的狀態(tài)中，那么課上學(xué)生文思泉涌，儲(chǔ)備豐厚，一吐為快。有的寫了百鳥園的美景，有的寫了激流勇進(jìn)的險(xiǎn)境，還有的寫了花草樹木的美麗，抒發(fā)了熱愛自然之情這一篇篇習(xí)作充分表現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)作性。三、 開放中交流評(píng)改臨沂市小學(xué)中高年級(jí)的“自主探究”三環(huán)節(jié)教學(xué)策略指出，學(xué)生習(xí)作要互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點(diǎn)，提高習(xí)作水平。葉圣陶先生曾說過；修改為作文教授之要意。學(xué)生習(xí)作水平的提高離不開修改。以前我們的習(xí)作修改講評(píng)太多由老師指出，學(xué)生少有參與權(quán)，學(xué)生思想易失去主動(dòng)性，個(gè)性的張揚(yáng)更無(wú)法彰顯，因此，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與修改，以審美的眼光去寫作1 自我

12、評(píng)價(jià)葉圣陶先生說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。這時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自己反復(fù)獨(dú)立修改。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù) 誦讀，進(jìn)行增、刪、換、改，引導(dǎo)他們與原文進(jìn)行對(duì)照，看進(jìn)步在哪兒，激起他們自己修改作文的興趣增強(qiáng)習(xí)作自信心。2、 互相評(píng)價(jià) 學(xué)生有了自評(píng)自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改，我常采用自找伙伴互相評(píng)的方式，使每一位學(xué)生成為評(píng)價(jià)者，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)地位。讓他們?cè)谠u(píng)改的同時(shí)寫下修改意見，在虛心汲取評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)的指出謀篇布局，思想認(rèn)識(shí)的問題，小到一個(gè)詞一個(gè)符號(hào)。學(xué)生在作文評(píng)改方面的才能會(huì)讓我們大吃一驚，（1）如丟字現(xiàn)象嚴(yán)重我猜你是不是常忘記帶東西？讀起來非常流暢自然，又給學(xué)生委婉的提示，舒服極了！ （2）你的開頭作文非常新穎，我要向你學(xué)習(xí)，如果你能博覽群書，那就更好了。這樣學(xué)生既是“作者”，又是“老師”，而且練就了能改善