初中歷史高效課堂的價(jià)值追求、基本特征與評(píng)價(jià)要素

1、初中歷史高效課堂的價(jià)值追求、基本特征與評(píng)價(jià)要素武漢市初中歷史高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編制說(shuō)明關(guān)鍵詞 高效課堂 和諧高效 思維對(duì)話摘要 打造高效課堂，是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)校教育提出的基本要求。反思初中課程改革，初中歷史高效課堂應(yīng)該具備六大基本特征。據(jù)此，武漢市初中歷史高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊緊抓住教師與學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)中最重要的對(duì)象，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)效果四個(gè)方面提出了評(píng)價(jià)高效課堂的基本思路，力圖推動(dòng)初中歷史課堂實(shí)現(xiàn)“和諧高效、思維對(duì)話”。打造高效課堂，是基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)校教育提出的基本要求。從價(jià)值追求和實(shí)現(xiàn)形式上講，高效課堂應(yīng)該體現(xiàn)為“和諧高效、思維對(duì)話”。“和諧課堂”主要是指構(gòu)成課堂

2、教學(xué)的諸要素之間的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)諸要素之間有機(jī)的主動(dòng)的結(jié)合、融合，共同作用，以促進(jìn)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)最佳狀態(tài)，最優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)?！案咝дn堂”的現(xiàn)實(shí)著眼點(diǎn)是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面主動(dòng)健康發(fā)展提供充分條件；本質(zhì)內(nèi)涵是要求在規(guī)定的課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)目標(biāo)的要求，做到質(zhì)和量的有機(jī)統(tǒng)一?！昂椭C高效”課堂，在教學(xué)狀態(tài)上表現(xiàn)為和諧，在質(zhì)量、效益、水平上要求高效，兩者和諧統(tǒng)一?！昂椭C高效”是課堂教學(xué)狀態(tài)和水平的要求，“思維對(duì)話”則反映了課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式和表現(xiàn)方式。從新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求出發(fā)，“思維對(duì)話”至少應(yīng)該包含教師與學(xué)生思維活動(dòng)的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容

3、與形式的統(tǒng)一以及多維對(duì)話對(duì)象的相互影響等幾個(gè)層面。有據(jù)于此，初中歷史高效課堂應(yīng)該具備六大基本特征：一是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。課堂教學(xué)要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性與協(xié)調(diào)性。二是向?qū)W生傳遞有效的學(xué)科知識(shí)。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。歷史教學(xué)中，有效知識(shí)是指學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)。如果教學(xué)的有效知識(shí)量少，則教學(xué)的有效性差。三是選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該追求學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，獲取積極良好的情感體驗(yàn)，探究問(wèn)題的能力得

4、到初步發(fā)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成親近自然、融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，好奇心和求知欲得到最大限度的激發(fā)。四是追求預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。如果課堂教學(xué)只講“生成”，拋棄根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，是無(wú)效的教學(xué)；同樣，只講“預(yù)設(shè)”，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活“生成”，教學(xué)也是低效的。五是加強(qiáng)學(xué)科思維方法的教學(xué)。學(xué)生在歷史課程中學(xué)到的部分知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)以后，由于應(yīng)用機(jī)會(huì)少可能很快忘掉。但那種銘刻于頭腦的學(xué)科思維方法，卻長(zhǎng)久地在他們的生活

5、和工作中發(fā)揮著重要作用。因此，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)不能囿于掌握教材中的學(xué)科知識(shí)，更重要的是在知識(shí)探究過(guò)程中領(lǐng)會(huì)和掌握思維方法。六是體現(xiàn)人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧課堂。這其中最重要的有兩點(diǎn)：一是建立良好的師生關(guān)系，二是創(chuàng)造性進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生的自信心是教師夸獎(jiǎng)出來(lái)的。我們要以教師的尊重和信任成為學(xué)生克服困難、健康成長(zhǎng)的動(dòng)力，以教師的賞識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以教師的寬容與熱切的期待激活學(xué)生的心靈，促使學(xué)生主體精神的發(fā)揮。在歷史教學(xué)中，人文關(guān)懷更能促進(jìn)人文素養(yǎng)的形成。由此出發(fā)，武漢市初中歷史高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊緊抓住教師與學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)中最重要的對(duì)象，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)效果四個(gè)

6、方面提出了評(píng)價(jià)高效課堂的基本思路。其基本要素如下： 一、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)課程目標(biāo)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵之一，其途徑是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，師生通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)而最終實(shí)現(xiàn)之。教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，直接關(guān)系著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1、初中歷史教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是多維的、全面的。既有“知識(shí)與技能”領(lǐng)域的結(jié)果性目標(biāo)，又有“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域的體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生差異。3、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該準(zhǔn)確、具體，操作性強(qiáng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況。二、教學(xué)策略教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的

7、實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。教學(xué)過(guò)程中，不存在能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)的最佳教學(xué)策略，也沒(méi)有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情況。1、靈活處理教材內(nèi)容、合理使用課程資源、充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)是教學(xué)的基本要求，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的基礎(chǔ)。2、生成性教學(xué)過(guò)程不完全是預(yù)設(shè)的。課堂教學(xué)中，應(yīng)明顯體現(xiàn)出教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、思維的、能力的投入及互動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)情況與課堂生成的問(wèn)題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生的思維發(fā)展需要，從而體現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)制。3、教學(xué)中，學(xué)生是否積極思考教師提出的問(wèn)題、思考問(wèn)題的深度與廣度如何

8、，直接反映了問(wèn)題設(shè)計(jì)的水平；對(duì)于回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行恰如其分、靈活多樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)產(chǎn)生積極的作用。4、新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況選擇討論式、辯證式、案例分析式、問(wèn)題解決式、角色扮演式等課堂教學(xué)方式和參觀訪問(wèn)、調(diào)查報(bào)告等課外活動(dòng)方式，幫助學(xué)生有效掌握歷史的核心知識(shí)，形成真實(shí)而全面的社會(huì)生活概念，從而體現(xiàn)“生活即課堂，社會(huì)即課堂”的理念。教師還要選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用媒體的“最佳作用點(diǎn)”和“最佳作用時(shí)機(jī)”，使復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使教學(xué)過(guò)程最大限度地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、學(xué)生活動(dòng)

9、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是課程改革最顯著的特征和核心任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生精神飽滿、情感愉悅、思維活躍、參與主動(dòng)，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的基本前提與外在表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、靜止學(xué)習(xí)為活動(dòng)學(xué)習(xí)、教師單動(dòng)為師生互動(dòng)，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的根本所在。四、教學(xué)效果縱觀整個(gè)課堂，教學(xué)效果的評(píng)估一在師生共同努力、有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，一在每個(gè)學(xué)生都有收獲、個(gè)性得到展示和發(fā)展。這是在一個(gè)接納、支持、寬容的課堂氣氛中，師生彼此分享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、交流情感與觀念，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的結(jié)果。待添加的隱藏文字內(nèi)容1以上只是對(duì)高效課堂的特征作了一些分析。如何真正打造出符合素質(zhì)教育要求的高效課堂，還有賴廣大教師在實(shí)踐中總結(jié)出有效的課堂教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社2002年5月第1版全日制義