教學(xué)論文——讓學(xué)生在靜靜地思考中學(xué)會(huì)思考

1、教學(xué)論文讓學(xué)生在靜靜地思考中學(xué)會(huì)思考孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)陷入茫然無所得的地步；只思考而不務(wù)學(xué)，其思考便是沒有根據(jù)的空想，也會(huì)陷入迷惑不解的境地。既重學(xué)，又重思，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，這才是求得知識(shí)的必要方法，也是能夠獨(dú)立思考的前提條件。禮記?中庸也談到：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?？梢姡伎嫉牧α渴蔷薮蟮?。凡事多想一想，多問一個(gè)為什么，可能使好多事情做的更好一些?！跋胂窳Ρ戎R(shí)更重要?！边@是科學(xué)家愛因斯坦的著名論斷。愛因斯坦概括自己一生的科學(xué)實(shí)踐，得出了“想像力比知識(shí)更重要”的真知灼見。他提出：“知識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)

2、步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鼻谟谒?，敏于行，如果我們都能夠獨(dú)立地思考，把問題搞得明明白白，清清楚楚，我們就能夠少犯或不犯錯(cuò)誤，從而用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到知與行的辯證統(tǒng)一。五年級(jí)數(shù)學(xué)最近學(xué)習(xí)立體幾何長方體和正方體，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，現(xiàn)在學(xué)好了幾何知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)可以打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)幾何的最好幫手就是自己可以制作簡易的教具，加強(qiáng)直觀教學(xué)，但更重要的是要學(xué)會(huì)思考?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，從學(xué)第一節(jié)開始，我就放手讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，小組合作，自學(xué)為主，提出問題，師生共同解決。第一節(jié)的頂點(diǎn)、棱長、面，都是學(xué)生自學(xué)的，在此基礎(chǔ)上，老師再把問題精華、提高。如：把2個(gè)正方體并排成一個(gè)長方體，

3、面多了還是少了？棱長哪？3個(gè)哪？按照原來啊，學(xué)生七嘴八舌回答不停，老師聽不明白哪個(gè)學(xué)生會(huì)，哪個(gè)不會(huì)，有的學(xué)生仿照別的同學(xué)回答，自己并不是真正明白?，F(xiàn)在，我告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)不著急，讓學(xué)生靜靜地思考。操作中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象自然引起了學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)方法，而且觀察能力、思維能力及口頭表達(dá)能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生用彩色包裝紙包書，體會(huì)什么是長方體和正方體的表面積？包同樣的2本書，怎樣包節(jié)約紙？生活中的表面積一定有六個(gè)面嗎？用小正方體排成新的大長方體和正方體，體積有什么變化？表面積有什么變化？教這些知識(shí)的時(shí)候，我也是采用了同樣的方法，以“學(xué)習(xí)活動(dòng)”

4、為中心組織教學(xué)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向了主動(dòng)探究獲取知識(shí)的前臺(tái)，并使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)思考的方法。學(xué)會(huì)了問“為什么”，課堂靜了，求知欲高了，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流。通過交流，不僅獲得知識(shí)，產(chǎn)生更多思維火花，達(dá)到提高自身水平的目的，同時(shí)，通過交流，還為自己的思維敞開獨(dú)立思考的門路，從而為發(fā)散性思維提供更大的想象空間，使自己的思維能力得到新的提高，獲得新的收獲和新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，在思考中，知識(shí)得到了鞏固，得到了進(jìn)一步的升華。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要舍得“浪費(fèi)時(shí)間”，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，絕非一朝一夕之功，因此絕不能急于求成。作為一種評(píng)價(jià)機(jī)制，如果只拿成績來作為唯一的杠桿，那么在實(shí)踐中我們難免又要急功近利，追求短期效應(yīng)，追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)了，思維能力的培養(yǎng)最終將變成一句空話。待添加的隱藏文字內(nèi)容2在教學(xué)過程中要盡量做到：凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，放手讓學(xué)生面對(duì)新問題獨(dú)立嘗試，可以促使學(xué)生自覺聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行問題轉(zhuǎn)化