會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求分析的會(huì)計(jì)教育改革

1、會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求分析的會(huì)計(jì)教育改革摘要長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育是基于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度來(lái)設(shè)計(jì)教育課程體系，培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算型人才。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，這種教學(xué)形式越來(lái)越難以滿足會(huì)計(jì)在組織決策中的職能，衡量高等職業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的質(zhì)量水平，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。 關(guān)鍵詞會(huì)計(jì);職業(yè)能力;需求分析;高職教育 會(huì)計(jì)學(xué)高等職業(yè)教學(xué)在我國(guó)高職教育中具有一定的獨(dú)特性，它以學(xué)科供給為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)和教學(xué)，即教師以教育部學(xué)科分類(lèi)為標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)為中心進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)工作，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，以期能夠解決他們工作

2、中出現(xiàn)的一些會(huì)計(jì)問(wèn)題，但這種愿望在實(shí)際中卻很難實(shí)現(xiàn)，脫離商業(yè)實(shí)踐和具體情境的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)在學(xué)生工作實(shí)踐中一旦遇到具體問(wèn)題，很難解決。在會(huì)計(jì)學(xué)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于僅僅關(guān)注學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏與其他學(xué)科溝通，更缺乏與產(chǎn)業(yè)界和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的交流，造成用這種會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)中人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力需求。更為嚴(yán)重的問(wèn)題是在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，由于過(guò)分重視會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)化教育教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理等其他人文課程重視不夠，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。學(xué)生在以后的工作中處理實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)很難從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等更廣闊的視角進(jìn)行分析判斷。目前高職會(huì)計(jì)學(xué)教

3、學(xué)模式存在弊端，在某種程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)提升發(fā)展空間，所以，需要通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)行全方位的需求分析，從會(huì)計(jì)學(xué)職業(yè)需求的角度提出較為合理化的會(huì)計(jì)教育改革方案，更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐。 一、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的需求分析 會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力主要涵蓋專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀三部分內(nèi)容。隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)環(huán)境呈現(xiàn)出日益復(fù)雜多變的態(tài)勢(shì)，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求，即會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)以所在企業(yè)的戰(zhàn)略愿景為導(dǎo)向，全面參與企業(yè)投資、研發(fā)、生產(chǎn)、供應(yīng)鏈和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各項(xiàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職能對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的價(jià)值管理和決策支撐。1.國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的需求分析。國(guó)內(nèi)外關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)能

4、力有不同的界定，比較全面的表述是我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南中明確指出，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識(shí)、組織和企業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能、信息技術(shù)知識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀等，其中著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能。在一項(xiàng)針對(duì)北京、上海、西安、廈門(mén)和武漢等地六所高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大二、大三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人員所需技能的重要性進(jìn)行排名，位列前五位的依次是職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、計(jì)算機(jī)能力和溝通能力，而從事財(cái)會(huì)工作的業(yè)內(nèi)人士則較為看重職業(yè)判斷力、邏輯分析能力、決策能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等技能。也就是說(shuō)，在校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生和會(huì)計(jì)實(shí)踐工作人員關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)能力在認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差。

5、2.國(guó)外會(huì)計(jì)職業(yè)能力的需求分析。國(guó)外1989年由安達(dá)信（ArthurAndersen）、普華（PriceWaterhouse）、安永（ArthurYoung）、恩斯特惠尼（Ernst&Whinney）、德洛伊特哈斯金斯塞爾斯（DeloitteHaskins&Sells,DHS）、塔奇羅斯（TouchRoss&Co.,TR）、畢馬威（PeatMarwich）以及永道（Coopers&Lybrand）國(guó)際八大會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同發(fā)布的教育透視：會(huì)計(jì)職業(yè)成功所需的能力白皮書(shū)指出，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除應(yīng)當(dāng)具備會(huì)計(jì)專業(yè)技能外，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)商業(yè)組織知識(shí)、通用知識(shí)、智力能力和溝通能力等方面的培養(yǎng)。另外，美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革

6、委員會(huì)（AECC）美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）定期對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行研究，認(rèn)為在信息技術(shù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境下應(yīng)著重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力，這在很大程度上反映了會(huì)計(jì)人才需求方的核心利益。澳大利亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CPAAustralia）和特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ICAA）從用人需求角度出發(fā)，指出企業(yè)對(duì)解讀數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)報(bào)告、推理能力、計(jì)算機(jī)操作能力等方面更為看重；Kavanagh&Drennan認(rèn)為，企業(yè)主最希望會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，職業(yè)道德和倫理知識(shí)，通用商業(yè)意識(shí)，跨學(xué)科的工作能力和人際關(guān)系處理能力。綜合國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的界定，可以發(fā)現(xiàn)盡管?chē)?guó)內(nèi)外對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的理

7、解存在一些分歧，但對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)正在逐步形成。近年來(lái)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，掀起了會(huì)計(jì)創(chuàng)新的浪潮，計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息記錄工作，既節(jié)約了會(huì)計(jì)人員的勞力成本，又保證了會(huì)計(jì)信息的完整性和準(zhǔn)確性，能夠更好地為企業(yè)管理提供有效的診斷和決策依據(jù)。這樣就需要專業(yè)的會(huì)計(jì)人員能夠利用信息技術(shù)協(xié)助管理層進(jìn)行決策，并將決策結(jié)果在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行有效傳達(dá)和解釋。這對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備的良好的職業(yè)判斷能力、數(shù)據(jù)挖掘分析能力和人際交往溝通能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求，以便他們能夠較好地完成工作。隨著會(huì)計(jì)實(shí)踐的不斷變化、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益加速更新、全球化的深入推進(jìn)、商業(yè)模式的不斷變革、各種交易方式不斷

8、涌現(xiàn)，以及會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則日益表現(xiàn)出“國(guó)際趨同”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這些因素相互疊加，導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境變得日益復(fù)雜，更加迫切要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具備更高的專業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境變化對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)的新要求，即能夠主動(dòng)生成、精準(zhǔn)解讀、靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)信息，從而為特定組織或單位創(chuàng)造有效價(jià)值，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力體系既包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)、技術(shù)和方法，又包括經(jīng)濟(jì)管理能力、多維思辨能力、準(zhǔn)確職業(yè)判斷能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、扎實(shí)言語(yǔ)表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)溝通能力等。不管相關(guān)部門(mén)出臺(tái)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力規(guī)范怎樣變革，為特定組織或單位創(chuàng)造有效價(jià)值的會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力體系構(gòu)建的目標(biāo)不會(huì)改變，只有目標(biāo)的確定性才能保

9、證會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力體系建設(shè)的科學(xué)性。 二、對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的創(chuàng)新思考 通過(guò)對(duì)前文的分析，我們認(rèn)為已有會(huì)計(jì)高職教育培養(yǎng)的人才與會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求匹配度大小，不僅對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展具有重要影響，而且影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接決定著高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的成敗。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生被社會(huì)認(rèn)可，表明社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育業(yè)績(jī)的認(rèn)可，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)高職教育質(zhì)量檢驗(yàn)的重要認(rèn)可。1.構(gòu)建基于職業(yè)能力需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境、能夠勝任會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)任務(wù)的專業(yè)人才，因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)需要全面貫徹創(chuàng)新思想和零基設(shè)計(jì)思想，適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員參與組織戰(zhàn)略制定、變革和實(shí)施的能力需求，適應(yīng)當(dāng)

10、前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大變革、催生新的商業(yè)新業(yè)態(tài)，這就對(duì)企業(yè)價(jià)值管理提出了新要求。商業(yè)環(huán)境的變化導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)要求不斷更新，與崗位匹配的會(huì)計(jì)專業(yè)能力要求不斷轉(zhuǎn)變，而這些變化都是圍繞為特定組織或單位創(chuàng)造有效價(jià)值這一不變的目標(biāo)服務(wù)的。由于組織中不同層次的工作人員對(duì)會(huì)計(jì)工作的職業(yè)能力需求存在不同的判斷，這些判斷上的差異影響了學(xué)校傳輸人才的供給質(zhì)量。因此，要求高職在會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)人才過(guò)程中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生始終遵守為組織創(chuàng)造有效價(jià)值的職業(yè)宗旨和職業(yè)使命，在教學(xué)中打破人才培養(yǎng)中自我限制和教育瓶頸，重視對(duì)專業(yè)學(xué)生的終生會(huì)計(jì)教育。2.建立超越數(shù)字的會(huì)計(jì)教育模式。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)走出國(guó)

11、門(mén)，發(fā)展成為跨國(guó)企業(yè)，企業(yè)財(cái)務(wù)工作的難度和強(qiáng)度逐步加大，會(huì)計(jì)工作已演變成一種綜合復(fù)雜的信息管理工作。傳統(tǒng)觀念中的記賬、賬簿、算盤(pán)等會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作已經(jīng)越來(lái)越遙遠(yuǎn)，進(jìn)入21世紀(jì)以后，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為典型代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得收集、加工數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作被計(jì)算機(jī)取代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作逐漸簡(jiǎn)化，而對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的挖掘、分析、解讀和駕馭能力需求日益提高。因此，會(huì)計(jì)師的職業(yè)角色要求更全面的能力結(jié)構(gòu)、通用能力、信息技術(shù)的把控能力。高職會(huì)計(jì)教育是會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力訓(xùn)練的主要渠道，會(huì)計(jì)實(shí)踐崗位的能力要求變化直接影響下一步會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，為適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的變化，高職會(huì)計(jì)專業(yè)

12、的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)待財(cái)務(wù)問(wèn)題的態(tài)度，學(xué)會(huì)思考處理棘手的會(huì)計(jì)難題，如何富有創(chuàng)造性地開(kāi)展會(huì)計(jì)工作。在具體的教學(xué)內(nèi)容和方法選擇上，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂模式，注重理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，在課堂內(nèi)外，通過(guò)討論、作業(yè)、模擬、案例分析等形式重點(diǎn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)身臨其境地體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境中可能遇到的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，奠定學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的信心。3.引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。我國(guó)的高等院校教育已經(jīng)由精英式教育轉(zhuǎn)向大眾普及式

13、教育，高職會(huì)計(jì)學(xué)科也不例外，加上社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量的增加，會(huì)計(jì)教育職業(yè)化訴求越來(lái)越明顯，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)教學(xué)與各類(lèi)會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)畫(huà)上了等號(hào)，這雖然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)性，卻忽視了學(xué)生日后會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展中的其他能力。以考證為目標(biāo)的會(huì)計(jì)課堂充滿了傳統(tǒng)的教授方法，教學(xué)內(nèi)容一成不變，嚴(yán)重脫離了其他學(xué)科知識(shí)和具體的商業(yè)實(shí)踐。這種模式進(jìn)入一種惡性循環(huán)，教師不斷講授更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，學(xué)生不停學(xué)習(xí)，雙方都忽視了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的訓(xùn)練。而且會(huì)計(jì)專業(yè)短時(shí)間內(nèi)的火爆，使各高職院校師資力量嚴(yán)重不足，進(jìn)一步惡化了會(huì)計(jì)課堂對(duì)專業(yè)素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練。會(huì)計(jì)教學(xué)迫切需要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，積極借鑒國(guó)外高職會(huì)計(jì)教學(xué)教育新理念，全面構(gòu)

14、建科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法體系，不斷提升我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，以期實(shí)現(xiàn)真正為社會(huì)輸送優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才的高職教育目標(biāo)。 注釋 劉永澤，孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策J.會(huì)計(jì)研究，2004（2）：77. AccountingEducationChangeCommission（AECC）.ObjectivesofEducationforAccountants：PositionStatementNo.1J.IssuesinAccountingEducation，1990，5（2）：312，310. KavanaghM，DrennanL.WhatSkillsandAttributesdoesanAccountingGraduateNeed？J.EvidencefromStudentPerceptionsandEmployerExpectationsAccountingandFinance，2008：300. 林志軍，熊筱燕，劉明.中國(guó)會(huì)計(jì)教育中知識(shí)及技能要素的發(fā)展J.會(huì)計(jì)研究，2004（9