高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思和二輪復(fù)習(xí)計劃

1、高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思和二輪復(fù)習(xí)計劃一、一模考試已經(jīng)結(jié)束，應(yīng)該說成績和問題同在，下面就一輪數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)做如下反思：（一）教1.學(xué)案中對題目的篩選不夠細致，有些題目較難，綜合性太強，不利于一輪復(fù)習(xí)中對于基礎(chǔ)知識的落實。做了無用功。2.對學(xué)情了解得不很到位。平時教師對學(xué)生的了解主要是從作業(yè)及課堂上兩個途徑，但對每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)了解的不夠細致。3.目標生補弱做得還不夠。主要是課太多，沒有充裕的時間去單獨關(guān)注這些學(xué)生，只能在課堂上或者是考完試后關(guān)注他們，但關(guān)注程度還不夠。4.試卷講評落實不夠。每次測試后，只是對學(xué)生出錯的題進行講解，但是對于學(xué)生出錯的原因了解得不夠徹底，沒有去細究。5.對于學(xué)生的規(guī)范性

2、訓(xùn)練不夠。有時候為了趕進度，講題時，只是講方法，沒有寫出規(guī)范的步驟演示，總以為到了高三學(xué)生會寫步驟了，其實不行。（二）學(xué)1.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在高三一輪復(fù)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)講過的題學(xué)生還是會出錯，解題方法不會遷移運用，學(xué)生的思維定勢嚴重制約了能力的提高。同時也反映學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中存在兩個誤區(qū)：一是只顧埋頭做題，不注重反思，有些同學(xué)在做題時，只要結(jié)果對了，就不再去研究所用的解題方法和題目所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想。二是只注重課堂聽會了，而不注重課后練習(xí)鞏固，這往往導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的結(jié)果。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的，是要學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。但我們發(fā)現(xiàn)邊緣生與優(yōu)秀生

3、的差別，很大程度上是學(xué)習(xí)方法的差異，在一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對頭，比如說，在課堂上記了就忘記聽，聽了又忘了記；課下不會整理等等。直接導(dǎo)致其考試成績很不理想。（三）打算 1.教會學(xué)生復(fù)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)每一章每一節(jié)的課標要求來復(fù)習(xí)內(nèi)容。2.教會學(xué)生做書頭筆記。要求學(xué)生在看書時手中不離筆，隨時在課本上圈、點、記。把重點、難點、不懂的或感想隨時記錄。3.教會學(xué)生感悟。也就是教會學(xué)生理解，教會學(xué)生思考，讓他們養(yǎng)成一邊讀書一邊想的習(xí)慣。特別是要求考后感悟，寫考后反思札記。4.教會學(xué)生討論與交流。鼓勵學(xué)生積極參與討論，爭取發(fā)言，爭取發(fā)表獨立見解。還要認真聽他人的發(fā)言并指出對與錯，從交流中獲益。5

4、.教會學(xué)生積累和運用?！胺e累”包括好的學(xué)習(xí)方法，解題技巧等?！斑\用”是指能舉一反三，把積累的知識靈活運用到解題過程中。6.教會學(xué)生解題、審題方法。通過解題訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法和解題技巧，提高學(xué)生審題和解題的能力。 7.教會學(xué)生反思。請每位同學(xué)每天都要對所學(xué)過的新知識進行思考對比，以掌握知識和未掌握知識以及需要鞏固的知識都要記錄下來，提出解決的做法。在課堂中應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功之處，用表揚來激勵他們學(xué)習(xí)的熱情。二、針對我校學(xué)生的特點特制定二輪復(fù)習(xí)計劃如下：（一）明確二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。如果說一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想是夯實基礎(chǔ)，完善體系，構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)，重視能力的培養(yǎng)，那么

5、二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想應(yīng)為夯實基礎(chǔ)，突出重點，捕捉熱點，分解難點，各個擊破，模擬、強化、綜合提高。（二）確定二輪復(fù)習(xí)的具體措施1.夯實基礎(chǔ)，回歸課本。課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的依據(jù)，也是學(xué)生智能的生長區(qū)，是最有參考價值的資料，有相當多的高考試題是課本中基本題目的直接引用或稍加變形而得到的。應(yīng)特別提醒考生注意教材，重視基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對主要公式，法則，定理進行回顧，還要展示例習(xí)題的示范性，提煉例習(xí)題的蘊含的重要思想與思維方法，通過例習(xí)題誘導(dǎo)學(xué)生類比，組合，遷移，拓廣，延伸，提出新問題進行探索，并求其活用。在梳理知識點上應(yīng)注意知識系統(tǒng)性，完整性，網(wǎng)絡(luò)化。另一方面，對于優(yōu)等生來說，不能重講基礎(chǔ)，不

6、講綜合，要收到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中要注意綜合，綜合訓(xùn)練時要兼顧基礎(chǔ)，視不同章節(jié)，階段有所側(cè)重，才能取得較好的復(fù)習(xí)效果。2.注重能力培養(yǎng)?？疾槟芰κ歉呖嫉闹攸c和永恒的主題，能力的培養(yǎng)首先應(yīng)重視知識和技能的學(xué)習(xí)，思想方法的滲透。反過來，知識與技能的掌握又有助于能力的提高。其次要改進教法，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生開口說，讓學(xué)生真正成為課堂活動的主體，如知識復(fù)習(xí)中，可讓學(xué)生自己歸納，梳理知識，在解題中，師生共同探索，討論交流解題方法，經(jīng)驗，鼓勵他們獨立思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，對正確的要予以肯定，對暴露出來的問題要及時引導(dǎo)學(xué)生進行剖析及時糾正，使課堂學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。對優(yōu)等生，重在引導(dǎo)他

7、們進行一題多解，多題一法，一題多變的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們求同思維，求異思維能力，及思維的靈活性，深刻性與創(chuàng)造性，最后還應(yīng)強調(diào)學(xué)生重視審題與解題后的總結(jié)與反思，領(lǐng)悟思想方法，即在審題過程中要看到破題的思維過程，在解法探究中要看到解法產(chǎn)生的過程，在錯解的剖析中要看到境界提升的過程，在反思中要看到深化知識的過程。3.強化數(shù)學(xué)思維的運用。常用的數(shù)學(xué)思維可分為三類：一是具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。二是邏輯思維方法，如綜合法，分析法及反證法，歸納法等。三是具體操作方法，如配方法，換元法，待定系數(shù)法等。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知

8、識在更高層次上的抽象與概括，它蘊含于數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展與應(yīng)用的過程中。它是數(shù)學(xué)的精髓。熟練地運用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，在這方面，教師要做出典范，結(jié)合具體問題不失時機地加以運用，滲透?？梢跃驼n本、資料、近二年的高考試題為基礎(chǔ)選一些題目，進行這方面的專題訓(xùn)練，對所選題目保證有針對性，代表性，層次性和思考性。在“精”不在“多”，要能夠突出體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)思想方法，題目在“立意”“設(shè)問”“情境”上要有創(chuàng)新。并進行多次重現(xiàn)，不斷強化，才能實現(xiàn)知識型向能力型的轉(zhuǎn)化。4.加強集體研究，努力提高復(fù)習(xí)課的效益現(xiàn)行的高考試題是對學(xué)生綜合能力的考察，另一方面也是對學(xué)生素質(zhì)的

9、測試。以個人的微薄功夫去應(yīng)付由專家組成的高考命題組，顯然是以卵擊石。這就要求我們備課組全體同志，團結(jié)一致，齊心合力，充分發(fā)揮集體智慧，扎扎實實地進行集體討論研究，共同把握復(fù)習(xí)方向，范圍，重點。同一層次的盡量做到統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一例習(xí)題，上好每一節(jié)課。在二輪復(fù)習(xí)中，單靠舊模式訓(xùn)練難以適應(yīng)考試要求。要力爭改變那種學(xué)生做試卷，老師對答案的做法，做完一套試卷后，能否給學(xué)生留點反思時間，讓學(xué)生自己改錯，分析失分原因，是知識理解、方法選擇、計算上的失誤，還是推理不嚴謹、答題不規(guī)范所致，從而積累考試經(jīng)驗。教師在此基礎(chǔ)上，對錯的原因，進行針對性講評，講評要重在評，評要學(xué)生評，老師評，師生共評相結(jié)

10、合。評中要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使講評課更具有針對性，從根本上解決“會而不對，對而不全，全而不美”等考試中存在的問題。5、在單元過關(guān)、查缺補漏時，應(yīng)重視基本題型的解法總結(jié)和強化訓(xùn)練。適度綜合，歸類整理，對有關(guān)重點，難點，弱點、熱點內(nèi)容做專題復(fù)習(xí)，跨章節(jié)聯(lián)系，由知識點向知識塊過渡、向知識體系過渡，強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法在問題解決中的指導(dǎo)意義，提高整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)知識和獨立分析解決綜合問題的能力。注意切換方向，由第一輪“復(fù)習(xí)什么鞏固什么”向“解哪類題有哪些方法”過渡。為進一步鞏固基礎(chǔ)，每周三套左右綜合測試題（定時定量），滾動復(fù)習(xí)，縮短復(fù)習(xí)間隔，提高重現(xiàn)頻率，在滾動中領(lǐng)悟和宏觀把握知識體系，把課本“由

11、厚讀薄”。在掌握知識點及知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，先練后講，講練結(jié)合，對高考各種題型和綜合試題強化訓(xùn)練，提高解題觀點，進行心理素質(zhì)、應(yīng)試策略的指導(dǎo)和調(diào)整。講評要重點突出，詳略得當，選擇題、填空題宜指出“三基”，力求正確、迅速；解答題宜明晰思路，力求清楚、簡捷；對文科考生應(yīng)重視講解每一道立體幾何題（注意作圖）和應(yīng)用問題，以消除畏懼心理，提高學(xué)生應(yīng)考自信心。綜合訓(xùn)練階段心理調(diào)整和策略指導(dǎo)優(yōu)先。模擬訓(xùn)練要從難到易安排，考出旺盛的斗志，考出必勝的信心。指導(dǎo)學(xué)生以考學(xué)考，提高應(yīng)試技能 。考試是一門學(xué)問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。要讓學(xué)生把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。要訓(xùn)練學(xué)生調(diào)整好心態(tài)的能力，不能讓試題的難度、分量、熟悉程度影響自己的情緒，力爭讓會做的題不扣分，不會做的題盡量得分。 附：內(nèi)容及課時安排建議 復(fù)習(xí)專題課時安排1函數(shù)與導(dǎo)