學校發(fā)展需要團隊精神

1、 培養(yǎng)團隊精神 促進學校健康快速發(fā)展 一所學校就是一個團隊。決定一所學校質(zhì)量的最重要因素，是這所學校里成員相互之間的關系。言下之意就是學校的團隊精神很重要。團隊精神是指團隊的成員為了團隊的利益和目標，而相互協(xié)作、竭盡全力的意愿和作風,它是大局意識、協(xié)作思想和主動服務理念的集中體現(xiàn)。針對沂堂鎮(zhèn)學校目前的現(xiàn)狀,結合自己的工作實際，我認為團隊精神應主要體現(xiàn)在以下三個方面： 一、要樹立主人翁意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的教干隊伍。 每一個學校的校長都是學校的靈魂，他們的行為決定著學校的發(fā)展走向。我個人認為每個人都把自己的工作做好了，學校的工作才能真正做好。要維持良好的工作鏈關系只有通過相互信任、相互協(xié)作、充分發(fā)揚

2、團隊精神才能真正得以實現(xiàn)。在學校的發(fā)展的過程中，矛盾是不可避免的，無非就是要做多做少，利益分配的問題。在實際工作中，我們非常重視教干的培養(yǎng)：一是每周五下午是校長的工作例會，在會上，每位教干總結一周的工作情況，反思工作中出現(xiàn)的問題及原因，通報下周工作的重點，教干之間互相交流、互相借鑒、互相提升，同時每月召開兩次民主生活會，談工作啦家常，對教干的工作表現(xiàn)、思想動態(tài)等進行交流，每次生活民主會前要進行一次人生觀、價值觀主題教育，教育每位教干把學校當做自己的家去經(jīng)營，當出現(xiàn)摩擦問題時，應該恰當?shù)耐ㄟ^自我調(diào)節(jié)，本著公平互諒原則把摩擦問題降到最低點，教育每位教干與其跟別人生氣發(fā)牢騷傷害自己身體，到不如靜心修

3、身做最好的自己。 教干之間是一種大局關系，是一種平衡，有一個人不用力就有可能改變總體的平衡。因此在處理問題時，應從全局出發(fā)，考慮到全校員工的整體利益，不應單憑個人想法開展工作。尤其處理一些處于邊界的問題（比如學生管理、評優(yōu)選模等）時，應該采取積極的而不是消極的態(tài)度和方法，及時把這些邊界問題盡量在自己負責范圍里加以解決，為其他同事減少麻煩、為學校整體利益負責。 二、要用發(fā)展的眼光打造團結協(xié)作的教師隊伍。只有充滿生機與活力的學校，只有銳意進取、開拓創(chuàng)新的領導，只有寬松和諧的校園環(huán)境，才能吸引住教師，才能更好地打造團結協(xié)作的教師隊伍。學校是人才匯集的地方，但學校中的人才，也有層次之分，類別之分。因此

4、，學校領導應因人而異，因科而異，因崗而異，做到人盡其才。沂堂鎮(zhèn)現(xiàn)有學生4700余名，在崗教師160余名，由于教師短缺，致使只有通過壓縮班級數(shù)才能保障教學的正常運行。班額過大，教師老齡化現(xiàn)象嚴重，是影響教育教學質(zhì)量的一個不可忽視的因素。我們采取的主要做法是：1.實施有效的教師培訓。在實際工作中，通過科研引導，骨干引領，積極探討大班額下如何全面提升教育教學質(zhì)量，倡導“小組合作學習”實效性研究與實踐；落實青年教師、骨干教師培訓創(chuàng)新機制，通過目標定位、逐步提升、分項考核、獎懲激勵等措施，優(yōu)化培訓過程，注重教師自我發(fā)展，合作互贏。只有不斷地對教師培訓，給教師充電，才能保證教師在教學中游刃有余。教師培訓既

5、是學校發(fā)展的需要，也是教師繼續(xù)學習的需要。2.完善績效評估體系。對教師的考核、評估是教師團隊建設中不可缺少的一環(huán)。只有獎罰分明，做到公平、公正、公開，才能激勵先進，鞭策后進。我們?yōu)榱苏{(diào)動班主任工作積極性，制定了沂堂鎮(zhèn)中心小學班主任階段性考核評估方案，每月對班主任進行考核評價，獎懲激勵，同時還制定了優(yōu)秀教研組長表彰獎勵方案、優(yōu)秀教學成果獎推薦管理辦法、沂堂鎮(zhèn)中心小學教師綜合考核評價實施方案等，有力的調(diào)動了教師的工作積極性。三、科學的管理讓教師重新進行自我塑造。 關心、尊重與信任每一位教師。心理學研究表明：任何人從事某種工作并非純粹為了謀生，其中還有一個重要的方面，就是爭取得到他人尊重和人格平等。

6、教師有強烈的自尊心，因此，學校應該運用多種情感激發(fā)手段，懂得尊重人、理解人、關心人，縮短學校成員之間的心理距離，消除心理障礙，使教師工作順心，生活舒心，相處開心。我校在管理工作中，具有濃厚的民主意識，尊重、信任教師，鼓勵教師大膽地提出意見和建議，不斷地改進我們的工作。教師有什么問題可以直接找校長談，校長會虛心聽取，合理解決，遇到問題，要善于聽取老師們的意見，集思廣益。為青年教師搭建平臺，與他們談心交流，指導他們的健康成長。如今年接到新教師培訓會發(fā)言的通知后，孫校長、姜校長、語文教研員，紛紛給張紅艷老師出思路，改稿子，促進了青年教師的成長。學 校 的 重 大 決 策 ，如分配方案、獎勵方案等的制

7、定和修改，都是先通過學校領導和教代會一起商討產(chǎn)生初稿，然后征求全體教師的意見，再通過、確定。定期召開教師代表會，聽取廣大教師的意見，營造平等、民主的氣氛，充分調(diào)動了教師參與學校管理工作的積極性，發(fā)揚了教師當家作主的精神。 勿庸諱言,在當今經(jīng)濟大潮的沖擊下,有少數(shù)教師思想狹隘,人文關愛精神缺失,利己主義和惰性意識在頭腦中占據(jù)主導地位。針對這種情況，我們在不斷地進行自我反思，要想讓這些教師短時間內(nèi)改變自己是不可能的，只有通過長時間的堅持，才能取得較好的效果。一是充分發(fā)揮思想教育的作用,對其施加正面影響，通過每周一次的師德學習交流會，以榜樣的力量引導、熏陶。二是通過完善各種規(guī)章制度進行約束,以制度為

8、紅線，在享受教育樂趣的同時，還要受到一定的約束。三是要利用人際環(huán)境這一無形的影響,“逼”其“合群”;與教師們?nèi)跒橐惑w，打成一片。四是要采取激勵措施,使其順勢主動改變。應當說,一流的管理水平,一套科學化、規(guī)范化、精細化、人文化的管理辦法都離不開“激勵”與“施壓”兩種措施。我認為,“壓力”一要靠外力施加,二要靠自我施加,而自我施加往往需要有自覺的意識、堅韌的毅力和良好的素養(yǎng)。相對于外界推動式的改變,教師的自身塑造對其綜合素質(zhì)的提高效果會更加明顯。對于“激勵”,在長期的管理工作實踐中,我們發(fā)現(xiàn)其形式則是多種多樣的,除了榮譽、物質(zhì)、成績等多方面的激勵之外,各種有益活動的激勵作用也不可小視。例如我校先后開展了“走訪慰問貧困學生”、“冬季越野賽”、“乒乓球象棋比賽”、