小課題研究：如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性

1、如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究方案一、課題的核心概念及其界定“合作學(xué)習(xí)” 合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。“小組合作學(xué)習(xí)” 小組合作學(xué)習(xí)是70年代末興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略。它是按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平（活動(dòng)能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個(gè)別特點(diǎn)等各種不同因素合理搭配（46人）分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)對(duì)中為了完成共同的任務(wù)，并

2、以小組總體表現(xiàn)或完成的情況來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長(zhǎng)。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。 二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值【國(guó)內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀】二千多年前，我國(guó)就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想。教育名著學(xué)記中也提出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。二十世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。目前合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)也日漸受到重視，我國(guó)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的研究也相對(duì)較多。如教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！备咂G在合作學(xué)習(xí)的分類、研究

3、與課堂應(yīng)用初探中提出至目前合作學(xué)習(xí)的方法與策略目前就不下百種，這其中還不包括每一種方法的變式。我國(guó)創(chuàng)造出的合作學(xué)習(xí)模式主要有：分層-合作學(xué)習(xí)模式互助-合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)-合作學(xué)習(xí)模式自主-合作學(xué)習(xí)模式自主-合作-探究學(xué)習(xí)模式，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。但以上教學(xué)模式往往是普遍性的，而針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性的研究并不是很多，然而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)等均與城市小學(xué)存在較大差異，面對(duì)這種暫新的教學(xué)模式，教師要考慮的學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，尋找農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)解決策略，以符合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！緡?guó)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀】

4、國(guó)外對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為深入的研究，但在不同的國(guó)家，合作學(xué)習(xí)的研究角度、實(shí)踐方式、學(xué)習(xí)模式、甚至表述稱謂都相差甚遠(yuǎn)。合作學(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹?guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在“合作學(xué)習(xí)已廣泛地應(yīng)用于美國(guó)、以色列、新西蘭、瑞典、日本、加拿大、澳大利亞、荷蘭、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)的大中小學(xué)教學(xué)”。（高艷、陳麗、尤天貞關(guān)于合作學(xué)習(xí)的元分析）三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)【研究目標(biāo)】讓

5、教師自主更新教學(xué)觀念，掌握小組合作學(xué)習(xí)的有效基本途徑與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；盡快擺脫無(wú)效教學(xué)和低效教學(xué)的為難境地，使教師專業(yè)化水平得到有效提升；真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，構(gòu)建合理的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生喜歡的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！狙芯?jī)?nèi)容】（1）通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)反思及調(diào)查學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，需求，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便制定出可行的小組合作學(xué)習(xí)預(yù)案。（2）研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性與實(shí)效性，尤其是在實(shí)踐操作上

6、要加強(qiáng)研究，如合作技巧的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的組織形式，合作的任務(wù)分工，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等，從而探索出具有農(nóng)村特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。（3）通過(guò)研究，端正農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)性興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性?！狙芯恐攸c(diǎn)】(1)切實(shí)的關(guān)注和了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)情，并針對(duì)現(xiàn)狀改進(jìn)。(2)教師探究適合農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的合作技巧培養(yǎng)方式，合作學(xué)習(xí)組織形式，合作任務(wù)分工，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等。四、研究的思路、過(guò)程與方法【研究思路】首先，通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)反思及調(diào)查學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，需求，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以

7、便制定出可行的小組合作學(xué)習(xí)預(yù)案；其次，選取本班同學(xué)作為研究對(duì)象，繼續(xù)開展小組合作學(xué)習(xí)，研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性與實(shí)效性，從合作技巧的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的組織形式，合作的任務(wù)分工，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等多方面展開，行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的過(guò)程中，逐步探究出提高農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法，除針對(duì)教學(xué)模式的研究外，教師要關(guān)注到學(xué)生的具體學(xué)情，選取三到五名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性調(diào)查，通過(guò)學(xué)生反饋進(jìn)一步探究小組合作學(xué)習(xí)有效性，并選取

8、相應(yīng)教學(xué)案例。最后，把課題研究成果在校內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益?！狙芯窟^(guò)程】1.第一階段，準(zhǔn)備階段：（2012年2月3月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。2.第二階段，調(diào)查階段：（2012年3月5月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)反思及調(diào)查學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，需求，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便制定出可行的小組合作學(xué)習(xí)預(yù)案；3.第三階段，實(shí)施階段：（2012年6月2012年11月）以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的過(guò)程中，及時(shí)

9、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究方案。4.第四階段，整理階段：（2012年12月2013年2月 形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，申請(qǐng)結(jié)題?！狙芯糠椒ā?.調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，需求，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便制定出可行的小組合作學(xué)習(xí)預(yù)案；2.文獻(xiàn)參考法：翻閱其他有關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，借鑒他人先進(jìn)的方法，以便走捷徑，少走彎路。3.行動(dòng)研究法：實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)方案實(shí)施方案回顧反思調(diào)整方案再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

10、，積累材料。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處【主要觀點(diǎn)】在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式急需改變，而農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往感到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)往往流于表面化，而真正的有效性還沒有體現(xiàn)。課題認(rèn)為，探討提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性可以從以下幾個(gè)方面展開：1.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的具體方法和模式。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究關(guān)鍵是對(duì)合作學(xué)習(xí)方法和模式的優(yōu)化，以真正形成一套科學(xué)的、合理的、符合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際學(xué)情的、高效的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)新模式，既提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，又讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中去。2繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國(guó)、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，提高自

11、己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。3、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)是：如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之，在課題研究中我只有從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手，才能探索出一套真正的、行之有效的課堂教學(xué)新方法、新模式?！緞?chuàng)新之處】通過(guò)查閱大量資料文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于合作學(xué)習(xí)普遍性理論相對(duì)較多，而針對(duì)農(nóng)村小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究相對(duì)較少。本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，通過(guò)調(diào)查小學(xué)生實(shí)際合作學(xué)習(xí)情況，了解第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，然后有針對(duì)性地從從合作技巧的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的組織形式，合作的任務(wù)分工，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等多方面展開，以調(diào)查數(shù)據(jù)為支撐，課題選取三到五名學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況進(jìn)行跟蹤，并形成案例反思。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不流連于教學(xué)模式的形式化改變。六、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告2012.4淺談農(nóng)村小學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文2012.6對(duì)農(nóng)村小學(xué)合作學(xué)習(xí)的案例和反思論文2013.6如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性論文類2013.2最終成果結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告2013.2案例、反思論文2013.2七、完成研究任務(wù)的可行性分析1. 課題主持人是一名教學(xué)一