新課標(biāo)人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《氣溫和氣溫的分布》精品教案

1、新課標(biāo)人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布精品教案 設(shè)計(jì)思想 本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活感受聯(lián)系緊密，教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，層層深入推進(jìn)，全面體現(xiàn)新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的理念，注重提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中想讓學(xué)生通過(guò)以自己對(duì)氣溫的直接感受來(lái)思考問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注身邊地理環(huán)境的意識(shí)，通過(guò)對(duì)已知數(shù)據(jù)資料的分析，會(huì)畫(huà)氣溫變化圖，同時(shí)能用世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)明世界氣溫分布的基本規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.知道氣溫及測(cè)定方法。2.能舉例說(shuō)明氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。3.能用氣溫曲線圖，說(shuō)明氣溫的日變化

2、和年變化規(guī)律。4.能用世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)明世界氣溫分布的基本規(guī)律。過(guò)程與方法：1.通過(guò)繪畫(huà)氣溫變化曲線圖，提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。 2.通過(guò)氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，提高學(xué)生觀察生活的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.氣溫的日變化和年變化。2.世界氣溫分布的基本規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 1.有關(guān)氣溫的計(jì)算2.氣溫曲線圖的判讀。3.等溫線圖的判讀。 教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)法、自主探究、合作探究法 課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生提前一天收集臨沂的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容。2、準(zhǔn)備氣溫與人類生活、生產(chǎn)相關(guān)的圖片。3、制作多媒體課件。 課時(shí)安排

3、 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)引入新課師：天氣漸漸變涼了，今天的天氣怎樣？生：根據(jù)收集的天氣預(yù)報(bào)情況回答。師：今天的最高氣溫和最低氣溫是如何觀測(cè)出來(lái)的呢？氣溫又是怎樣變化的？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)一、氣溫與生活 1、氣溫的測(cè)定師：讀50頁(yè)的閱讀材料,完成下列內(nèi)容。（1）測(cè)定氣溫的工具是 。（2）氣溫的單位是 ，讀作 。（3）對(duì)氣溫的觀測(cè)，通常一天要進(jìn)行 次，一般在北京時(shí)間 時(shí)、 時(shí)、 時(shí)、 時(shí)。生：自主學(xué)習(xí)完成。師：多媒體出示課本p49圖3.10“一天中不同時(shí)間的氣溫”。 觀察讀出各時(shí)刻的氣溫值，并計(jì)算出日平均氣溫。然后思考怎樣以類似的方法，求得一個(gè)月或一年的平均氣溫，歸納出日、月、年平

4、均氣溫的計(jì)算方法。生：小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。生：交流展示日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫的計(jì)算方法。日平均氣溫=一日內(nèi)氣溫觀測(cè)值之和觀測(cè)次數(shù)月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和當(dāng)月天數(shù)年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和月數(shù)（12）過(guò)渡我們?yōu)槭裁磿?huì)如此關(guān)注氣溫？氣溫與我們的生產(chǎn)生活又有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。 板書(shū)2、氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系師：讀課本p50活動(dòng)，各項(xiàng)資料反映的是氣溫與人類生產(chǎn)和生活哪些方面的關(guān)系。生：小組合作完成。師：這5個(gè)實(shí)例分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。你還能舉出其它的例子嗎？生：小組競(jìng)賽。過(guò)渡上面知道了氣溫的觀測(cè)方法，氣溫是如何變化的呢？板

5、書(shū)二、氣溫的變化 1、日變化師：讀課本p51圖3.12氣溫變化曲線圖，說(shuō)出一天中最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)間，什么是氣溫日較差？生：自主學(xué)習(xí)完成。師：強(qiáng)調(diào)日最高溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，而不是中午12點(diǎn)；日最低溫出現(xiàn)在日出前后，而不是半夜。練習(xí)：判讀氣溫日變化曲線圖，比較a、b兩地氣溫日變化大小。過(guò)渡氣溫不僅一天中有變化，一年中也有變化。板書(shū)2、年變化師：讀課本p51圖3.13氣溫年變化曲線圖，說(shuō)出一年中北半球氣溫幾月最高？幾月最低？海洋上幾月最高？幾月最低？什么是氣溫年較差？生：自主學(xué)習(xí)完成。生：展示交流。師：多媒體補(bǔ)充資料說(shuō)明海洋與陸地的屬性不一樣，陸地吸熱快，散熱也快；海洋吸熱慢，散熱也慢。

6、師：多媒體演示氣溫年變化圖的繪制。課堂練習(xí)師：讀圖3.14，完成下列要求。（1）讀出最高月平均氣溫的數(shù)值及月份（2）讀出最低月平均氣溫的數(shù)值及月份（3）算出該地氣溫年較差 （4）說(shuō)明該地氣溫的年變化（5）說(shuō)出該地所在 半球（南、北），判斷理由。氣溫曲線呈 狀（呈波峰狀還是呈波谷狀）。（6）圖中位于地球五帶中的 帶，判斷的依據(jù)是 。生：自主學(xué)習(xí)完成。師：按照課本p52活動(dòng)中提示的步驟，完成同步學(xué)習(xí)與探究p59的繪制氣溫曲線圖。生：根據(jù)資料獨(dú)立完成氣溫曲線圖的繪制。師：巡視指導(dǎo)。生：完成好的全班展示。課堂小結(jié)：找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)測(cè)試：完成同步學(xué)習(xí)與探究上的相關(guān)習(xí)題 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 觀測(cè)儀

7、器 氣溫的觀測(cè) 觀測(cè)時(shí)間氣溫 氣溫對(duì)生產(chǎn)、生活的影響 日變化 氣溫的變化年變化教學(xué)反思 閱讀和繪制氣溫曲線圖是本課時(shí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。學(xué)習(xí)時(shí)可結(jié)合圖3.12和3.13明確氣溫曲線圖的繪制，并掌握其變化規(guī)律。通過(guò)動(dòng)手作圖，掌握根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖的基本步驟和方法。第二課時(shí)引入新課師：我們知道一個(gè)地方一天當(dāng)中或一年當(dāng)中的氣溫是不同的，那么在世界不同的地方，氣溫又是怎么變化的呢？今天我們學(xué)習(xí)氣溫的分布。板書(shū)三、氣溫的分布師：讀圖3.15完成下列要求。1什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？2同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？3相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？4等溫線的稀疏與氣

8、溫差之間有什么關(guān)系？5在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？生：自主學(xué)習(xí)完成。展示交流生1：在地圖上把氣溫相同的點(diǎn)連接成線叫等溫線。.師：多媒體展示等溫線圖的繪制過(guò)程。生2：同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是相等的。生3：兩條等溫線的溫差是4。生4：等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。生5：等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低，表示這里是低溫中心；反過(guò)來(lái)，就是高溫中心。師：多媒體出示“世界年平均氣溫的分布”圖，要求學(xué)生完成下列問(wèn)題。1等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？從赤道向兩極，氣溫有什么變化規(guī)律？變化的原因是什么？生：小組合作完成。展示交流生1：等溫線大致與緯線

9、平行，這說(shuō)明氣溫的分布受緯度的影響。生2：從赤道向兩極，氣溫逐漸降低。原因是低緯獲得光熱多，高緯獲得光熱少。2在圖中找出北半球的20等溫線，看看它是怎樣分布的？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？生：不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布。師：同緯度地帶，夏季陸地和海洋氣溫有什么不同？冬季呢？生：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。3在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？（學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比如

10、，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山上乘涼。）師：多媒體出示赤道附近的乞力馬扎羅山圖片。生：欣賞乞力馬扎羅山“赤道雪山奇觀”。師：在山地，氣溫隨著海拔升高而降低。據(jù)觀測(cè)，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6。課堂練習(xí)師：讀圖316，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁亍Ｉ鹤灾魍瓿?，山頂氣溫?yīng)該是24。師：所以在同一座山地，海拔越高，氣溫越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”也體現(xiàn)了地勢(shì)對(duì)氣溫的影響。 歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和感悟？生：盤點(diǎn)收獲。（只要學(xué)生回答的思路對(duì)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)）達(dá)標(biāo)測(cè)試布置完成p6061同步學(xué)習(xí)與探究中的“即時(shí)鞏固”欄目。板書(shū)設(shè)計(jì) ： 影響因素世界氣溫的分布特點(diǎn)緯度位置低緯度氣溫 ，高緯度氣溫 。海陸位置