淺析網(wǎng)絡教學中的教師角色定位論文

1、淺析網(wǎng)絡教學中的教師角色定位【摘 要】網(wǎng)絡時代的到來，教師已不僅僅是知識的傳授者，同時也是終身學習者、課堂環(huán)境的設計者、解決問題的指導者、學生心理健康的維護者，是學生的良師益友。在網(wǎng)絡時代中，教師只有熟練掌握現(xiàn)代教育技術，才能適應網(wǎng)絡時代教師角色的轉變，找到合適的定位?！娟P鍵詞】網(wǎng)絡教學 教師 角色定位一 網(wǎng)絡環(huán)境下對教師的要求傳統(tǒng)學校教育將教師角色定位為單一的知識傳播者，決定著教學的內容、方法、進程、質量等。然而，在人類進入信息社會的今天，特別是網(wǎng)絡教學時代的到來，使教師的職能逐漸被其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔，教師的傳統(tǒng)權威地位正在逐步喪失，教師面臨著角色的轉換。教師要從傳統(tǒng)的知識傳授

2、者和灌輸者的角色轉變?yōu)閷W生學習的指導者、課程學習資源的開發(fā)者、信息資源的導航者等角色，在網(wǎng)絡教學中發(fā)揮著引導學生學習的作用。因此，教師角色重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。教師要研究基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學生的認知規(guī)律，從而更好地創(chuàng)設教學情景，有效地促進學生對所學知識的意義建構；研究如何培養(yǎng)學生的認知能力、更高層次的思維、解決問題的能力；研究怎樣使學生加深對知識的理解和提高他們處理信息的能力；研究如何對網(wǎng)絡提供的教學資源進行整合、評價和充實。二 網(wǎng)絡教學的特征分析1網(wǎng)絡教學資源存在多元化實施網(wǎng)絡教學，其信息資源不僅來源于本地電腦所提供的內容，更多的來源將是分布在網(wǎng)上世界各地。師

3、生通過聯(lián)網(wǎng)的學校圖書館、教室甚至在家中即可迅速地得到世界上相關方面的最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教?？梢哉f網(wǎng)絡教學信息來自于世界各個角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。2網(wǎng)絡教學方法存在綜合化、多樣化現(xiàn)代信息技術應用于教學過程，促使了教學方法向綜合化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂班級式教學，是集體化的教學方式，無法適應人的個性和特點，學生始終處于被動的學習環(huán)境中。網(wǎng)絡教學方式則是集體化和個體化二者的有機結合。利用網(wǎng)絡，學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或進行分工合作，這就使得課堂學習、小組討論和協(xié)作學習

4、等教學方式交互輝映。網(wǎng)絡教學教材是多媒體可雙向交流的教材，思想性、科學性、藝術性得到了充分的體現(xiàn)，為各學科的教學提供了豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，擴大了教育規(guī)模。更重要的是它豐富了教學方式，增強了學習的趣味性、形象性、生動性。3網(wǎng)絡教學的交流范圍呈現(xiàn)擴大化以前人們進行交流的工具主要有信件、電話和傳真等普通手段，往往處于被動的信息獲取模式。進入網(wǎng)絡時代，憑借電子郵件、遠程登錄、文件傳輸、討論組、電子公告板及網(wǎng)絡會議等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一問題隨時與一國、多國或全球范圍內的同行或同學進行討論交流，不僅速度快，而且費用低廉，完全打破了空間和時間的限制。三 網(wǎng)絡

5、教學中的教師角色定位分析1教師應為學習資源的設計者和開發(fā)者和傳統(tǒng)教學中教師在課前準備教材、備好教案一樣，設計和開發(fā)基于網(wǎng)絡的學習資源是教師開展教學的第一步。課前收集大量的與教學內容有關的學習資料呈現(xiàn)在網(wǎng)上，顯示了網(wǎng)絡強大的資源共享能力，為學生提供可供選擇的學習資源。通過網(wǎng)絡中豐富、多元化的教學信息，既培養(yǎng)了學生處理信息的能力，增強了學生的信息素養(yǎng)，更為學生個性化、人性化的網(wǎng)絡學習提供了一個自主探索的平臺。作為資源的設計者和開發(fā)者，教師的主要任務是將教學內容以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在網(wǎng)上，并盡可能地為學生提供所需要的各種信息和資源。這樣就為學生提供了選擇空間，學生可根據(jù)自身需求選擇自己所需要的學習資料，

6、為學生個性化的學習創(chuàng)造條件。2教師應為學生知識的導航者隨著網(wǎng)絡時代的到來，信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學習和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會生存，這是教育工作者必須深入思考的問題。網(wǎng)絡信息資源種類、數(shù)量繁多，為教學提供了豐富的資源。作為導航者，教師在有效整合教育資源、提高學習效率的同時應著眼于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、開放地培養(yǎng)學生迅速篩選和獲取信息，準確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學生的終生學習奠定基礎。3教師是學生心理健康的咨詢者網(wǎng)絡的出現(xiàn)，在縮短了人們之間時空距離的同時，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已為現(xiàn)代人的一種流行病。學生雖然通過鍵盤能與網(wǎng)上其他伙伴進行快速的交流與聯(lián)系，卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關系，結果心理問題呈上升趨勢。作為教師，在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)教育職能的基礎上，還應擔當起學生心理健康的咨詢者、治療師等職責，幫助學生在心智方面健康發(fā)展。4教師是學生學習成果評價的參與者、評價者教師要能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時引導學生進行自我評價和反思，這樣才能提高認識、增強學生學習動機。評價是促進教學必不可少的一個步驟，換句話說，評價本身就是教學過程的一部分。傳統(tǒng)教學中一般采用