小學音樂論文：以“唱”促“賞”+以“賞”導“唱”

1、以“唱”促“賞” 以“賞”導“唱” -以五顏六色的童年一課為例談談歌曲欣賞的教學策略【摘要】欣賞教學作為音樂教學的一大領域，有著其存在的價值，新課改深入實施階段，我們的音樂教育工作者將其還原到了一定的高度，但是在小學高年級階段的歌曲欣賞中，教師如何挖掘歌曲中的音樂要素并引導學生進行賞析，從而提升學生歌唱的水平及音樂鑒賞的能力方面還啓待我們深入探究，本文試圖從一個教學實例中具體談談個人在這方面的思考和相關策略?！娟P鍵詞】 欣賞教學 聽賞與跟唱 主動的音樂性 音樂的感受性在近幾年的音樂新課改中，我們對于欣賞教學重要性的認識極其相關的教學研究上有了很大的提高，從設計理念到課堂的具體操作及教學效果來看

2、，較前有了很大的發(fā)展；但據(jù)我觀察，多次專題的欣賞課課堂教學競賽以及老師們在實際教學操作中，普遍側(cè)重于器樂曲的欣賞，而對于教材中設置的歌曲欣賞教學板塊特別是教材定位為“聽賞與跟唱”的歌曲，老師們在競賽課中普遍回避選擇，實際教學中，有的也是讓學生聽聽歌曲就一帶而過，有的則采取與歌唱教學一模一樣的方式，花大量的時間和精力用在歌曲的學唱上。那么，面對教材中的這一板塊內(nèi)容，到底如何激發(fā)學生興趣積極參與歌曲的聽賞，如何引領學生跟唱，跟唱到什么程度，筆者在多年來的教材實踐教學及深入學習和研究中有了一些個人的領悟，因而前段時間，在本區(qū)聯(lián)組音樂教學研討活動中特選定了湘版五年級教材第七單元中“聽賞與跟唱”板塊的五

3、顏六色的童年一歌進行教學。課后反映頗好，我在一年沒有接觸該班學生，且之前也沒有和他們交流的情況下上的這課，盡管在課堂中，師生之間的溝通和教學的進行中偶爾有些不夠順暢，但是聽課老師從聽我的這堂常態(tài)課中，也引發(fā)了一系列的思考，如：對于歌曲欣賞教學定位及相關的策略方面，在課堂中如何與陌生的學生迅速的融洽并進行交流和學習，達成教學目標上等。接下來，我以此課為例具體談談我對小學歌曲欣賞教學的思考和所得：一：以“唱”入題，激趣促“賞”。有老師會質(zhì)疑，“聽賞與跟唱”模塊不以“聽”切入而以“唱”導入，合適嗎？學生情緒來了能安靜下來聽賞嗎？其實不然，我以為“歌唱”一直是孩子們喜歡的音樂實踐活動形式之一，歌曲欣賞

4、當以學生對歌曲感興趣為前提，同時，音樂是一種情感的藝術，情感的體驗往往源自于一種氛圍的營造，此處的“唱”既是師生情感融洽的契機也是本課要欣賞的歌曲內(nèi)容密切相關的一種情緒的營造和場景的創(chuàng)設。本課我采用了“童年歌曲串燒”形式，選擇了3-5首以童年為主題的優(yōu)秀歌曲片段，并較好的剪接在一起，其中有課本上的、有國外的、也有流行音樂周杰倫的聽媽媽的話等，這些歌曲都是學生耳熟能詳?shù)模Ｑ缘溃菏煜さ臇|西往往能產(chǎn)生感情，當這些歌曲在一副動態(tài)的充滿著童趣的優(yōu)美燈片中靜靜流淌出來時，我看到了學生們相互提示的眼神及主動與老師的互動演唱熱情，一種甜美和幸福的味道頓時在教室里彌漫。課堂因而從一開始就深深的吸引了學生，其一

5、是所選歌曲都非常的經(jīng)典且“多元化”，切合學生“口味”，滿足了學生的多種需求，其二：抓住了孩子們熱愛童年、熱愛歌唱的這根情感線，其三：激情的“唱”更是為學生主動參與“聽賞”本課賞析內(nèi)容，拓展音樂視野進行了良好的啟動作用。同時，在輕松的“唱”中，不僅讓學生鞏固了已學的歌曲，展現(xiàn)自我（其中一男生模仿周杰倫的演唱神態(tài)惟妙惟肖），同時也是教師迅速的了解學情的契機，如：男女生變聲期的情況（如部分學生在唱高音時有困難,表現(xiàn)出為難狀或者低八度演唱），學生歌唱的習慣（大多數(shù)同學能用輕聲演唱，有一定的表現(xiàn)力），學生聽音樂的能力（跟伴奏音樂中可看出學生對音樂速度、節(jié)奏的把握等相關素養(yǎng)）。從而讓教者在新授前做到了對學

6、生情況做到心中有數(shù)，“知己知彼”方能較好的發(fā)揮起在欣賞教學中引領的作用，也為教者調(diào)整教學預設方案，為課堂的順利進行及教學目標的達成做好了一定的鋪墊和心理準備。二、以“賞”導“唱”，提升學生演唱水平。日本著名音樂教育家高萩保治提出了音樂教育的兩個重要基本點：一方面要培養(yǎng)積極的“主動的音樂性”，能夠唱自己想唱的歌，彈奏自己喜歡的樂器等；另一方面還要培養(yǎng)“音樂的感受性”，能夠感受他人通過音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和美感。學生“音樂的感受性”的培養(yǎng)，主要有賴于“感受與鑒賞”教學內(nèi)容的有效實施?！案惺芘c鑒賞”，是人們對音樂形象感受、理解和評判的過程，它能夠開闊學生音樂視野，使學生掌握多方面的音樂表現(xiàn)、音樂體裁知識

7、，提高學生音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生音樂感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力。我認為在歌曲欣賞教學中也應牢牢把握這兩性，并使其相輔相成。本課的導入部分，我強調(diào)的是學生的主動表現(xiàn)音樂的方面，那么在接下來的對于本課歌曲五顏六色的童年欣賞，則強調(diào)學生“音樂感受性”的培養(yǎng)，在引導學生充分感受和理解歌曲中音樂要素的作用，在一種更高的音樂審美高度上演唱表現(xiàn)歌曲，則能更有效地激發(fā)學生的持久的歌唱興趣、提升他們的音樂表現(xiàn)能力。那么歌曲的賞析到底要抓住哪些呢，怎么來“賞”呢？我認為要基本抓住這兩個方面：一、著重關注音樂要素。二、簡單了解歌曲的體裁和風格。湖南省教科院音樂教研員薛輝教授曾有過精辟的分析，她指出：音樂

8、要素是音樂的表現(xiàn)手段，通過音樂要素來體驗和感受音樂是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，因為音樂的審美就是通過音樂要素完美的表現(xiàn)而體現(xiàn)出來的。音樂審美教育的重點在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力，主要內(nèi)容應該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。在小學音樂欣賞教學中，教師往往只引導學生感受音樂所表現(xiàn)的形象，而忽視在教學中揭示音樂要素的表現(xiàn)作用，不利于培養(yǎng)學生音樂審美感知。對音樂中的各種要素的感知能力，是在音樂的實踐和學習中不斷習得和提高的。從教育的角度看，就是要從構成音樂的基本要素入手，引導學生從音樂作品的整體音響中發(fā)現(xiàn)音樂各要素的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學生具備“音樂的耳朵”。 中國音樂教育協(xié)會秘書長吳斌老師也提出了音樂教學中要

9、“關注音樂”，強調(diào)音樂教學內(nèi)容的重點應該是揭示音樂作品的表現(xiàn)力和音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。為此，本課我在引領學生的“賞”中著重關注了音樂要素的表現(xiàn)作用。在引領學生賞析歌曲時，我采取了如下的策略：亞里士多德有句名言“優(yōu)秀是一種習慣”，因此我認為從良好的欣賞習慣入手、關注學生欣賞音樂習慣尤為重要。本課中，我注重了學生以下幾個方面的習慣養(yǎng)成：1、聆聽習慣，“簡單的多聽，認真地聽”在小學高年級學生中運用，往往效果不佳，本課中，我運用了“高效的聽”，培養(yǎng)學生鑒賞性的思考，如：初聽前，帶著問題“基本情緒和速度是怎樣的？”聽后又追問：“你從歌聲中還收獲了些什么”發(fā)散學生的思維，養(yǎng)成學生鑒賞音樂的習慣，復聽

10、跟唱時，引導學生用手勢、用打擊樂、用聲勢感知旋律的走向，再聽時，激活學生的音樂思維和音樂記憶能力、表達能力，如手勢、色彩、畫圖等，收到了比較好的效果，學生從一開始的不安靜、喜歡音樂響起就跟唱到最后的各具個性的聆聽音樂狀，（閉眼聽、指揮、畫圖），學生用心聆聽音樂的習慣在教師的引領下已逐步形成。2.輕聲跟唱的習慣，本課的目標設定為跟唱，但我沒有忽略學生每一次開口唱歌的習慣，用生動的比喻如：“走進森林一樣神秘的感覺” 、“長音演唱如吹笛”等來培養(yǎng)學生輕聲歌唱的習慣和正確的歌唱氣息方法；3.用肢體感受音樂的韻律的習慣.用身體去“品嘗”音樂.把音樂要素表達出來.是對學生聽音樂的注意力、樂感和音樂理解能力

11、的培養(yǎng).實踐證明，安靜聆聽的習慣，能使學生較好的感知歌曲的基本風格和情緒、速度等音樂要素；積極的表達，能與教師一起共同感受歌曲音樂的外在形式與內(nèi)在的結(jié)構特點；肢體的參與表達能更好的個性表達歌曲的韻律和情感等。通過教師的引領，學生在積極參與的“賞析”活動中進一步感知了歌曲的獨特的美，其音樂感受能力得到相應的豐富和提升，也為后期的“演唱”表現(xiàn)奠定了基礎和相應的指導。三、“唱”“賞”結(jié)合促進學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展對于“賞”，標準中指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心

12、健康具有重要意義?！睂τ凇俺?。標準中也談到：歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達感情最自然、最直接的方式。唱歌教學是學生學習音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。因而，我認為，其二者都是音樂教育不可忽視的領域，在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，正如薛輝教授指出的：重欣賞領域本體內(nèi)容而輕在其他領域教學中的滲透。 老師們往往固化在某一種模式中，進行單一領域的教學，而不能將多個有效的結(jié)合、相融。美國學者j墨塞爾關于鑒賞教學的觀點：音樂鑒賞不僅是音樂學習活動的一個領域，而且還要滲透到音樂教學的各個方面和所有的環(huán)節(jié)當中去。因而，我認可在唱歌教學中以“欣賞領先”，即在學生學唱歌曲前先欣賞歌曲，

13、在學唱歌曲之前，對作品進行必要的欣賞，對作品表現(xiàn)內(nèi)容、節(jié)奏、旋律風格等等，做事先了解是很有必要的。對作品充分的欣賞，也會為歌曲的學唱起到事半功倍的作用。同時“歌唱”實踐活動又能促進學生對音樂作品的進一步感悟，實踐證明，將其二者有機的融合、滲透，能避免單一的唱歌技能訓練的枯燥及教師單一的講授欣賞方式的沉悶，這種“賞一賞”“唱一唱”的交互學習的歌曲欣賞方式，有益于學生輕松愉悅的掌握音樂的基礎知識和基本技能，提升了其音樂的鑒賞水平和相應的演唱表現(xiàn)能力，從而使其音樂素養(yǎng)得到了全面的提升和發(fā)展。具體操作中值得注意的地方：1.歌曲欣賞教學對師生的音樂素養(yǎng)要求比較高，所以教師在背教材中，應充分的把握好歌曲的

14、藝術風格和相關的音樂特點，并在演唱上不斷的錘煉達到能直觀的感染學生。學生的相關音樂素養(yǎng)也必須在課堂中通過體驗進行長期的積累，才能達到預期的教學效果。2.教者在背教材時，可大量的選擇一些與課堂中有關的聲樂作品，并運用對比欣賞法來引領學生體驗感悟，從而提升學生的欣賞水平。3.尊重學生學習的主體性.關注學生可持續(xù)發(fā)展。尊重學生對音樂的獨特見解.注重學生求異創(chuàng)意思維的培養(yǎng).鼓勵學生大膽自信的表達對音樂的不同理解和自信歌唱是歌曲欣賞教學中教者一直要清晰的保持的觀念和教學態(tài)度。在本課中，有一女生在歌曲賞析中，獨特地選擇用“黑色”來表現(xiàn)歌曲第二部分情緒，學生質(zhì)疑和譏諷的眼神馬上顯現(xiàn)出來，當時，我巧妙的把握住這一刻的課堂生成.肯定了她的大