心理描寫教案

1、讓心靈說話 心理活動(dòng)描寫指導(dǎo)一、 情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入師：上課前，我先把咱們上次考試的試卷發(fā)給大家。（看學(xué)生表現(xiàn)），我看有的同學(xué)低下了頭，有的睜大眼睛看著我，有的竟忍不住叫起來）我想大家此時(shí)此刻心里一定有很多想法，誰來說一說此刻你是怎么想的（指名說）師總結(jié)：其實(shí)，同學(xué)們剛才的想法，在寫作上就叫做“人物的心我們把這種思想情感活動(dòng)寫出來就是“心理活動(dòng)描寫”。 描寫人物的心理活動(dòng)，既能反映人物的性格，展示人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以，心理活動(dòng)描寫也是刻劃人物的重要手段之一。今天，我們也來嘗試一下打開心扉，讓心靈說話。（板書課題）出示學(xué)生寫的片段（發(fā)卷時(shí)、

2、開家長會(huì)）學(xué)生評(píng)價(jià)。這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動(dòng)。師總結(jié)：雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么用什么樣的方法才能具體生動(dòng)的寫出人物的內(nèi)心理活動(dòng)呢，這正是這節(jié)課我們要探討的問題。二、賞析精彩片段，了解心理描寫方法1、內(nèi)心獨(dú)白法出示例子：語文課上，老師提問了一個(gè)我不會(huì)的問題，當(dāng)同學(xué)們陸續(xù)舉手的時(shí)候，我心里嘀咕著：“老師啊，老師。您可千萬別叫我回答問題啊，求求菩薩了，如果叫我回答的話，我一定會(huì)很難堪的！”你從中感受到人物怎樣的心理。這句話表現(xiàn)了我不想回答問題的緊張的心理活動(dòng)。寫作上

3、有什么特點(diǎn)？人物自言自語，說出自己的心里話。師總結(jié)：自己對(duì)自己講的無聲的話，就是內(nèi)心獨(dú)白法，在特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。采用這種方法，一般常用 “我想”、 “我心里想”、“我心里嘀咕著”、“我思索著”等詞語引出。2、夢(mèng)幻描繪法例文：過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在抗邊走來走去，咬著尾巴這夢(mèng)不但揭示了凡卡迫切希望爺爺接他回鄉(xiāng)的美好心愿，而且暗示了他的希望不過是一場美夢(mèng)而已，等待的依然是悲慘的學(xué)徒生活。第五次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出

4、現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知?，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的?！?她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 這里寫的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。師總結(jié)：幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人

5、在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。這種借助夢(mèng)境幻覺來反映內(nèi)心世界的方法，我們稱之為夢(mèng)幻描繪法，在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如好像看見、似乎看見,仿佛聽到等。3、動(dòng)作暗示法例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的動(dòng)作中表現(xiàn)出來，行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)

6、形式，人物的心理通過行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下的行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。這一連串的動(dòng)作就反襯出我緊張的心情。 4、 景物襯托法用對(duì)景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。從地鐵站出來,外面藍(lán)天白云,秋高氣爽。建筑物上的國旗迎風(fēng)飄揚(yáng),馬路邊的鮮花分外明麗。我和立明都特別高興,真的,比買了全套丁丁歷險(xiǎn)記、又吃了麥當(dāng)勞還高興。例文：又如一位同學(xué)在寫考試不及格之后的日記中這樣寫道：“騎著自行車走在回家的路上，刮著冷冷的風(fēng)，路邊的樹葉都耷拉著，沒有一點(diǎn)活力，枝頭上麻雀在那唱著一首難聽的歌曲”。這句景物描寫，生動(dòng)地襯托出我考試不及格的

7、失落及煩躁的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來動(dòng)聽的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺暗無天日。這就是典型的境由心生。三、 以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫為例 “語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！彪m然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？（一）內(nèi)心獨(dú)白。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：

8、我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么吵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。（二）用動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。例如：試卷靜靜地反躺在桌

9、上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。再如：老師開始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我

10、的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說：“喏，你的，59分。”（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。 上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂。天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下

11、來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。四、打開心扉，讓心靈說話小結(jié)過渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動(dòng)。情境一：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進(jìn)教室。 在老師遲來的五分鐘里，你在想什么呢？ 情境二：考試時(shí)遇到了難題，你會(huì)怎么想？ 情境三：在一次比賽中，因?yàn)槟愕氖д`而影響了你們組的成績，你會(huì)想什么？ 情境四：當(dāng)你考了好成績或獲獎(jiǎng)時(shí)，你的心情怎樣？ 任選一條運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行人物心理描寫。 寫出你的歡樂與喜悅、愁苦與煩悶、失落與茫然五、片段講評(píng)六、總結(jié)：今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人

12、的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。四、練習(xí)寫心理描寫片段。1運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上 2你法學(xué)玩到很晚才回家， 當(dāng)你走在回家的路上時(shí)，你會(huì)想3昨天你忘了寫作業(yè)，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上4上課時(shí)，老師要記筆記，你正要拿起筆，卻突然發(fā)現(xiàn)它不見了，剛才明明在的呀5快上課了，你要做的公交車還沒來，此刻你1老師表揚(yáng)我的時(shí)候 2媽媽出差了3忘記做作業(yè)了 4錯(cuò)怪了他（她）5、檢查背書 6、放學(xué)回

13、家晚了7、等車 8、晚上突然停電9、考砸了 10、要秋游了五、展示、交流、評(píng)價(jià)學(xué)生片段描寫四、課堂總結(jié)：我們今天初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫的方法，但是人內(nèi)心的世界是豐富多彩的，不同的人，或者同一個(gè)人在不同的時(shí)間、場合、境遇中心理活動(dòng)是不一樣的，我們要用心去觀察，體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法，心理描寫才能真實(shí)、感人、具體。賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫在寫作中的作用。1、窮人片段一：指名讀桑娜沉思丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨

14、的。表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。窮人片段二，默讀:桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” 這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé)，但對(duì)兩個(gè)孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜熱愛丈夫，關(guān)心孤兒，真誠善良的崇高品質(zhì)。2、你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺？我的戰(zhàn)友邱少云中就有一段當(dāng)作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫。出示片段三，指名讀。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５?，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動(dòng)描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）我的擔(dān)憂和痛苦來自