2021年初中教學工作總結(jié)

1、2021年初中教學工作總結(jié)word文檔，下載后可編輯修改 2021年初中教學工作總結(jié) 撰寫人：_ 日 期：_ 2021年初中教學工作總結(jié) 今學期我擔任初一級語文教學，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入研究教法，虛心向同仁學習。經(jīng)過一個學期的努力，獵取了無數(shù)珍貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。 一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學 從實施課程改革以來，我反復(fù)學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)略新課標精神，仔細反思自身教學實際，研究學生，探索教法，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力

2、提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟示思維，訓練辦法為主的自讀課文閱讀辦法、以感知探索反思延伸為主線的重點篇目學習法、以合作探索制造創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校進行的新課程教學研討會上舉行交流，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。 二、用生動靈便的教學方式，煥發(fā)課堂活力 應(yīng)試教學課堂環(huán)繞知識目標而展開，儲存繼承前人積存下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探索為主的教學模式，激活學生好奇心，探索欲，培養(yǎng)學生主動思量、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把

3、這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們認真研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學辦法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知合作探索反思質(zhì)疑拓展延伸的教學模式，依據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，_課堂教學。 這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親熱朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的榜樣聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時光內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的

4、鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的死角，課堂上充滿著流淌的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。 三、用先進的教學手段，提高學習效率 現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛快進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獵取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果

5、。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。 應(yīng)試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素質(zhì)，開辟學生的探索能力、學習能力、合作能力、制造能力提供了一個的可操作的平臺。 教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實

6、施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，認真研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂_中解放出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探索與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展制造性思維。 四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力 死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的_者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為培養(yǎng)學習者的過程，實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素質(zhì)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本事。 教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至_，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和辦法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社_需要的語文實踐能力。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練辦法：夯實基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁，字詞聽寫循環(huán)放映擴大積存課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力閱讀理解，從總體辦法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復(fù)錘煉;作文訓練循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借題發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學生放飛思想，大膽發(fā)揮 教學有