結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)談?wù)剬?duì)三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

1、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)談?wù)剬?duì)三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 主講人：和少娟三維目標(biāo)既各有內(nèi)涵，又有機(jī)地統(tǒng)一在新課程目標(biāo)中，反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的多元性、綜合性與均衡性。 三維目標(biāo)既各有內(nèi)涵，又有機(jī)地統(tǒng)一在新課程目標(biāo)中，反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)的多元性、綜合性與均衡性。 1、知識(shí)與能力。知識(shí)是人們改造世界的實(shí)踐所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。能力是對(duì)任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。2、過程的方法。過程是事情進(jìn)行或事物變化發(fā)展的經(jīng)過。方法是解決問題的門路、程序。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。情感是對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、恐懼、愛幕、厭惡等。態(tài)度是對(duì)于事情的看法和采取的行動(dòng)。價(jià)值觀，是對(duì)于價(jià)值的認(rèn)識(shí)、看法。價(jià)值，泛指用途、重要意義或積極

2、作用。新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，所確立的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)與發(fā)展過程之中。這就要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。一、從總目標(biāo)中感悟三維目標(biāo)的變化就課程目標(biāo)而言，思想品德課與其學(xué)科一樣，具有知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。但從思想品德的總目標(biāo)看，它卻與其他課程有著明顯的區(qū)別。在課標(biāo)中明顯指出：思想品德以加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)

3、責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。思想品德課是一門德育課，主要任務(wù)不在于傳授知識(shí)，知識(shí)只是進(jìn)行道德教育的手段和工具。這一點(diǎn)對(duì)于我們的教學(xué)是至關(guān)重要的，這也是課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我們能否科學(xué)把握，直接影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、三維目標(biāo)體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育目標(biāo) 促進(jìn)人的全面發(fā)展，是人類一直不懈的追求，也是我們教育追求的崇高目標(biāo)。人的全面發(fā)展首先必須是一個(gè)知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)同時(shí)

4、推進(jìn)的過程，知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀本身包含著豐富的社會(huì)生活知識(shí)和一定的生活能力要求，而且它們的形成需要生活經(jīng)驗(yàn)的融入和生活實(shí)踐的鍛煉、體驗(yàn)和陶冶。可以說，生活經(jīng)驗(yàn)不僅是新課程的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)也是新課程實(shí)施的重要手段。加強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)教育，有利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，個(gè)體的全面發(fā)展過程是一個(gè)理性不斷深化和感性不斷豐富的全面過程，是一個(gè)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)過程。三、以主題單元為依托，強(qiáng)化隱性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在本次課改中特別強(qiáng)調(diào)方法的學(xué)習(xí)和態(tài)度的形成，認(rèn)為它們是學(xué)生發(fā)展中非常重要的內(nèi)容。但由于其是隱性的，往往處于一種有意卻又隨意的狀態(tài)，要落實(shí)這二維目標(biāo)就必須將隱

5、性目標(biāo)顯性化。而實(shí)現(xiàn)方法和態(tài)度目標(biāo)的方式可能有兩種：一種是借助某一知識(shí)的形成發(fā)展學(xué)生的思維方法和態(tài)度，另一種是借助諸多知識(shí)發(fā)展學(xué)生的思維方法和態(tài)度。前一種方式的好處是能夠讓學(xué)生在一個(gè)事件中過程比較清晰地體會(huì)某種思維方法和態(tài)度，但往往需要補(bǔ)充方法和態(tài)度形成所需要的其他知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法和態(tài)度基礎(chǔ)，因而會(huì)影響知識(shí)教學(xué)的進(jìn)度。因此，有效解決這個(gè)問題的辦法是采用后一種方式。但是，采用后一種方式需要教師對(duì)方法和態(tài)度單元做更深入細(xì)致的設(shè)計(jì)，進(jìn)行顯性的以二維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為核心的單元設(shè)計(jì)，即方法單元和態(tài)度單元的設(shè)計(jì)。在過去的一年中，我分別以“案例分析的思維方法訓(xùn)練”和“自主學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練”為單元設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。在這種訓(xùn)練過程中，我感受到了學(xué)生知識(shí)、方法、態(tài)度的發(fā)展過程，在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、方法和態(tài)度的建構(gòu)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松，