淺談牛津小學(xué)英語閱讀教學(xué)的論文

1、淺談牛津小學(xué)英語閱讀教學(xué)的論文摘要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，因此培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)要完成的重要目標(biāo)之一。廣大英語教師以牛津小學(xué)英語教材為基點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對教材進(jìn)行了重組并產(chǎn)生了理性認(rèn)識，提出閱讀教學(xué)的要求和方法，使小學(xué)英語閱讀教學(xué)得到了很好的實(shí)踐和探索。關(guān)鍵詞：時(shí)代背景；教學(xué)要求；遵循原則；具體措施一、小學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)代背景長久以來，人們總是誤認(rèn)為英語閱讀，這不是小學(xué)英語老師所考慮的，小學(xué)英語老師似乎沒有多少發(fā)言權(quán)。而恰恰相反，隨著小學(xué)英語教育的發(fā)展，英語閱讀部分在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性日益突現(xiàn)。經(jīng)過我區(qū)幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的

2、嘗試，結(jié)果來看，接受小學(xué)英語閱讀教學(xué)的學(xué)生的語感，口語表達(dá)和英語作文以及詞匯量都比其他沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生高。因此，我覺得小學(xué)英語教師值得探索英語閱讀教學(xué)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)沒想象中的難。二、小學(xué)閱讀教學(xué)的要求小學(xué)英語閱讀教學(xué)不能一蹴而就，日常教學(xué)中要重視英語閱讀教學(xué)，明確閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)重要部分。激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。我們根據(jù)學(xué)生的語言知識水平，制定了符合學(xué)生不同認(rèn)知水平的閱讀教學(xué)的要求，具體如下：1初級階段：圖片輔助或提供注釋，理解單詞及簡單的句子。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。2發(fā)展階段：通過上下文，猜測單詞在句中的含

3、義。對非重要的單詞跳過。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼，敢讀下去。3提高階段：結(jié)合上下文，理解句子。養(yǎng)成用英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力。三、小學(xué)閱讀教學(xué)的遵循原則我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的英語知識水平進(jìn)行閱讀教學(xué)，我們遵循以下原則：1閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們在一種輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識。如我區(qū)有一位英語教師在上4ap22的內(nèi)容時(shí)，她把課文中簡單的句子加以整理，并添加了一些生動(dòng)的單詞和句子，使它連成一個(gè)完整的故事。這樣一個(gè)改編，大大提高了學(xué)生的興趣，她讓學(xué)生讀故事想結(jié)局，學(xué)生們居然能說出67種不同的結(jié)局。2閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防

4、止閱讀語言過難，又要避免內(nèi)容流于簡單。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。因此材料的選編應(yīng)難易適度，循序漸進(jìn)，與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合，重視復(fù)現(xiàn)注重運(yùn)用。3閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對話、童謠等，不拘形式。總之，選材的多樣性不僅能吸引學(xué)生的興趣，也利于開闊學(xué)生眼界，避免閱讀教學(xué)的模式。小學(xué)閱讀教學(xué)通過具體的課堂教學(xué)來實(shí)施，以下為筆者對閱讀課模式作出的嘗試。閱讀教學(xué)模式一般可分為三步：整體呈現(xiàn)、課文理解、鞏固活用。第一步為專題呈現(xiàn)（presentatin）。這是知識的輸入階段。在

5、這教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對于課文形成一個(gè)初步的之的概念，吸引學(xué)生對于接下來學(xué)習(xí)的注意力。教師可以采用掛圖、簡筆畫或者聽錄音的形式，把故事大概呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。變化的語調(diào)或者夸張的動(dòng)作都可以幫助學(xué)生理解文中的新單詞及新語言點(diǎn)。教師還可以在介紹課文時(shí)有意識的暫停，讓學(xué)生對故事的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行猜測，一方面造成一種懸念刺激了學(xué)生的好奇心，另一方面也能鼓勵(lì)他們發(fā)展想象力和初步的創(chuàng)作意識。第二步為理解內(nèi)容（prehensin）。這同樣是輸入階段，是由感知到理解的過程。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下初步理解課文后，教師可以用一系列簡短的問題來幫助并且檢查學(xué)生對于課文的理解程度。這部分的問題應(yīng)分為兩個(gè)層次，首先

6、是較簡單的問題，學(xué)生可以在文中直接找到答案。學(xué)生回答的正確與否直接反映了是否看懂了課文文章。學(xué)生在回答問題的同時(shí)也重溫課文的中心句型。而另一層次的問題，則是要求學(xué)生能運(yùn)用新詞和新語言點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的理解，進(jìn)行作答。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該允許學(xué)生就同一現(xiàn)象提出自己不同的見解。學(xué)生則借此進(jìn)一步加深對文章的理解和印象，為接下來的表演等做鋪墊。此外，在這一教學(xué)過程中教師應(yīng)給學(xué)生充分時(shí)間讀書，常言道“書讀百遍其義自現(xiàn)”，采用不同形式的閱讀能有效的幫助學(xué)生熟悉和理解課文，如全班跟讀，全班齊讀，分小組讀，自由朗讀，分角色讀等。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)教師要注意針對每一次閱讀對學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生在

7、重復(fù)閱讀同樣課文的同時(shí)保持新鮮感和興趣，以及從不同角度去理解熟悉課文。第三步為鞏固（nslidatin）和活用（usage）。這是輸出階段。讓學(xué)生在這一階段用他們所學(xué)到的英語來進(jìn)行交際性對話和角色表演。在這過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用，教師只起組織者和平衡者的作用。 分句講述法：讓學(xué)生先分組討論一分鐘，然后以開火車的形式，每人講一句，直到把整個(gè)故事講完為止，在學(xué)生講述內(nèi)容和課文大致相同的前提下鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能大膽發(fā)言、積極參與。表演法：教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生按文中的角色分組練習(xí)和準(zhǔn)備，并且分組準(zhǔn)備道具、服裝等。在整個(gè)準(zhǔn)備和表演過程中，教師允許和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和以前所

8、學(xué)進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造。如unit 8 are thse tates故事結(jié)束后，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備道具，在原圖動(dòng)作的基礎(chǔ)上自己發(fā)揮，將這篇課文表演出來。如該文最后賣菜者的原臺詞是“they are y arrts.”而在表演過程中就有學(xué)生加入了“give e ney !ney!”還有學(xué)生在表演此段喊“plie! help!”學(xué)生們生動(dòng)活潑的表演不僅引來其他觀眾的興趣，同時(shí)也鼓勵(lì)了其他表演者也不甘示弱進(jìn)行發(fā)揮。學(xué)生表演的熱烈讓他們對課文的表演具有極大的積極性和熱情，在下一次表演的準(zhǔn)備過程中都非常投入。四、小學(xué)閱讀教學(xué)的具體措施（一）幫助學(xué)生熟練認(rèn)讀大量詞匯，提高閱讀能力英語詞匯是讀懂閱讀材料的基礎(chǔ)，如果無法

9、熟識認(rèn)讀大量詞匯，閱讀根本無法談起。作為小學(xué)英語教師要努力地創(chuàng)設(shè)向上，活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生思考怎樣用不同的方法記住各種單詞，將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認(rèn)知過程中。根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷的提供學(xué)生運(yùn)用單詞的機(jī)會(huì)，滾雪球式的實(shí)現(xiàn)詞匯的積累，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。（二）在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教會(huì)學(xué)生使用英語詞典在閱讀過程中，學(xué)生遇到生詞是不可避免的。要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜測單詞在句中的含義的能力，對非常重要的單詞也如此，讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。在基本理解的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及對文章的正確理解，擴(kuò)展學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英漢詞典,幫助孩子學(xué)會(huì)

10、查英語字典。在教學(xué)中，遇到生詞，還可以用英語解釋英語單詞的方法來幫助學(xué)生理解單詞，如favrite,英語可以解釋為like .sething best.逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)達(dá)，也可以提供一些在線字典網(wǎng)頁，如.iiba.，只需輸入生詞，便會(huì)出現(xiàn)解釋，并且網(wǎng)頁上提供美式和英式兩種發(fā)音，隨時(shí)供學(xué)生點(diǎn)擊自學(xué)。（三）指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法和習(xí)慣首先，對閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求，而是對不同水平的學(xué)生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會(huì)學(xué)生如何去閱讀課外材料，小學(xué)生對英語材料的閱讀往往缺乏科學(xué)性，教師有必要多給予一定的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們對材料多層次多角度的閱讀，培養(yǎng)他們簡單的略

11、讀（skiing）、精讀（intensive reading）、查讀（san），熟讀（prfiient reading）的能力。哪些可以快速讀過，而哪些地方則需要稍作停留認(rèn)真閱讀，不要對個(gè)別生詞作過多講究，只要能知其大意或猜測其大意即可。最后，要糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動(dòng)手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書姿勢。（四）設(shè)計(jì)有效的讀后活動(dòng)讀后活動(dòng)是對語篇閱讀質(zhì)量的檢查評估，也是對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。經(jīng)常利用簡筆畫、肢體語言及其詞組短語（key rds）的提示，讓學(xué)生就課文復(fù)述，提高學(xué)生理解能力。在某個(gè)階段或單元任務(wù)完成之后，全班進(jìn)行一次推選閱讀大王的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己最近所閱讀

12、的材料用英語講述給其他同學(xué)聽。如在教完5bunit3 hbbies后，可讓學(xué)生敘述自己和家人的興趣愛好，并組合成一篇小短文y failys hbbies讀給各位同學(xué)聽。既是對學(xué)生的閱讀成效的摸底，又給學(xué)生提供交流與實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；既是練寫、練聽，又是練說；既磨練膽量，又培養(yǎng)能力；既是一種反饋，又是一種激勵(lì)。（五）開展親子閱讀教學(xué)教師或者是家長與兒童一起利用兒童喜愛的故事書，通過互動(dòng)開展閱讀活動(dòng)，分享閱讀的快樂。時(shí)常邀請學(xué)生和家長幫忙搜集相關(guān)英語閱讀資料，并請家長在孩子的閱讀訓(xùn)練中加評語，讓家長探討學(xué)生在閱讀過程中的問題、收獲。這些英語閱讀故事可以與課文教學(xué)的話題內(nèi)容相匹配，如在教lr時(shí)，可以是有趣的故事“brn bear, brn bear hat d yu see?”；也可以與課文的語言結(jié)構(gòu)相匹配，如在教”have, has”句型時(shí)，可以為學(xué)生上自編的故事“agi bxes”讓家長參與到學(xué)生的英語閱讀中來，是使家長參與到教