運(yùn)動(dòng)中教師的觀察

1、運(yùn)動(dòng)中教師的觀察張毅一、什么是觀察觀察是知覺的高級(jí)形式 , 是一種受思維影響的有目的 , 有計(jì)劃,比較系統(tǒng) ,持 久的知覺活動(dòng)。著名教育家陶行知先生說(shuō)： “教育為本，觀察先行。 ”沒有仔細(xì)的觀察，就談不上 正確的、有效的教育方法。 （選點(diǎn)很好）觀察是教師的基本功。教師如何觀察幼 兒，觀察什么，觀察的重點(diǎn)是什么等等都是我們?cè)谝院蟮慕萄袑?shí)踐中針對(duì)不同形 式的體育活動(dòng)需要研究，需要思考和解決的問(wèn)題。 （調(diào)查問(wèn)卷） 有效觀察的條件觀察的效果如何 , 取決于觀察目的任務(wù)是否明確。觀察的目的任務(wù)越明確 , 具體, 觀察者對(duì)觀察對(duì)象的反映就越完整 , 越清晰;相反, 目的任務(wù)不明確 ,盲目地去觀 察,整個(gè)觀

2、察過(guò)程便會(huì)毫無(wú)目的 , 抓不住要領(lǐng)和關(guān)鍵 , 得不到應(yīng)有的收獲 . 因此,教 師必須要有明確的觀察目的和任務(wù)。那么在運(yùn)動(dòng)中教師該觀察什么呢？ （觀看教學(xué)錄像）一、對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生顯性影響的因素1、幼兒的動(dòng)作發(fā)展 基本動(dòng)作：走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲 如今，在健康教育領(lǐng)域， 體育活動(dòng)的重心已從機(jī)械和單純訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作轉(zhuǎn) 向了如使幼兒喜歡并積極的參加運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作是人類最基本 , 也是最重要的發(fā)展領(lǐng) 域, 兒童動(dòng)作發(fā)展是發(fā)展心理學(xué)一個(gè)十分重要的課題 . 而運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展的 基本途經(jīng)之一， 所以在運(yùn)動(dòng)中教師要觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展是否協(xié)調(diào)、 柔韌、靈敏 性平衡性及速度和耐力如何等。2、幼兒的情緒

3、狀態(tài)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的情緒狀態(tài)也可稱作運(yùn)動(dòng)心境。a、觀察幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)是否有興趣 興趣是兒童天生的一種情緒， 興趣就是一種內(nèi) 在的動(dòng)力。b、觀察幼兒在運(yùn)動(dòng)中是否快樂(lè) 當(dāng)兒童運(yùn)動(dòng)的需要得到滿足，當(dāng)兒童的運(yùn)動(dòng)充 滿趣味，都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生愉快的情緒。c、觀察幼兒在運(yùn)動(dòng)中是否有生氣、憤怒、悲傷等消極情緒這也是兒童在體育活動(dòng)中可能體會(huì)到的情緒， 讓幼兒體驗(yàn)這些情緒或許在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)并不太好， 但從 長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)卻能夠豐富幼兒的情緒經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)幼兒發(fā)展有很重要的意義 （抗挫能力的 培養(yǎng)）。通過(guò)劇烈的運(yùn)動(dòng)， 可以發(fā)泄孩子的消極情緒， 通過(guò)輕緩運(yùn)動(dòng)， 可以控制孩子的情 緒沖動(dòng)。教師應(yīng)讓孩子進(jìn)行一些他們所喜愛的運(yùn)動(dòng)，如玩水、玩沙、

4、打球，在運(yùn) 動(dòng)中促使幼兒表達(dá)自己的情緒。3、幼兒在運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則 規(guī)則是任何活動(dòng)得以順利開展的重要的影響因素。對(duì)于幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)而 言，規(guī)則的應(yīng)用是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。但是，在活動(dòng)中，這又是極有可能被忽視的 一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熗鶗?huì)把大量的時(shí)間和精力花在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 上。事實(shí)上，體育活動(dòng)中規(guī)則的運(yùn)用（規(guī)則的設(shè)計(jì)一和傳達(dá)）在很大程度上是一 個(gè)教學(xué)策略的問(wèn)題。一般而言，規(guī)則可以相對(duì)分成三類：? 第一類稱之為秩序型規(guī)則。側(cè)重控制整個(gè)活動(dòng)局面、維持活動(dòng)紀(jì)律和秩序。 例如活動(dòng)中的站位、隊(duì)形、分組等之類的規(guī)則，比如，在一個(gè)主要是發(fā)展幼兒跑 步能力的活動(dòng)中， 教師要求幼兒號(hào)令發(fā)出前腳不能夠越出起跑線

5、， 規(guī)則制定后教 師就要觀察幼兒在活動(dòng)中的執(zhí)行情況。? 第二類是技術(shù)型規(guī)則。是指教師指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中動(dòng)作的細(xì)節(jié)、動(dòng)作技巧的 規(guī)則。比如在小班幼兒爬的活動(dòng)中，教師非常清晰地傳達(dá)： “在爬的時(shí)候小屁股 要向上抬，小眼睛要朝前看。 ”又如在螞蟻搬家活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒在爬行 時(shí)：“身體往前挺，腳尖都著地，一步一步向前爬；手和腳一塊向后移動(dòng)，一步 一步向后爬”。在教師的指令傳達(dá)后教師就要觀察孩子是否在活動(dòng)中是否掌握了 這個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。? 第三類是任務(wù)型規(guī)則。 是指表明本次活動(dòng)或者活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)的規(guī) 則。任務(wù)型規(guī)則的傳達(dá)直接影響到活動(dòng)局部和總體目標(biāo)的達(dá)成。 一旦教師對(duì)任務(wù) 型的規(guī)則交待不夠清

6、晰， 就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的走樣， 最終偏離活動(dòng)的原先目標(biāo)。 但是 如果執(zhí)教教師教學(xué)靈活機(jī)智，那么就能夠進(jìn)行立即調(diào)整，澄清活動(dòng)的任務(wù)。? 當(dāng)然，這三種規(guī)則的分類是相對(duì)的，有交叉的部分。除了這三種規(guī)則外， 還會(huì)出現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中自發(fā)制定的活動(dòng)規(guī)則， 教師要予以保護(hù)。明晰規(guī)則的類型， 有助于教師依據(jù)具體活動(dòng)環(huán)節(jié)和情境相應(yīng)地運(yùn)用適宜的規(guī)則，促進(jìn)體育活動(dòng)合 理、順利地進(jìn)行。（觀看教學(xué)錄像分析規(guī)則運(yùn)用） 二、對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生隱性影響的因素1、物質(zhì)環(huán)境活動(dòng)中的物質(zhì)材料a、教師要觀察器械、材料的投放是否安全、是否與場(chǎng)地相適宜 比如，架放梯子是否牢固，會(huì)不會(huì)移動(dòng)；再比如：在草地上提供跑冰車就不太合 適，因?yàn)椴莸刈枇^(guò)大

7、， 跑冰車在草地上幾乎不能前進(jìn)， 這就會(huì)使幼兒失去運(yùn)動(dòng) 興趣而得不到鍛煉效果；b、教師要觀察器械、材料的投放是否滿足幼兒的需要 這就需要教師在活動(dòng)中仔細(xì)觀察幼兒經(jīng)常需要哪種器械、 材料？又不喜歡哪種器 械、材料？從而及時(shí)調(diào)整，滿足幼兒對(duì)器械、材料的需求。比如，小班幼兒在玩 跑冰車時(shí)，就非常喜歡 “送牛奶”把空牛奶盒疊高放在車上，從場(chǎng)地一側(cè) 運(yùn)到另一側(cè)，但是牛奶盒不夠了， 教師根據(jù)觀察到的這一現(xiàn)象及時(shí)提供了更多的 空牛奶盒和繩子， 不僅滿足了他們的運(yùn)送需要和情感的需要， 更體現(xiàn)了教師的作 用。c、教師要觀察器械、材料的投放是否方便幼兒的取放 幼兒是器械、 材料的主要使用者， 因此取放地點(diǎn)應(yīng)是幼兒

8、容易拿到的地方， 這樣 自然就能激發(fā)起他們的運(yùn)動(dòng)興趣。d、教師要觀察所提供的材料是否能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性 一些廢舊的半成品材料具有重要的價(jià)值， 它可以引導(dǎo)幼兒不斷創(chuàng)造新的玩法， 豐 富活動(dòng)的內(nèi)容， 提高參與活動(dòng)的興趣。 在活動(dòng)中還可以激發(fā)孩子探索的愿望， 培 養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。比如：紙箱、紙杯、可樂(lè)瓶、報(bào)紙、輪胎等幼兒根據(jù)自 己的興趣和水平來(lái)選擇這些富于變化的材料，在 老師 的啟發(fā)引導(dǎo)下創(chuàng)造了拋接 球、羽毛球、小推車、報(bào)紙球、樹掛等多種游戲材料，使 幼兒 在快樂(lè)的體驗(yàn)中獲 得大肌肉和小肌肉方面的鍛煉。 （觀看國(guó)外教學(xué)錄像或照片）2、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出， 對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展

9、來(lái)說(shuō)， 準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境 是十分重要的。 她說(shuō)：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán) 境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要。”所以除了要注意場(chǎng)地、設(shè)施、器械等方面的防 護(hù)外，更應(yīng)從心理上滿足幼兒的安全需要。a、? 教師要觀察幼兒在活動(dòng)中是否有膽怯和畏懼心理 比如幼兒在走有一定高度的平衡木時(shí)， 會(huì)產(chǎn)生自己親自去嘗試一下的欲望， 但真 正面對(duì)時(shí)卻又十分膽怯， 常常不敢走或要拉著老師走， 這時(shí)如果教師只顧重復(fù)動(dòng) 作要領(lǐng)而沒有顧及孩子已經(jīng)產(chǎn)生的膽怯和畏懼心理，那么孩子就更不敢嘗試了； 反之教師若能及時(shí)調(diào)低平衡木高度， 或者在幼兒通過(guò)時(shí)伸出手扶一扶、 拉一拉給 予一定保護(hù)和鼓勵(lì)， 使他們感到有心理

10、上的安慰， 那么幼兒的畏懼心理就會(huì)慢慢 減退，就會(huì)大膽嘗試這一動(dòng)作， 從而獲得身體平衡能力的發(fā)展以及成功的愉快體 驗(yàn)。值得強(qiáng)調(diào)的是教師要尊重幼兒不想?yún)⒓踊顒?dòng)的權(quán)利。 有些幼兒由于性格或其他原 因而不會(huì)、不想、不敢自主進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，不要急躁地替孩子選擇，不妨多用些耐 心，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒慢慢參加自主活動(dòng)。b、教師要觀察幼兒在活動(dòng)中是否有成就感和失敗感 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)， 每一種體育活動(dòng)都可能是富有挑戰(zhàn)性、 都是有一定危險(xiǎn)的， 但只要 幼兒造運(yùn)動(dòng)中取得成功， 哪怕是一個(gè)孩子成功的爬上一段臺(tái)階， 也會(huì)給幼兒帶來(lái) 成功的體驗(yàn)，這種成就感對(duì)幼兒的心理健康至關(guān)重要。體育運(yùn)動(dòng)有許多規(guī)則， 比賽中經(jīng)常會(huì)有成功和失敗， 所以教師要及時(shí)地觀察到幼 兒的情緒變化，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和調(diào)整。 （介紹國(guó)外的心理游戲）3、幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)能力1、教師要從孩子的活動(dòng)狀態(tài)中觀察了解這項(xiàng)活動(dòng)是否適合本班幼兒的身體發(fā)展 水平2、教師要從孩子的活動(dòng)狀態(tài)中觀察活動(dòng)的的設(shè)