淺談英語教學中對學困生的轉化的論文

1、淺談英語教學中對學困生的轉化的論文摘要:在英語教學中,要想大面積提高英語教學質量,抓好學困生的轉化是一個關鍵性的問題。在平時的教育教學工作中,一定要注意用自己的愛去感化“學困生”、培養(yǎng)學困生學英語的信心、采用靈活多變的教學方法、激發(fā)學習興趣、消除學生的焦慮感,使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣,從而達到提高學困生英語成績的目的。關鍵詞:樹立信心;培養(yǎng)興趣;營造課堂氣氛;消除焦慮感英語是一門語言,要真正學好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。每個班級都有學困生。要想進一步提高英語教學的質量,抓好學困生的轉化是一個關鍵性的問題。我在近幾年的教學中注意做好對學困生的轉化工作,并取得了一定的成效。下面就如何轉

2、化學困生,提高教學質量,談一下自己的體會。一、為學困生樹立學英語的信心查找原因在平時和學困生談心中,我們了解到他們基礎差的原因是多方面的。其中有的是因為剛剛學英語時重視不夠,導致后來跟不上班;有的功夫雖下了不少,但方法不當,最終收效甚微;有的是從興趣出發(fā),具有很大的隨意性和盲目性,一遇困難挫折就喪失興趣和信心,知難而退,棄而不學。讓“愛心”喚醒“差生”的學習熱情關愛與真情是教育的第一要素。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點,與眾不同的孩子”。教師要學會利用情感的特點,用自己的愛去感化“學困生”,使之逐步養(yǎng)成良好的行為習

3、慣,無論在學習上還是生活上都要多加關心、照顧。課余時多接觸他們,與他們多聊聊天,了解他們學習上,生活中的困難,用愛心去撫慰他們并提供幫助。實際上,“學困生”的心靈是很脆弱的,很容易受到傷害。平常他們聽到的表揚少,斥責多,更渴望能夠得到教師和學生的理解和幫助。只要教師去捕捉他們身上的閃光點,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜“好話”,就能使學生的進取之火燃得更旺,使學困生找到自我,獲取克服困難的勇氣和信心。他們就能以好的精神狀態(tài)投入到學習中去,從而逐漸提高成績。二、采用靈活的教學方法,優(yōu)化課堂,激發(fā)興趣愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。因此,創(chuàng)造和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環(huán)境;

4、采用靈活多變的教學方法,讓學生做中學,學中用,就能激發(fā)興趣,使學生學的主動,從而提高效率。學生英語成績一旦落下,就會產(chǎn)生厭學情緒,導致上課不集中精力聽講,甚至還會在課堂上搗亂,使教學活動受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語,我采取了由易到難,由游戲到教學的方法,讓學生在輕松的環(huán)境中學習這門語言。學困生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量讓他們回答難易適度的問題;朗讀事先已讀過多遍的課文,當他們回答正確時。我總是面帶笑容地說:“very gd”,他們往往因得到這兩個詞而激動,我也為他們的一點點進步而興奮不已。這樣學生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來,他們的參與意識大大地加強,畏懼心理漸漸消除,為了延長

5、他們上課專注的時間,我常結合課文做些游戲,教點歌曲,看點有趣的短片,講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來,采取集體,小組,雙人,個別活動訓練,凝聚學生的注意力,調節(jié)他們的情緒。讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。 三、通過運用知識,使興趣之火持久不熄學習英語,目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中,我力求讓學生學一句用一句,做到學用一致。例如有時上課我故意晚一會兒進教室并向學生說:“i a srry i a late. ay i e in?”學生不約而同地大笑“e in ,please.”有次我生病了,于是講課前我難過地告訴大家“i feel badly ill. but i ill try

6、 t speak as ludly as i an.”許多學生同情地說“i a srry t hear that. an e help yu?”我感激地問“an yu listen t e arefully?”“yes, f urse.”在特定的環(huán)境中,師生間的簡單問答,既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如,又體現(xiàn)了師生間融洽的關系,為教與學雙邊活動的展開打了情感基礎,學生在運用所學知識過程中,難免會出錯、鬧笑話,但只要老師不斷鼓勵巧妙更正,學生就會不斷進步。對于那些怕羞的差生,我習慣通過作業(yè)與他們交流,激勵他們。有個學生寫字馬虎,于是我在他的作業(yè)后寫上“an yu rite r

7、e learly?”沒想到第二次作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)他在本上寫道“i everyday english herk all nt have this tie learly!”盡管他寫的是錯誤的句子,但我明白他的意思“我每次英語作業(yè)都沒這次清楚!”我好感動,果然這次作業(yè)比上次好多了,我給他打了個“gd”,并寫道“i kn ! this tie yu rte the st arefully .thank yu!” 雖然學生的句子漏洞百出,但難能可貴的是他敢于運用所學知識去表達自已的想法。我表揚他進步了。隨著語言知識的加深,詞匯量的增多,教學生向遺忘作斗爭是十分必要的,我向學生講明遺忘的規(guī)律,并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間,從而使學生對自己充滿自信。四、創(chuàng)造積極的課堂氣氛,消除學生的焦慮感對于學困生來說,一堂課如坐針氈。他們的焦慮顯而易見,我在教學中通常采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài),以消除他們的焦慮感:1、創(chuàng)設真實的交際情景,結合教材內容利用計算機、圖片、實物等多種媒體穿插在不同的教學環(huán)節(jié)之中,使學生有如身臨其境之感,從而提高學習英語的興趣,消除焦慮感。2、不失時機激發(fā)學生。在課堂教學中,教師要不失時機地抽出時間作思想工作,見逢插針地進行點化,以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵學生,不要歧視和冷嘲熱諷。3、多給他們提供參與機會如課堂表達、游戲、作業(yè)講評,都給學困生一定傾