《全神貫注》說課稿范文（通用3篇）

1、全神貫注說課稿范文（通用3篇）作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的全神貫注說課稿范文（通用3篇），希望能夠幫助到大家。全神貫注說課稿1一、說教材全神貫注是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是

2、教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。1、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。3、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。4、感情朗讀課文。這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，劃分邏

3、輯段。自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)。這里我單說第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段。依據(jù)板書，弄清14自然段之間的聯(lián)系。二、說教法根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問難想象敘述感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。?”這些語言、動作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會這種意境

4、有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后逐個(gè)解決問題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。對于1、3、4自然段中的對話,主要采用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。為什么要采用這樣的方法呢？因?yàn)椤皩W(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)

5、生看圖說話，是培想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來，既是對前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉，是教學(xué)過程的一個(gè)升華。本冊教材編寫說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文1、3、4自然段中的重點(diǎn)句子(主要是人物的對話)，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣

6、。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。四、說教學(xué)過程(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請大家看課題，這個(gè)成語是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對這個(gè)成語的意思會有更深的理解。2、課文講誰、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)3、請大家打開書，誰能用小標(biāo)題的形式說說課文分哪四部分？(教

7、師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受)4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過對這些重點(diǎn)句的理解，體會大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點(diǎn)句段。1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子，教師引導(dǎo)分析羅丹語言中的感嘆號和兩個(gè)省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。2、感情朗讀這段話，加深理解。3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考，針對羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問題：(1)他一會兒上前，一會兒后退在干什么？(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么？(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭吵什

8、么？(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？(5)他的情緒為什么更加激動了？(6)他為什么像喝醉了酒一樣？(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑？4、抽生對以上問題一一回答。5、看幻燈片，把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形。羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說：應(yīng)該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說著說著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來，越改越滿意，越改越激動。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)以后，他終于改好了，舒心地對著女像癡癡地笑了。6、作者是怎樣描寫的呢？請?jiān)跁袭嫵雒鑼懥_丹語言

9、、動作、神態(tài)的句子。7、教師引讀。8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說明他全神貫注地工作。)9、朗讀人物對話，體會羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房內(nèi)，充分說明羅丹全神貫注地工作。(三)依據(jù)板書，說說14自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來寫?？磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)五、說板書看女像皺著眉頭全一會兒?一會兒嘰哩咕嚕神改女像異樣的光爭吵揮動貫喝醉酒癡笑注忘朋友徑自出門談感受如果?就?這

10、樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。全神貫注說課稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年下冊第七單元的一篇略讀課文全神貫注，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念、教學(xué)流程、教學(xué)反思五個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、教材分析四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、

11、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。全神貫注是本單元的第一篇略讀課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。2、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識本課6個(gè)生字。3、能力目標(biāo)：結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。教

12、學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。二、學(xué)生分析：四年級是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念：基于研究性學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)理念，我采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來

13、自主學(xué)習(xí)。以讀為主線，讓學(xué)生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。四、教學(xué)流程第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學(xué)法。“全神貫注”這個(gè)詞的含義，對小學(xué)生來說還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的方法來揭題，問他們：同學(xué)們，你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專注的時(shí)候？學(xué)生有的說：媽媽說我是個(gè)小書迷，我看書的時(shí)候，身邊發(fā)生什么事情都不會影響到我。還有的學(xué)生說：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫

14、太認(rèn)真了，連媽媽回來了都不知道。于是我順勢告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學(xué)們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為本課難點(diǎn)的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法，看本課文前引言一起制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一大板塊學(xué)生是按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)的。下面我說一下每一環(huán)節(jié)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、自讀準(zhǔn)備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說說自己的體會和理解。三、選讀研討：

15、四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）第三板塊：拓展訓(xùn)練，提高寫作技能。當(dāng)場來創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。全神貫注說課稿3一、說教材四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。全神貫注是本單元的第一篇略讀課文，課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如

16、醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1能將課文讀正確、讀流利，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“摯友、全神貫注、癡癡地、莫名其妙”等詞的意思。2能抓住第一、二和結(jié)尾段的重點(diǎn)語句，感悟羅丹全神貫注、一絲不茍的工作精神。3學(xué)習(xí)羅丹工作時(shí)的認(rèn)真勁，知道在自己的學(xué)習(xí)與生活中要想做好一件事必須全神貫注、持之以恒的道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1抓住文中的重點(diǎn)詞句，朗讀想象，入情入境，體驗(yàn)羅丹工作時(shí)的忘我和投入。2理解課文最后一句話的含義，知道要做好任

17、何一件事都必須全神貫注認(rèn)真投入的道理。二、說學(xué)情四年級是學(xué)生從中年級向高年級過渡的關(guān)鍵階段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。三、說教學(xué)過程略讀課文不要求對文本進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟、交流感受顯得更為重要?；谝陨险J(rèn)識，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊。第一板塊：激趣導(dǎo)入出示羅丹雕塑作品圖片，誰能評價(jià)一下這些雕塑作品呢？看到這些造型生動

18、、富有力量的雕塑作品，我們每個(gè)人都會忍不住嘖嘖稱贊。那么，創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰呢？你們想更多的了解他嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一個(gè)故事。板書課題：26、全神貫注良好的.開端是成功的一半。教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)課起著極其重要的作用。教師成功的導(dǎo)課可以使學(xué)生明確要求，集中注意，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課一開始，我出示了一些羅丹雕塑作品圖片，這些造型生動的藝術(shù)作品必能讓學(xué)生的心靈為之一震。贊嘆之余，他們自然而然會在心中畫上許多問號：創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰呢？他是一個(gè)怎樣的人呢？他有怎樣的故事呢？一連串的問題吸引著學(xué)生去探究、去思考，于是“要我學(xué)”的要求變成了“我

19、要學(xué)”的愿望，這就為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行奠定了良好的心理基礎(chǔ)。第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一板塊學(xué)生是按“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升”三大環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)的。（一）自主學(xué)習(xí)1、初讀課文，整體感知（1）、默讀課前提示語，明確學(xué)習(xí)要求。（2）、用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助字典或聯(lián)系上下文弄懂本課的生字詞，思考課文寫了一件什么事。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求，自學(xué)了生字詞，初步了解了課文大意，這就為后面品讀課文、感悟文意掃除了障礙，做好了鋪墊。2、品味語言，感受人物精神默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子，體會作者通過描寫羅丹的什么來寫出他的“

20、全神貫注”的？從這些描寫中你感受到了什么呢？簡單寫一寫感受。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生畫畫句子，寫寫感受，這一過程也正是學(xué)生獨(dú)立思考，深入理解課文內(nèi)容，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法的過程。3、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)習(xí)感受（1）、你喜歡文中的羅丹嗎？學(xué)習(xí)了課文，你有什么話想說？（2）、羅丹的摯友斯蒂芬.茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。（3）、讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這段話的含義。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學(xué)生情感的提升，更是對難點(diǎn)的突破。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，特別要關(guān)注后進(jìn)生。（二）合作探究在小組長的主持下，討論自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題。教師要參與小組的討論，并及時(shí)加以指導(dǎo)。通過小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。（三）展示提升在全班展示的過程中，教師要做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教